新媒體背景下高校學(xué)生應(yīng)用寫作能力提升策略研究

韓 雪

(吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 132101)

應(yīng)用寫作能力是現(xiàn)代人必備的基本能力之一。著名教育家葉圣陶說(shuō)“大學(xué)生不一定能寫小說(shuō)、詩(shī)歌，但一定要能寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可[1]”。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，無(wú)論是在日常生活中，還是在經(jīng)濟(jì)工作中，應(yīng)用寫作能力越來(lái)越受到重視。許多用人單位在招聘啟事中都會(huì)提出“具有一定寫作能力”的要求。大學(xué)生的應(yīng)用寫作能力已成為就業(yè)能力的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)[2]。

1 新媒體背景下提升大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的重要性

高等教育培養(yǎng)的是具有高素質(zhì)的綜合性人才，高校畢業(yè)生不僅要具有專業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)具備一定的通用能力。應(yīng)用寫作能力是綜合性人才通用能力素質(zhì)的重要組成部分，無(wú)論是人文學(xué)科還是自然學(xué)科，離開了應(yīng)用寫作都無(wú)法將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為書面材料。

信息網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展極大地拓展了應(yīng)用寫作的內(nèi)涵和外延[3]。新媒體的出現(xiàn)，人們每天在網(wǎng)絡(luò)上因經(jīng)濟(jì)、政治、教育、文化、科技以及生活的方方面面而進(jìn)行溝通和交流，對(duì)信息進(jìn)行獲取、分析、加工、制作，這都要求人們具有一定的應(yīng)用寫作能力。作為新時(shí)代的大學(xué)生，無(wú)論是學(xué)習(xí)和生活還是畢業(yè)后所從事的工作，都與網(wǎng)絡(luò)信息息息相關(guān)，因此更應(yīng)重視應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)。新媒體的廣泛應(yīng)用對(duì)大學(xué)生的應(yīng)用寫作能力提出了更高的要求，已成為衡量其綜合素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2 新媒體背景下高校應(yīng)用寫作的現(xiàn)狀

新媒體的發(fā)展降低了寫作的門檻，人人都可以成為新媒體的“寫手”，尤其是作為網(wǎng)絡(luò)主力軍的大學(xué)生[4]。當(dāng)大學(xué)生在新媒體上抒發(fā)個(gè)人情感、發(fā)表見(jiàn)解、評(píng)論時(shí)，其寫作的零散化、語(yǔ)言的匱乏性、表達(dá)的模式化、思維邏輯混亂性、觀點(diǎn)的片面性等問(wèn)題都被充分暴露出來(lái)。這不僅是學(xué)生單方面的問(wèn)題，從一定角度上也暴露出了高校在大學(xué)生應(yīng)用寫作教育方面存在的問(wèn)題。

2.1 學(xué)生層面

2.1.1 基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，寫作能力欠缺 寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，需要漫長(zhǎng)的過(guò)程。而受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對(duì)寫作存在一定的抵觸情緒。部分學(xué)生在升入大學(xué)后很少主動(dòng)寫作，對(duì)于教師布置的教學(xué)任務(wù)也是應(yīng)付了事。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，只有極少數(shù)學(xué)生在大學(xué)期間仍然保持良好的寫作習(xí)慣。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分大學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的認(rèn)知較少，只了解請(qǐng)假條、書信等簡(jiǎn)單的文種，并且在文體的具體選擇和應(yīng)用上還存在模棱兩可的問(wèn)題，在應(yīng)用文寫作格式和語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性上都存在失范現(xiàn)象，最為嚴(yán)重的是行文過(guò)程中缺少邏輯性與條理性。大學(xué)生在應(yīng)用寫作方面表現(xiàn)出的問(wèn)題令人堪憂[5]。

2.1.2 過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，缺乏獨(dú)立思考 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為人們打造了資源豐富的信息平臺(tái)?！坝袉?wèn)題找百度”已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一種新的處理問(wèn)題方式。大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴性是促成大學(xué)生寫作惰性的主要原因。網(wǎng)上資料豐富，獲取便捷，許多大學(xué)生領(lǐng)取寫作任務(wù)后，不愿意去親身實(shí)踐調(diào)查，第一時(shí)間在網(wǎng)上搜索，獲取網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)網(wǎng)上資料的下載、復(fù)制、粘貼、修改組合成文。這種網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性，使得學(xué)生找到了寫作的“便捷通道”，但是網(wǎng)絡(luò)范文的規(guī)范性本身就有待“規(guī)范”，這種貪圖便利的快餐式寫作造就了當(dāng)代大學(xué)生的惰性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生觀察、調(diào)查能力都會(huì)退化，更加缺乏獨(dú)立思考的能力[6]。

