基于微信平臺的大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)能力提升策略研究

望麗影

(亳州學(xué)院教育系，亳州 236800)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的新時代背景下，2017年教育部對《大學(xué)英語教學(xué)指南》進(jìn)行了修訂，明確提出了新時代背景下大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)， 既要培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，增強(qiáng)跨文化交際意識和交際能力，又要發(fā)展其自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、社會交往和未來工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學(xué)校和個人發(fā)展的需要[1]。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂已經(jīng)不能滿足新時代背景下培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的需要。而依托微信平臺采用線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)，對學(xué)生的英語應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 混合式學(xué)習(xí)概述

上世紀(jì)九十年代，西方學(xué)者在對網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)(E-learning)的不斷改進(jìn)中首次提出“混合式學(xué)習(xí)(Blended learning)”概念[2]?；旌鲜綄W(xué)習(xí)指的是將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)模式，可理解為網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)和面對面的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)深度融合的一種學(xué)習(xí)模式。2003年12月，何克抗教授首次把“混合式學(xué)習(xí)”概念引入國內(nèi)，得到了很多專家學(xué)者的關(guān)注和重視。他指出，混合式學(xué)習(xí)即面對面的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式和網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種學(xué)習(xí)模式[3]。它不僅強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮其自主性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。牟占生也指出，混合式學(xué)習(xí)不僅是接受學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方式的混合，也是學(xué)習(xí)環(huán)境的混合，同時也是師生之間線上線下各種交流方式的混合[4]。這種“混合”不僅包括學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境及師生交流方式的混合，還包括教學(xué)方式、教學(xué)信息資源以及學(xué)習(xí)資源的混合，其從本質(zhì)上說是使信息傳遞渠道的選擇達(dá)到最優(yōu)化。美國學(xué)者邁克爾·霍恩也對混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行定義，即混合式學(xué)習(xí)包括在線學(xué)習(xí)、在受監(jiān)督的實(shí)體場所的學(xué)習(xí)以及一種整合式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)三個部分[5]。

這種把網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)和面對面的傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)相混合的學(xué)習(xí)模式有機(jī)地整合了兩者的優(yōu)勢，這一學(xué)習(xí)模式既能夠發(fā)揮教師的引領(lǐng)、啟發(fā)以及監(jiān)控作用，也調(diào)動了學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 微信軟件應(yīng)用于大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

微信(WeChat)是由騰訊公司開發(fā)并于2011年1月推出的一款為智能終端提供即時通訊服務(wù)的實(shí)時通訊軟件。作為一種新型網(wǎng)絡(luò)通訊工具，微信是目前使用人數(shù)最多的一款社交軟件。在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助微信這一公眾平臺，用戶可以快速地推送文字、圖片、視頻及語音信息等各種不同類別的內(nèi)容。 用戶還可以通過微信跨通信運(yùn)營商、跨操作系統(tǒng)平臺發(fā)布信息、人際交往或媒體平臺創(chuàng)建等，用戶不管是個人還是企業(yè)或組織，都可以借助微信這一新媒體平臺建立自己的公眾號，群發(fā)推送各種重要內(nèi)容和消息，方便快捷且通訊成本低。除此以外，微信的自動回復(fù)和一對一的交流功能可以讓用戶利用公眾號的指定關(guān)鍵字獲取重要消息以及公眾號一對一的個性化服務(wù)。通過微信的這些功能，用戶可以及時便捷地傳遞交流信息，學(xué)習(xí)新知識，不斷提升自己。微信因其強(qiáng)大的功能而受到人們的青睞，是目前用戶最多的手機(jī)應(yīng)用軟件，在這些用戶當(dāng)中，在校大學(xué)生占大多數(shù)，他們更是把微信看作是人際交往和開闊眼界的必備通訊軟件。

在高速發(fā)展的信息化時代，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，豐富多樣的數(shù)字化教材及學(xué)習(xí)資源不斷出現(xiàn)并為學(xué)習(xí)者所用。對于大學(xué)生來說，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足他們的學(xué)習(xí)需求。作為一種即時性強(qiáng)、互動性好以及功能多元的新型即時通訊軟件，微信這一新媒體的出現(xiàn)很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，為大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)提供了載體，有效地滿足了大學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求,因而贏得了廣大學(xué)生的期待與參與。微信是大學(xué)生進(jìn)行英語混合式學(xué)習(xí)的途徑之一，這種模式的構(gòu)建與形成對促進(jìn)大學(xué)英語的教與學(xué)以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都具有很大的優(yōu)勢。

