小學語文教學中德育的滲透

□甘肅省岷縣寺溝學區(qū)舍扎小學 黃翠霞

“立德樹人”是小學教育的最主要目標，課堂教學是開展德育的主要陣地。小學語文教學大綱指出：“語文教學要在進行語言訓練的同時，促進學生德智體等方面生動活潑地主動發(fā)展，培育‘四有’新人?！边@就使小學語文課程成為對小學生開展德育的重要渠道和途徑，也對從事小學語文課程教學的教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。

一、小學語文教學中開展德育的必要性

對于一個健康成長、全面發(fā)展的小學生來說，要養(yǎng)成良好的思想道德品德和行為習慣，其在義務教育階段所接受的教育就顯得非常重要，這種習慣和品質的養(yǎng)成直接關系到他們將來的成長和發(fā)展，也從一定層面上間接影響到未來整個中華民族素質的提升狀況。當然，小學生思想道德素質的提升，絕不可能一蹴而就，它是一項系統(tǒng)工程，要細致入微到小學教育的每一個環(huán)節(jié)，包括每一節(jié)課、每一項活動甚至每一件具體的小事。這就要求廣大教師在課堂教學實踐活動中，高度重視對小學生思想道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，把思想道德教育作為教育教學的重要內容。

例如，近年來，社會中發(fā)生的諸多未成年人犯罪現象，就與學校開展德育不足有一定的關聯(lián)，要是學校未能在形成良好人生觀和價值觀的初級階段給孩子進行必要的正確引導，就可能給家庭和社會造成極大危害。語文教師不但需要教授基本的語言知識，還承擔著對學生進行文化教化和品德培養(yǎng)的重要職責，因此，在小學生語文課教學過程中，采取多種途徑對小學生開展思想道德教育就顯得十分必要。

二、小學語文教學中開展德育的現狀

由于我國在很長一段時間內都實行的是應試教育，在該體制的渲染和影響下，有很多家庭和學校，尤其是較為偏遠落后的地區(qū)，無論是家長對孩子，還是教師對學生，基本上都是以學業(yè)教育為主，德育為輔，考試所得分數的高低是衡量一個學生進步或優(yōu)秀的唯一標準。在學校內部，學校開設的所有課程，幾乎都是訓練學生掌握書本知識和考試能力為目的的，忽略了對學生的綜合素質特別是思想道德素質的培養(yǎng)。目前，在很多學校，小學語文教學的主要模式和方法就是訓練學生掌握字詞句以及簡單寫作的能力，很多教師還沒有意識到課堂教學中培養(yǎng)小學生的德育素質的重要性，認為思想道德素質的培養(yǎng)是班主任和品德課教師的任務，語文教師只要教好自己的課程就夠了。同樣，在小學語文課堂教學中，滲透德育還有可能影響到學生語文成績的提升，屬于典型的吃力不討好。還有，從小學生的家庭環(huán)境來看，很多學生特別是農村孩子的父母因忙于工作，他們認為，只要孩子成績好一切就好，忽視了對孩子的情感教育和個人品德的培養(yǎng)。因此，許多小學生出現了厭學、不遵守學校紀律、甚至打架鬧事等問題，這對學校和教師提出了更高的要求，廣大教師特別是語文教師一定要更加重視學生的思想品德教育，把思想品德教育滲透教書育人的各個環(huán)節(jié)，幫助青少年兒童樹立正確的價值觀和人生態(tài)度。

三、小學語文教學中滲透德育的方法

（一）在語言文字的訓練中滲透德育

在小學語文教學過程中，教師對學生進行必要知識和技能訓練的同時，要盡可能引導學生與作者在思想和情感上產生共鳴。這樣會使學生在很大程度上接受課文作者所要闡述的道理和思想內涵，也就使學生很自然受到了文章主題思想的感染，進而促使德育在教學中得以滲透。