2.2 教師層面

2.2.1 理念落后，理論與實(shí)踐沒(méi)有充分結(jié)合 應(yīng)用文寫作是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要同實(shí)際生活緊密聯(lián)系。在許多高校中，應(yīng)用文寫作僅以理論課的形式出現(xiàn)，教學(xué)局限于課堂中理論的灌輸，應(yīng)用文寫作的實(shí)踐性沒(méi)有落實(shí)。教師在授課中仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，沒(méi)有結(jié)合到新媒體的寫作特點(diǎn)[7]。講授的內(nèi)容不符合學(xué)生的實(shí)際需求，課堂沉悶，學(xué)生排斥。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，新媒體使得寫作成為一種全民的行為，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極引入新媒體進(jìn)行寫作和教學(xué)。筆者在教學(xué)中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生覺(jué)得教師講授的寫作知識(shí)過(guò)于寬泛，理論化明顯，而學(xué)生需要的具體的案例與專業(yè)、求職、社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的寫作教學(xué)相對(duì)缺乏。

2.2.2 教學(xué)方式單一，沒(méi)有同互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合 傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)方式，是理論式教學(xué)的常用教學(xué)方法。以往在應(yīng)用文寫作教學(xué)中，寫作教師認(rèn)為“寫”應(yīng)當(dāng)保持“用筆寫”的狀態(tài)，而在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的今天，“95后”“00后”對(duì)新媒體的熟悉和運(yùn)用，在某種程度上已經(jīng)超過(guò)了教師，調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生更愿意在新媒體上進(jìn)行寫作。在這種情況下，教師單一的課堂教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中必須引入新媒體寫作，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)寫作能力的需求，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的人才。

2.3 學(xué)校層面

在職業(yè)教育背景下，許多高校在課程設(shè)置方面更加注重專業(yè)課程。在人才培養(yǎng)方案中雖然有關(guān)于對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，但在課程設(shè)置上大部分專業(yè)并沒(méi)有安排應(yīng)用寫作類課程。只有少數(shù)院校的少數(shù)專業(yè)開設(shè)。學(xué)校在整體課程設(shè)置上的不重視，使得大多數(shù)學(xué)生更加不注重應(yīng)用寫作能力的培養(yǎng)。作為現(xiàn)代人必備的通用能力，如果學(xué)校層面不重視，不能有計(jì)劃地去培養(yǎng)，單純依靠學(xué)生的自覺(jué)性，很難達(dá)到整體層面的提升。

3 新媒體背景下提升大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的策略

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新媒體與傳統(tǒng)媒體交融并存，但文字的力量并未削弱。大學(xué)生作為新媒體的主力軍，是新媒體寫作的重要推手。然而在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的信息時(shí)代，大學(xué)生的應(yīng)用寫作能力存在著諸多問(wèn)題，還需高校在教育教學(xué)中進(jìn)一步地引導(dǎo)和規(guī)范[8]。

3.1 更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法

新媒體背景下，寫作的主體、方式和素材都發(fā)生了變化。作為高校的應(yīng)用寫作課教師也必須及時(shí)更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法。在教學(xué)中，不但要積極引入新媒體寫作的內(nèi)容，還應(yīng)把新媒體軟件和平臺(tái)也引入課堂。例如在新聞寫作教學(xué)中引入微信公眾號(hào)消息寫作。大學(xué)生對(duì)微信公眾號(hào)消息并不陌生，很多同學(xué)都運(yùn)營(yíng)自己或社團(tuán)、學(xué)院的微信公眾號(hào)。教學(xué)中，教師可以選定與學(xué)生相關(guān)的話題，和學(xué)生一起策劃一期微信公眾號(hào)消息?？梢允褂迷诰€編輯的方式，運(yùn)用美拍、WPS、易企秀等圖文編輯軟件，不但編輯文字，還可以插入切題的圖片。在編輯過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在寫作中注意語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，事實(shí)陳述的邏輯性以及觀點(diǎn)的正確和積極性，將線上線下有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能取得更好的教學(xué)效果。