2.1 加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)把學(xué)生看做學(xué)習(xí)的主體，并最大限度地發(fā)揮其作為引導(dǎo)者的引領(lǐng)作用，不斷啟發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和探索新知，使其學(xué)習(xí)的主體性得到充分的發(fā)揮[6]。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把課堂的大部分時間都用在了單向給學(xué)生講解內(nèi)容上，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，對教師較為依賴，缺乏獨(dú)立思考能力。微信這一新媒體因其具有發(fā)送圖片、文字、語音以及音視頻資料等眾多功能，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，學(xué)生可以借助它獲取大量與英語相關(guān)的各種信息，不斷增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣，逐漸樹立其學(xué)習(xí)的主體意識。

2.2 延伸大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容

微信的即時交流功能使得師生之間、生生之間的交流不再受時空的限制，能夠把大量的課余交流時間轉(zhuǎn)變?yōu)椤暗诙n堂”，加深學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的理解，是課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，延伸了大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可以在課前通過微信發(fā)布一些與授課內(nèi)容相關(guān)的課外學(xué)習(xí)資料，引導(dǎo)學(xué)生深入思考將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布的資料提前預(yù)習(xí)，從而能夠高效地參與到課堂中去。在課后可以利用微信平臺創(chuàng)建小組或班級微信群對所學(xué)內(nèi)容或某個疑難問題進(jìn)行交流討論，強(qiáng)化了英語學(xué)習(xí)效果。教師還可以通過微信收集緊跟時代發(fā)展的英語資料并分享給學(xué)生，學(xué)生可再根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況對這些豐富的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行挑選，并主動進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式是課堂教學(xué)的有效延伸，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性、針對性和實(shí)效性，提升了大學(xué)英語的教學(xué)效果。

2.3 提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

微信是一款安裝于智能手機(jī)終端的軟件，而智能手機(jī)是用戶隨身攜帶的通訊工具。借助微信，學(xué)生就可以突破時空限制并根據(jù)自身情況從海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源中選擇適合自己學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)資料，有效開展個性化的自主學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂相比，基于微信的大學(xué)英語混合學(xué)習(xí)模式具有其它學(xué)習(xí)方式無可比擬的優(yōu)越性，更有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。有了微信平臺，學(xué)生可以更好地做好學(xué)習(xí)計劃并充分利用自己的課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

3 基于微信平臺的大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

作為一種新型媒體，微信自2011年被推出后，因其具有普及面廣、功能多元、互動性好等特點(diǎn)而備受關(guān)注。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，微信在其學(xué)習(xí)和生活中已成為不可或缺的一種交流工具。學(xué)生利用微信娛樂消遣，與他人進(jìn)行交流溝通，開闊眼界，輔助學(xué)習(xí)。針對微信在大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)中所起到的輔助作用及其影響因素，筆者選取了亳州學(xué)院教育系2018級小學(xué)教育和學(xué)前教育專業(yè)的254名同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查及訪談研究。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學(xué)生智能手機(jī)的擁有率達(dá)到100%，手機(jī)里安裝微信通訊軟件的占比99.3%。顯然，微信已經(jīng)在大學(xué)生群體當(dāng)中得到廣泛應(yīng)用，微信在混合式學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備廣泛的基礎(chǔ)。在被調(diào)查的254名同學(xué)中，89.65%的調(diào)查者使用微信，70.87%的被調(diào)查者認(rèn)為微信對自己的學(xué)習(xí)與生活影響較大，但能夠主動利用微信進(jìn)行英語學(xué)習(xí)且時長超過1個小時以上的人數(shù)只占23.62%，51.97%的學(xué)生微信使用時間不確定，35.44%的被調(diào)查者是沒有學(xué)習(xí)計劃的，34.25%的學(xué)生表示在如何利用微信輔助英語學(xué)習(xí)方面沒有得到過教師的指導(dǎo)。

4 基于微信平臺的大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)能力提升策略

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展以及微信的普遍使用，微信在大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)中也得到了初步應(yīng)用。為了更好地發(fā)揮微信這一新媒體的優(yōu)勢，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)效果及其學(xué)習(xí)能力的提高，在學(xué)習(xí)過程中，主要應(yīng)從以下幾方面做出努力。

