本期特稿

激靈式的專業(yè)化學(xué)習 激靈式的學(xué)習專家——AECT 2019年會綜述………………………………………………………………王小雪 陳蕙若 唐恒濤 徐心皓 鐘 琳 劉博文（1，3-17）

國際學(xué)習科學(xué)研究的現(xiàn)狀、核心領(lǐng)域與發(fā)展趨勢——2018 版《國際學(xué)習科學(xué)手冊》之解析……………………………………………………………………………………任友群 趙建華 孔 晶 尚俊杰（1，18-27）

《2020 地平線報告：教與學(xué)版》的解讀及思考——疫情之下高等教育面臨的挑戰(zhàn)與變革……………陳新亞 李 艷（2，3-16）

以技術(shù)引領(lǐng)跨界創(chuàng)新和社會發(fā)展——英國開放大學(xué)《創(chuàng)新教學(xué)報告》（2020 版）解析……李 青 郜 暉 李 晟（2，17-26）

疫情之下全球教與學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對之策——OECD《2020 應(yīng)對COVID-19 教育指南》解析與思考…………………………………………………………………………………田 蕊 熊梓吟 Normand Romuald（4，3-14）

LAK 十周年：引領(lǐng)與塑造領(lǐng)域之未來——2020 學(xué)習分析與知識國際會議評述…………………………………………………………………………吳永和 程歌星 劉博文 朱麗娟 馬曉玲（4，15-26）

擴展現(xiàn)實（XR）支撐沉浸式學(xué)習的技術(shù)路徑與應(yīng)用模式——沉浸式學(xué)習研究網(wǎng)絡(luò)國際會議（iLRN 2020）探析……………………………………………………………………………………陳凱泉 吳志超 劉 宏 嚴莉莉（5，3-13）

我國遠程教育研究2019年度進展報告………………………………劉盛峰 朱祖林 湯詩華 畢 磊 郭允建（5，14-22）

前沿探索

組態(tài)視角下的教育研究新路徑——質(zhì)性比較分析（QCA）及在教育技術(shù)中的應(yīng)用分析……………陳向東 楊德全（1，28-37）

國內(nèi)外“區(qū)塊鏈+教育”之研究現(xiàn)狀、熱點分析與發(fā)展思考……………吳永和 程歌星 陳雅云 王 筱 馬曉玲（1，38-49）

智能教育場域中的學(xué)習者建模研究趨向…………………………………………黃 濤 王一巖 張 浩 楊華利（1，50-60）

編程教育中的智能導(dǎo)師系統(tǒng)：架構(gòu)、設(shè)計與應(yīng)用………………………………………………………孫發(fā)勤 馮 銳（1，61-68）

智能機器人及其教學(xué)應(yīng)用：創(chuàng)新意蘊與現(xiàn)實挑戰(zhàn)………………………………柳晨晨 宛 平 王佑鎂 楊 剛（2，27-36）

智能化時代“AI+教師”協(xié)同教學(xué)的實踐形態(tài)…………………………………………………………周 琴 文欣月（2，37-45）

人機學(xué)習共生體——論后人工智能教育時代基本學(xué)習形態(tài)之構(gòu)建…………………………………李海峰 王 煒（2，46-55）

教育4.0 全球框架：未來學(xué)校教育與模式轉(zhuǎn)變——世界經(jīng)濟論壇《未來學(xué)校：為第四次工業(yè)革命定義新的教育模式》之報告解讀…王永固 許家奇 丁繼紅（3，3-14）

融入數(shù)字孿生的高校創(chuàng)客空間：意蘊、框架與功能——從物理空間、混合空間到映射空間之演進…………萬力勇（3，15-24）

數(shù)智融合：數(shù)據(jù)驅(qū)動下教與學(xué)的演進與未來趨向——兼論圖形化數(shù)據(jù)智能賦能教育的新形態(tài)…………………………………………………………………………鄭思思 陳衛(wèi)東 徐銣憶 袁 凡 褚樂陽（4，27-37）

全息課堂：基于數(shù)字孿生的可視化三維學(xué)習空間新探……………………………………朱 珂 張 瑩 李瑞麗（4，38-47）

AI 時代人工智能商數(shù)（AIQ）的內(nèi)涵、能力框架與提升之策——基于高?！叭斯ぶ悄?教育”的認知調(diào)查分析………………………………………………………………趙 燕 宛 平 尹以晴 朱麗莉 柳晨晨 王佑鎂（4，48-55）

