江蘇省徐州市解放路小學(xué) 杜 娟

小學(xué)階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，在小學(xué)階段開設(shè)《道德與法治》這門學(xué)科能夠在一定程度上幫助小學(xué)生健全人格，形成法治觀念與良好品德。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一目標(biāo)下，教師更應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，突出培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。

一、結(jié)合實際，體驗學(xué)科規(guī)則意識

小學(xué)階段的學(xué)生對素質(zhì)、道德最初的感悟都是源于生活，也會被生活中所見到的各種人、事、物所影響。例如，在教學(xué)人教版《道德與法治》二年級上冊“我們小點(diǎn)聲”時，教師就可以提前準(zhǔn)備一條錄像，具體內(nèi)容是在圖書館較為安靜的公共場所錄下大聲喧嘩的情形給學(xué)生看，將學(xué)生置于當(dāng)時的環(huán)境中，讓他們說出自己的感受。有的學(xué)生說：“這很吵，會影響到別人?！庇械恼f：“什么都看不下去了。”也有的說“應(yīng)該讓這個人出去。”在學(xué)生反應(yīng)強(qiáng)烈的情況下，教師便可以對學(xué)生展開正確引導(dǎo)：“沒錯，公共場所的環(huán)境需要大家共同去維護(hù)，不管是衛(wèi)生環(huán)境還是噪音環(huán)境，只要有一個人破壞，就會給別人帶來影響?！痹趯W(xué)生有所思考時，教師就可以拋出問題：“當(dāng)我們遇到這樣的情況時該怎么做呢？”或者是：“我們在公共場所時應(yīng)該怎么做呢？”有的學(xué)生就會說：“自覺放低聲音?！庇械膶W(xué)生就說：“要保持安靜，不能講話。”有的學(xué)生說：“可以出去說，不能影響別人?！币灿械恼f：“要提醒制造噪音的人?！痹O(shè)計這樣的情境，一方面引得學(xué)生有了共鳴，一方面使他們對道德感知和規(guī)則意識有了敬畏之感。

二、注重引導(dǎo)，逐步形成學(xué)科素養(yǎng)

布魯姆的教學(xué)觀告訴我們，教師的引導(dǎo)可以潛移默化地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而讓學(xué)生形成牢固的學(xué)科素養(yǎng)。新課程改革理念中提倡的教學(xué)并不是單純的書面教學(xué)，更注重的是要將書面知識過渡到實際生活中，作為教書育人者，教師承擔(dān)的是引導(dǎo)者的角色，可以采取多媒體等有效教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)道德知識。例如，教學(xué)“花兒草兒真美麗”一課時，教師可以提前把觀察花有幾瓣等內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生在課堂上交流，教師也可以將學(xué)校內(nèi)或是社區(qū)內(nèi)花開時與花草被踩踏時拍攝的照片和視頻保存下來，作為教學(xué)資料通過多媒體與學(xué)生分享，這都是學(xué)生在生活中能夠常常看到和遇見的情境。經(jīng)過這樣一對比，學(xué)生更加懂得愛護(hù)花草，也更會在內(nèi)心深處自發(fā)鄙視踐踏小花小草的行為。學(xué)生自然就會明白怎么做是正確的，怎么做是錯誤的，要從小培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，這才是這門課程的價值所在。

三、多元教學(xué)，拓寬課堂教學(xué)渠道

教學(xué)過程同樣也是教師不斷學(xué)習(xí)的過程，固守原本的教學(xué)方式勢必會在一定程度上阻礙教師的發(fā)展，所以教師要避免教學(xué)形式太過單一，要拓寬教學(xué)渠道，掌握多種教學(xué)方法，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量，拓寬學(xué)生的知識面，除了講述教材之外，還有繪本、情景劇、游戲等方式都可以是學(xué)生獲取知識的途徑。例如，在教學(xué)“我們愛整潔”時，教師就可以利用課堂前三分鐘的導(dǎo)入環(huán)節(jié)給學(xué)生播放他們感興趣的《熊出沒》這部動畫片，其中有一則光頭強(qiáng)去找熊大，但是已經(jīng)半個月沒有洗澡、刷牙，被別的小動物嘲笑、排擠、嫌棄的故事，光頭強(qiáng)并沒有注意，還是在熊大的提醒下才知道出門保持干凈整潔有多么重要。動畫的節(jié)奏是輕松逗趣的，學(xué)生看得津津有味的同時自然就把自己代入進(jìn)去了，要想讓自己不像光頭強(qiáng)那樣被別的同學(xué)嘲笑，就要讓自己時刻保持整潔，直接引入課堂。在這個過程中，教師要注意，導(dǎo)入動畫的時間不宜過長，要適時地將學(xué)生的注意力引入課堂，這樣不僅能夠加深學(xué)生對課堂內(nèi)容的印象，也能更投入接下來的學(xué)習(xí)中。

四、合作探究，強(qiáng)化學(xué)生主體作用

單一的教學(xué)模式也會使學(xué)生上課情緒受到影響，得不到很好的教學(xué)效果，教師不妨采用分組學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，讓學(xué)生共同合作，完成學(xué)習(xí)實踐。這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，也增加了師生、生生的互動，有效提高學(xué)生上課的積極性和主動性。例如，在開展實踐“圓夢行動”和“自信中國人”的合作活動時，教師就可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓小組成員合力解決，教導(dǎo)他們在面對很復(fù)雜或者是難度很高的問題時，要依靠集體的力量，不要單打獨(dú)斗，將中國精神、中國力量以及如何落實中國夢作為活動探究主題，在小組成員之間展開討論，必要時可借助多媒體。這是一個難度較大的探究活動，要讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的思想，去深入理解作為一個中國人所應(yīng)具備的精神，而不是將自己局限于孩子的一方天地中。

以核心素養(yǎng)為教學(xué)抓手，教師會對自己的教學(xué)工作有一個框架參考，只是在這個過程中需要教師投入更多的心思和經(jīng)歷，不斷去思索，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新。另外，采用新穎、富有吸引力的教學(xué)形式可以讓學(xué)生更加投入到課堂學(xué)習(xí)中，更有利于塑造學(xué)生的人格。