4.1 重塑教師角色，不斷提升信息技術(shù)素養(yǎng)

為提高學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)效果，教師在傳授知識的同時，要不斷更新教學(xué)理念和提升信息技術(shù)素養(yǎng)，自覺運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)效果。教師可以借助微信平臺引導(dǎo)學(xué)生積極參與混合式學(xué)習(xí)，提高英語學(xué)習(xí)效率。這種基于微信的混合式學(xué)習(xí)模式要求教師熟練掌握微信平臺的后臺操作和管理以及微視頻制作等技能，教師可以通過再教育和培訓(xùn)的方式獲得微信平臺的應(yīng)用技能，并對學(xué)生借助微信進(jìn)行英語混合式學(xué)習(xí)提供有效的建議和指導(dǎo)。借助微信平臺，教師可以定期向?qū)W生推送適合其水平的英語學(xué)習(xí)資源并對學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。同時，教師也要不斷提高自身的專業(yè)知識和技能，從根本上保證混合式學(xué)習(xí)取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4.2 以學(xué)生為主體，借助微信構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)平臺

借助微信平臺，用戶可以發(fā)送文字、語音、圖片、音頻和視頻等各種信息，教師可充分利用微信這一功能構(gòu)建大學(xué)英語協(xié)作學(xué)習(xí)平臺[7]。借助這一學(xué)習(xí)平臺，在引導(dǎo)學(xué)生參與混合式學(xué)習(xí)過程中，教師要做到以學(xué)生為主體，組織學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯等各方面得到有效的鍛煉?；谔岣邔W(xué)生各項(xiàng)英語技能的目的，教師可以創(chuàng)建聽說訓(xùn)練群、閱讀群、寫作群及翻譯群等協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，并在平臺上發(fā)布與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的討論主題，推送與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資料，調(diào)動學(xué)生積極參與討論，激發(fā)其運(yùn)用英語交流溝通的熱情，使得學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)的氛圍中習(xí)得知識，提高英語應(yīng)用能力。

4.3 將“知識”與“趣味”相結(jié)合，提高學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)效率

為了使基于微信的混合式學(xué)習(xí)真正成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，讓學(xué)生樂于參與這一新的學(xué)習(xí)模式，在實(shí)際的操作實(shí)踐中要做到規(guī)范，具有可行性，教師應(yīng)注重下列操作：(1)依據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度合理安排學(xué)習(xí)層次，并設(shè)置學(xué)習(xí)測試環(huán)節(jié)，對學(xué)生的混合式學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管。在這一線上線下混合式學(xué)習(xí)的過程中，教師要保證測試環(huán)節(jié)其內(nèi)容的開放性，以提高師生、生生之間的微信互動性。(2)精心選取和推送學(xué)生感興趣的知識及與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資料。教師可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)訴求，有針對性地提供不同方向的差別化信息，使學(xué)生能夠選取適合自己學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成較為強(qiáng)烈的求知欲，提高學(xué)習(xí)效率[8]。(3)教師在編排學(xué)習(xí)內(nèi)容時，要具有邏輯性和反映知識的客觀性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠合理地反映大學(xué)英語這一課程的整體知識結(jié)構(gòu)。

4.4 加強(qiáng)學(xué)生基于微信的混合式學(xué)習(xí)引導(dǎo)與動態(tài)監(jiān)管

借助微信促進(jìn)大學(xué)英語混合式學(xué)習(xí)已展現(xiàn)出一定的優(yōu)勢，其所起到的作用已非常明顯。為了提升其學(xué)習(xí)效果，教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略引導(dǎo)的同時，還應(yīng)發(fā)揮其在混合式學(xué)習(xí)過程中的監(jiān)管作用,加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式及學(xué)習(xí)效果的動態(tài)監(jiān)管。

5 結(jié) 論

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微信已廣泛應(yīng)用于人們的生活和學(xué)習(xí)中，其前景十分廣闊。將微信應(yīng)用于大學(xué)英語混合式教學(xué)中，既使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容得以延伸，又使學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)能力得到了提高[9]。這種混合式學(xué)習(xí)模式既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也有利于促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)。當(dāng)然，微信在大學(xué)英語混合式教學(xué)方面的應(yīng)用還存在著一些問題，如何去除這些缺點(diǎn)，真正提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，仍需進(jìn)一步地研究和探索。