例如，在講授課文《一幅名揚中外的畫》（北宋畫家張擇端畫的《清明上河圖》）時，引導學生在大腦中形成“人物眾多、形態(tài)各異、街市熱鬧”的景象，想象那個時代城市異常繁華的壯闊景象，由此培養(yǎng)學生關注歷史文化、關注生活和熱愛祖國的道德情懷。又如，課文《黃繼光》講的是抗美援朝時期黃繼光光榮犧牲的英雄事跡，當讀到“敵人一個火力點兇猛地射擊起來，幾十挺機槍噴射出無數火舌，交織成嚴密的火網”時可以讓學生停下來，想象當時的戰(zhàn)場上殘酷的戰(zhàn)斗場景，讓同學們從內心深處理解革命英雄黃繼光不怕犧牲的精神，知道我們今天幸福的小康生活是許許多多和黃繼光一樣的英雄用生命和鮮血換來的。當讀到黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口時再停下來，其實這個時候不用講解，只是引導學生展開想象，學生便就能明白黃繼光為什么這么偉大了：因為愛國，為了戰(zhàn)斗的勝利，黃繼光獻出了自己年輕而寶貴的生命，體現了英雄戰(zhàn)士可歌可泣的愛國主義精神，這種偉大的愛國主義精神，必將激勵一代又一代的中國人：不怕困難、勇往直前，為實現我們的偉大目標而努力奮斗。

（二）在學生的情感體驗活動中滲透德育

感性認識是小學生的主要認知方式，而現行小學語文教材中有關對學生情感陶冶內容的安排也比較多，這就為小學語文課堂教學中滲透德育提供了重要的素材和資源。因此，語文教師在教學中必須重視情境創(chuàng)設，讓學生在情景中體會作者的寫作意圖、理解當時的背景，這無形中就發(fā)揮了對學生進行德育引導和教育的作用。例如，五年級古詩《示兒》，這是陸游愛國詩中的一首，語文教師在授課時要先給學生介紹陸游的生活背景以及作者寫這首詩的意圖和目的，讓學生了解和體會作者深深的愛國情感。即便是我們可敬的大詩人陸游在他彌留之際還念念不忘自己的國家和人民，遺憾自己在有生之年看不到國家收復失地了。有了這些鋪墊，作者陸游深沉、熱烈、真摯的愛國激情即使不需要教師講解也能深入學生的大腦和心靈中。

（三）在學生的日常行為習慣教育中滲透德育

小學德育的目的就是幫助小學生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣，要提升德育的效果，就要在小學生的日常學習生活中重視德育。如在教一年級學生看圖識字“上”“下”“左”“右”時，教師不但要讓學生準確拼寫以上四個字，而且要結合實際對學生進行道德教育，如上下樓梯、上學（放學）走路都要靠右行，過馬路要左右看，乘坐公共交通工具要先上后下，教育學生要遵守公共秩序。同時，還要教育學生在日常生活中講究文明禮貌，學會使用“您好、對不起、請、再見、謝謝”等文明禮貌用語。這就在無形中培養(yǎng)了學生的社會公德意識，提升了學生的個人品德。

（四）在教學實踐活動中滲透德育

與過去相比，現在的學生擁有更為豐富的物質條件和知識基礎，可他們中大部分卻自理能力差、抗挫力不強，不善與他人和諧交往等。針對這些情況，小學語文教師在教學中更應該增強思想道德教育的目的性。如在寫作訓練中，引導學生聯(lián)系實際，自我滲透德育目標：

1.以社會上有益于德育的熱點問題進行訓練，如真實發(fā)生在我們社會中的那些感人至深、催人淚下的英雄事跡；

2.以生活中不文明或不和諧現象，教會學生從小事中發(fā)現“大”題目，如農村亂倒垃圾、隨口吐痰等不文明現象，引導鼓勵學生踴躍發(fā)言，教師適時點撥，使學生對環(huán)境保護的重要性有更深的認識；

3.就地取材，進行目標訓練。如甘肅岷縣是“中國當歸之鄉(xiāng)”“花兒之鄉(xiāng)”，引導學生多了解家鄉(xiāng)、贊美家鄉(xiāng)，進行熱愛家鄉(xiāng)的思想品德教育。

四、結語

總之，語文是一門兼工具性和人文性的學科，這就要求語文教育不但要注重知識素養(yǎng)的提升，還要注重學生思想道德素質的提高。因此，在小學階段的語文教學中滲透德育，學校和社會都應該給予高度的關注和重視。還要針對小學生自身的學情特點，建立相應的管理機制，促進教師隊伍自身的提高。要以課堂教學為主，課外活動為輔的方式對小學生的德育加以滲透，使學生在接受知識的同時也能接受德育，為真正實現小學素質教育的目標奠定基礎。