■文/宗翔雁

2020年，在園區(qū)“適合教育創(chuàng)新年”的大背景下，新城花園幼兒園將“聚焦游戲觀察，解讀幼兒行為，支持兒童學(xué)習(xí)”作為工作重點(diǎn)，努力發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的“魔法時(shí)刻”，做有力量的教師。

孩子們的資源小站——從無(wú)到有的故事

（一）因園而異，因需產(chǎn)生

由于幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地小，活動(dòng)材料在戶(hù)外沒(méi)有適宜存放的地方，材料搬來(lái)搬去造成了游戲時(shí)間的隱性浪費(fèi)。如何充分挖掘現(xiàn)有的場(chǎng)地，優(yōu)化空間格局，滿(mǎn)足孩子對(duì)游戲的需求，成了迫切需要解決的問(wèn)題。于是我們?cè)O(shè)想借助教育內(nèi)涵建設(shè)的東風(fēng)，申報(bào)“課程游戲化戶(hù)外資源小站”項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)小場(chǎng)地里的兒童世界。

（二）兒童主位，師幼共建

在戶(hù)外資源小站建設(shè)過(guò)程中，幼兒是第一位的，我們以?xún)和癁橹黧w，回歸生活游戲。前期幼兒團(tuán)討：哪幾個(gè)地方需要資源小站，你希望有什么樣的資源站，怎樣建造，什么時(shí)間建造，做什么標(biāo)識(shí)，里面需要什么材料？

我們傾聽(tīng)孩子的聲音，接納孩子的想法，根據(jù)園所特點(diǎn)、幼兒需求，建立散點(diǎn)狀的、可移動(dòng)的、和區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容整合的、方便靈活的資源小站，全新打造集運(yùn)動(dòng)、自然科學(xué)、社會(huì)交往等為一體的戶(hù)外游戲場(chǎng)，讓每個(gè)資源小站成為區(qū)域活動(dòng)的有力支撐，成為孩子們最喜愛(ài)的場(chǎng)地。

我們還在原有的基礎(chǔ)上改建“活力運(yùn)動(dòng)園”，調(diào)整“快樂(lè)建構(gòu)園”，新增“童心探究園”，疊加“百味生活園”，巧建“巧手創(chuàng)意園”，在有限的空間里追求有效，讓資源小站來(lái)自孩子，服務(wù)于孩子。這既解決了活動(dòng)材料的投放，又體現(xiàn)了幼兒與環(huán)境的互動(dòng)。資源小站材料的投放可以最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。

教師的日常觀察——從不會(huì)到會(huì)的故事

（一）橫向教研，提升理念

戶(hù)外小站的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供，著眼于兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展。課題組改變自選戶(hù)外區(qū)域的方式，將每周一個(gè)上午調(diào)整為持續(xù)3～4周的沉浸式學(xué)習(xí)，挖掘一切資源開(kāi)展幼兒各領(lǐng)域的深度學(xué)習(xí)，并注重觀察幼兒與環(huán)境互動(dòng)，真正促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

（二）縱向?qū)崙?zhàn)，積累經(jīng)驗(yàn)

課題組逐步豐富資源小站的材料，著眼于兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，體現(xiàn)豐富性、層次性、開(kāi)放性以及挑戰(zhàn)性，讓觀察有目的、有方向，基于兒童的興趣，不斷調(diào)整、創(chuàng)設(shè)、反思，有效建構(gòu)資源小站、科學(xué)觀察、區(qū)域活動(dòng)的金三角；以幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方式，促進(jìn)教師敏銳的課程資源意識(shí)；以教師的觀察能力帶動(dòng)保育員會(huì)觀察、保安會(huì)觀察、后勤會(huì)觀察。在觀察幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中鼓勵(lì)幼兒深度學(xué)習(xí)，聚焦游戲本質(zhì)，不斷深化園所內(nèi)涵建設(shè)。

片區(qū)的協(xié)同發(fā)展——從今天到明天的故事

（一）深度學(xué)習(xí)，教師成長(zhǎng)

近兩年時(shí)間里，新城花園幼兒園以進(jìn)階提升、沉浸伴隨等多元形式全面啟動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了課程游戲化項(xiàng)研究公民辦全覆蓋的一體化模式，確保了課程游戲化改革規(guī)劃先行、分步實(shí)施、科學(xué)研究、有效推進(jìn)。

剛開(kāi)始將工作重點(diǎn)聚焦在觀察的時(shí)候，老師們覺(jué)得有難度，在新城、東港、涇園三個(gè)課程游戲化項(xiàng)目園的引領(lǐng)下，我們嘗試去啃這塊難啃的骨頭。通過(guò)教師的深度學(xué)習(xí)，圍繞科學(xué)觀察—正確解讀—有效支持,倡導(dǎo)教師在日常觀察的基礎(chǔ)上，形成實(shí)踐反思意識(shí)。掌握觀察方法，解讀與評(píng)價(jià)兒童行為和發(fā)展，引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

引領(lǐng)帶動(dòng)片區(qū)內(nèi)街道園、民辦園的共同浸入，以積極、和諧的區(qū)域研氛圍，達(dá)成課程游戲化發(fā)展規(guī)劃與制度建設(shè)的完善、資源共享的優(yōu)化與補(bǔ)充、成果的放大與共享。在課程游戲化實(shí)施的過(guò)程中，成就了一批會(huì)思考的園長(zhǎng)、會(huì)行動(dòng)的教師?；ㄒ荒甑臅r(shí)間，深度探討一個(gè)問(wèn)題，精耕細(xì)作，沉下心來(lái)做觀察，靜下心來(lái)做教育。一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。我們將繼續(xù)以全面和高位的視角，協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制，承擔(dān)起片區(qū)的責(zé)任，全面提升片區(qū)園所課程游戲化實(shí)施水平和運(yùn)行質(zhì)態(tài)。

（二）展望未來(lái)，和諧共贏

2021年片區(qū)發(fā)展主題詞是“頂層設(shè)計(jì)、多元聯(lián)動(dòng)、項(xiàng)目領(lǐng)銜、創(chuàng)新發(fā)展”。

①頂層設(shè)計(jì)。堅(jiān)定信念，提升科學(xué)思維，提前編制園所“十四五”規(guī)劃。②多元聯(lián)動(dòng)。借助共建園多向聯(lián)動(dòng)，凝聚集體智慧，實(shí)踐與反思并進(jìn)。③項(xiàng)目領(lǐng)銜。依托在研項(xiàng)目，聚焦深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。④創(chuàng)新發(fā)展。立足當(dāng)下，在課程游戲化之路上不斷探索。

一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿(mǎn)園。我們將繼續(xù)以全面和高位的視角，協(xié)同創(chuàng)新的機(jī)制，承擔(dān)起片區(qū)的責(zé)任，全面提升片區(qū)園所課程游戲化實(shí)施水平。