整合人工智能技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識（AI-TPACK）：內(nèi)涵、教學(xué)實踐與未來議題……………………………………………………………………………………閆志明 付加留 朱友良 段元美（5，23-34）

數(shù)字孿生與全息技術(shù)融合下的未來學(xué)習：新內(nèi)涵、新圖景與新場域…張艷麗 袁 磊 王以寧 張 海 譚姣連（5，35-43）

具身型混合現(xiàn)實學(xué)習環(huán)境（EMRLE）的構(gòu)建與學(xué)習活動設(shè)計…………趙瑞斌 范文翔 楊現(xiàn)民 諶志霞 張文旻（5，44-51）

人工智能教育的全球治理：框架、挑戰(zhàn)與變革…………………………盧 迪 段世飛 胡 科 李福華 陳熠舟（6，3-12）

人機協(xié)同視域下教師數(shù)智素養(yǎng)之內(nèi)涵、功能與發(fā)展………………………………許亞鋒 彭 鮮 曹 楊小峻（6，13-21）

從自適應(yīng)學(xué)習推薦到自適應(yīng)學(xué)習牽引模型——“智能+”教育時代自適應(yīng)學(xué)習研究取向…………李鳳英 龍紫陽（6，22-31）

國際視野

促進教育創(chuàng)新的關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用實踐——2015-2020《地平線報告》的分析與比較……金 慧 王夢鈺 王陳欣（3，25-37）

讓計算思維為智能時代的教育賦能——ISTE《計算思維能力標準（教育者）》解讀及啟示…………于 穎 謝仕興（3，38-46）

全球數(shù)字化學(xué)習：挑戰(zhàn)、趨向及思考——《2020 數(shù)字化學(xué)習現(xiàn)狀》報告的解析…王建虎 童名文 王 蕓 師亞飛（5，52-60）

成人學(xué)習與教育：離《貝倫行動框架》目標有多遠？——基于2000-2019年的全球?qū)嵺`與發(fā)展………………………………………………………………………歐陽忠明 尹桐桐 李書涵 侯晨曉 閔學(xué)良（5，61-69）

Society 5.0 時代日本教育信息化的變革與借鑒………………………………………………………邊家勝 董玉琦（6，32-40）

面向教育4.0 的創(chuàng)新發(fā)展：中小學(xué)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力框架之構(gòu)建………………………………………………王永軍（6，41-49）

學(xué)術(shù)視點

“5G+智慧教育”視域下的教師支持服務(wù)模式構(gòu)建與行動路徑研究……………楊 琴 蔣志輝 何向陽 余劍波（1，87-94）

基于計算思維的項目式教學(xué)課程構(gòu)建與應(yīng)用研究——以高中信息技術(shù)課程《人工智能初步》為例………………………………………………………………………………………………………余燕芳 李 藝（1，95-103）

在線課程內(nèi)容質(zhì)量評價指標體系新探——基于學(xué)習者體驗和知識付費的視角………黃 璐 裴新寧 朱瑩希（1，104-112）

基于數(shù)據(jù)挖掘的智慧課堂教學(xué)行為事理圖譜研究……………………張 海 崔宇路 余露瑤 季孟雪 王以寧（2，80-88）

基于多源學(xué)習活動流的分析規(guī)則設(shè)計及其應(yīng)用………………………………………………………郁曉華 肖 敏（2，89-98）

教師如何應(yīng)用技術(shù)開展反思？——論思維可視化技術(shù)支持下的反思性思維影響因素模型………………金 濤（2，99-112）

“5G+AI”視域下智慧學(xué)習空間的構(gòu)建研究——基于開放大學(xué)的實踐探索…………………………胡國良 黃美初（3，95-104）

規(guī)?；诰€學(xué)習準備好了嗎？——后疫情時期的在線學(xué)習與智能技術(shù)應(yīng)用思考……萬 昆 鄭旭東 任友群（3，105-112）

數(shù)據(jù)驅(qū)動的教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)數(shù)字畫像構(gòu)建與應(yīng)用——基于“浙江名師網(wǎng)”的數(shù)據(jù)分析…………………………………………………………………………王永固 陳俊文 丁繼紅 王會軍 莫世榮（4，74-83）