3.2 充分利用新媒體寫作素材

“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫作資料的匱乏是困擾大學(xué)生寫作的一個(gè)難題。應(yīng)用寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要有社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容支撐。而在校大學(xué)生由于學(xué)業(yè)的關(guān)系，實(shí)踐少，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知存在一定的局限。因此拿到寫作命題時(shí)，往往由于沒(méi)有材料而很難寫出內(nèi)容充實(shí)、豐滿的文章。新媒體的大力推廣很好地彌補(bǔ)寫作過(guò)程中資料匱乏的問(wèn)題。新媒體的信息量大，從國(guó)家政策、政務(wù)公開、新聞發(fā)布、產(chǎn)品推介、科技創(chuàng)新到公關(guān)策劃、求職招聘等，都涵蓋于其中。這些豐富的信息資源成為學(xué)生寫作中豐厚的“物質(zhì)基礎(chǔ)”，大大彌補(bǔ)了寫作中材料不足的問(wèn)題。大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息公開，學(xué)生可以把通過(guò)新媒體獲取的寫作素材，應(yīng)用于自己的寫作命題中，同時(shí)對(duì)既有的觀點(diǎn)進(jìn)行辨析，既豐富了自己的寫作內(nèi)容，又提升了自己的思辨能力。如果大學(xué)生能夠堅(jiān)持這樣的寫作鍛煉，寫作能力必然會(huì)得到提升。

3.3 發(fā)揮新媒體寫作平臺(tái)的作用

新媒體背景下，“作品出版”已然是零門檻狀態(tài)，只要懂得上網(wǎng)、會(huì)敲鍵盤就能夠相對(duì)自由的發(fā)布文字，這對(duì)每個(gè)人都具有強(qiáng)大的吸引力，尤其是充滿好奇心和求知欲的大學(xué)生。因此，從某種意義上講，新媒體是一種大學(xué)生寫作的“激發(fā)器”。網(wǎng)絡(luò)信息交流便捷、虛擬空間的包容使得大學(xué)生體驗(yàn)到了寫作的自由與成就感，激發(fā)了其寫作的自主性、積極性和能動(dòng)性。高校在教育教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮新媒體的作用，給學(xué)生提供寫作平臺(tái)。每個(gè)學(xué)院、社團(tuán)、班級(jí)都應(yīng)該建立自己的微信公眾號(hào)，由學(xué)生負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，并根據(jù)其運(yùn)營(yíng)的對(duì)象實(shí)時(shí)更新內(nèi)容，同時(shí)要求運(yùn)營(yíng)小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行寫作，再選取優(yōu)秀篇章刊登，通過(guò)對(duì)公眾號(hào)的維護(hù)提升學(xué)生的寫作能力。在應(yīng)用文教學(xué)中，教師更要充分關(guān)注新媒體，通過(guò)新媒體鼓勵(lì)學(xué)生制作廣告設(shè)計(jì)，引導(dǎo)畢業(yè)生制作自薦材料推薦自己，發(fā)布新聞信息等，對(duì)學(xué)生應(yīng)用寫作進(jìn)行規(guī)范。在這一過(guò)程中，高校應(yīng)設(shè)置專門的部門加強(qiáng)對(duì)新媒體信息的監(jiān)管，避免學(xué)生因人生觀、世界觀的不成熟而產(chǎn)生思想政治上的錯(cuò)誤導(dǎo)向。

4 結(jié) 語(yǔ)

新媒體時(shí)代，各級(jí)各類單位選聘人才、國(guó)家公務(wù)員招考等都把應(yīng)用寫作能力設(shè)為重要的考核方面。大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的已經(jīng)成為就業(yè)的“硬件”，不容忽視。新媒體的推廣為大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的提升創(chuàng)造了便利條件。新媒體的海量信息為大學(xué)生的寫作提供了豐富的素材，彌補(bǔ)了大學(xué)生寫作中缺少實(shí)踐和材料匱乏的問(wèn)題；新媒體的“低門檻”也激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，提升了學(xué)生寫作的積極性和自主性。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中要更新教學(xué)觀念和方法，利用新媒體平臺(tái)進(jìn)行線上和線下教學(xué)，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用寫作進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)而提升其寫作能力。

信息現(xiàn)代化在為教育提供便捷的同時(shí)，也帶來(lái)了負(fù)面作用。當(dāng)下，大學(xué)生在寫作方面過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)，對(duì)寫作和思考能力都有較大的影響。高校在教育教學(xué)中要因勢(shì)利導(dǎo)，在充分利用新媒體的優(yōu)勢(shì)提升學(xué)生應(yīng)用寫作能力的同時(shí)，也要加強(qiáng)監(jiān)管，為學(xué)生打造純凈的網(wǎng)絡(luò)空間。