計算思維該如何評？——基于國內(nèi)外14 種評價工具的比較分析………………………惠恭健 蘭小芳 錢逸舟（4，84-94）

基于教學(xué)行為的教師信息技術(shù)應(yīng)用能力測評事理圖譜研究——以2017-2019年中小學(xué)展示與培訓(xùn)活動優(yōu)質(zhì)課為例………………………………………………………………………唐燁偉 趙一婷 陸淑婉 鐘紹春 周東岱（5，90-100）

無屏幕編程教育的興起、目標與實踐——基于社交媒體研究法（SMR）的Twitter 大數(shù)據(jù)分析………………………………………………………………………羅文蔚 陳蕙若 劉天娥 Ilene R.Berson（5，101-112）

學(xué)習新論

人機協(xié)同視域下的智能學(xué)習：邏輯起點與表征形態(tài)…………………………………………………艾 興 趙瑞雪（1，69-75）

多模態(tài)數(shù)據(jù)支持的學(xué)習投入評測：現(xiàn)狀、啟示與研究趨向…………………………………張 琪 武法提 許文靜（1，76-86）

基于社會網(wǎng)絡(luò)分析（SNA）的共享調(diào)節(jié)學(xué)習評價：概念框架與解釋案例…………………陳向東 張 蕾 陳佳雯（2，56-68）

智能化環(huán)境中基于學(xué)習分析的學(xué)習行為優(yōu)化研究…………………………………………張進良 魏立鵬 劉 斌（2，69-79）

數(shù)字化學(xué)習資源畫面色彩表征影響學(xué)習注意的研究…………………………………………………王志軍 曹曉靜（3，65-75）

面向高階認知發(fā)展的成長式問題化學(xué)習（GPBL）研究——概念、設(shè)計與案例…………………………………鄧 鵬（3，76-85）

探析深度學(xué)習表征的一種新方法：社會認知網(wǎng)絡(luò)特征（SENS）………………………………………冷 靜 徐浩鑫（3，86-94）

面向在線學(xué)習協(xié)同知識建構(gòu)的認知投入分析模型及應(yīng)用…………張 思 何晶銘 上超望 夏 丹 胡 泉（4，95-104）

智能技術(shù)賦能自我調(diào)節(jié)學(xué)習的內(nèi)涵轉(zhuǎn)型、制約瓶頸與發(fā)展路徑……………劉紅霞 李士平 姜 強 趙 蔚（4，105-112）

共享調(diào)節(jié)學(xué)習中的教師干預(yù)：QCA 的視角……………………………………………………………陳向東 劉冠群（6，73-85）

如何支持與評價協(xié)作學(xué)習中的共享調(diào)節(jié)？——基于2007-2020年國內(nèi)外共享調(diào)節(jié)研究的系統(tǒng)性文獻綜述…………………………………………………………………………………………………………王 靖 崔 鑫（6，86-95）

面向多維關(guān)聯(lián)的社會認知網(wǎng)絡(luò)分析——協(xié)作學(xué)習交互研究的新進展……………………………馬志強 管 秀（6，96-103）

虛擬現(xiàn)實學(xué)習環(huán)境中的個性化測驗研究——以認知風格測驗為例…………柯照文 李建民 柯曉曉 汪亞珉（6，104-112）

專題論壇

人工智能在教育應(yīng)用中的倫理風險與理性抉擇……………………………………………馮 銳 孫佳晶 孫發(fā)勤（3，47-54）

隱憂與消解：智能技術(shù)之于教育的倫理省思…………………………………………………………于英姿 胡凡剛（3，55-64）

教育信息化何以引領(lǐng)教育現(xiàn)代化？——中國教育信息化25年回眸與展望…………………………………………………………………………陳 琳 陳耀華 毛文秀 張高飛 文燕銀（4，56-63）

教育信息化2.0 視域下的首席信息官（CIO）——核心內(nèi)涵、能力模型與專業(yè)發(fā)展策略……………葛文雙 白 浩（4，64-73）

本土化計算思維評價指標體系的構(gòu)建與探索——基于1410 名高中生的樣本分析與驗證………陳興冶 馬穎瑩（5，70-80）

高校在線教師教學(xué)學(xué)術(shù)能力的評價指標體系構(gòu)建…………………………………………李志河 劉芷秀 聶建文（5，81-89）

教學(xué)視頻中視聽覺情緒設(shè)計的作用機制與優(yōu)化策略研究………………………王 雪 韓美琪 高澤紅 王志軍（6，50-61）

在線學(xué)習視頻彈題反饋對學(xué)習效果的影響研究……………………………………………韓曉玲 孫博文 李逢慶（6，62-72）