江曉珍

(福州外語外貿(mào)學(xué)院經(jīng)管學(xué)院，福州 350202)

1 財務(wù)管理課程實施信息化教學(xué)的意義

隨著全球一體化的不斷推進，我國資本市場不斷推進發(fā)展。企業(yè)作為資本市場的重要組成部分，其經(jīng)濟活動是推動社會進步和發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，在對其日常交易核算和監(jiān)督的基礎(chǔ)上開展企業(yè)財務(wù)管理活動對推進經(jīng)濟發(fā)展具有舉足輕重的作用。當(dāng)前，隨著信息科技的不斷發(fā)展，全球進入大數(shù)據(jù)時代的信息一體化發(fā)展階段，社會發(fā)展和進步帶來的企業(yè)財務(wù)管理信息化變革，必然要求相關(guān)領(lǐng)域人才技能的轉(zhuǎn)型升級。在此背景下，結(jié)合社會發(fā)展和人才市場的需求，對財務(wù)管理課程實行信息化教學(xué)改革勢在必行。

2 當(dāng)前實施信息化教學(xué)建設(shè)存在的問題

2.1 教師隊伍缺乏信息化理念

當(dāng)前，高校教師隊伍主要以傳統(tǒng)課堂講授形式進行授課，部分教師缺乏信息化理念。信息化教學(xué)，意味著學(xué)習(xí)教學(xué)新技能和新技術(shù)，如翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等在線課程的錄制和相關(guān)軟件的操作與應(yīng)用。但是，由于信息化理念滯后以及對前沿教學(xué)技術(shù)和方法的敏感度較低，教師隊伍普遍缺乏信息化技能。

2.2 教學(xué)體系缺乏信息化改革創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)模式沿襲至今已形成了較為固化的教學(xué)體系。從教學(xué)設(shè)備、教學(xué)流程乃至教學(xué)成果評估，均基于傳統(tǒng)教學(xué)理念。大數(shù)據(jù)時代信息化教學(xué)需求的引入，必須打破原有教學(xué)體系完成輔助環(huán)境的轉(zhuǎn)型升級。信息化體系的全面施行，有賴于對傳統(tǒng)教學(xué)體系的打破和創(chuàng)新，也需要設(shè)備、軟件等配套措施的支持與配合。

2.3 學(xué)生未能完全適應(yīng)信息化教學(xué)

作為信息化教學(xué)的對象，學(xué)生也需要適應(yīng)新的教學(xué)模式。當(dāng)前高校學(xué)生處于從傳統(tǒng)向信息化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的過程，缺乏前期信息化教學(xué)方式的引導(dǎo)和磨合。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，部分學(xué)生表現(xiàn)出對信息化教學(xué)過程的不適應(yīng)，以及對信息化教學(xué)效果的質(zhì)疑和擔(dān)憂。

2.4 教材尚未實現(xiàn)信息化接軌

信息化教學(xué)過程涉及各項信息化軟件，相關(guān)使用說明以及配套操作流程需要有教材支持。然而，教材的更新?lián)Q代不僅需要具備信息化教學(xué)資質(zhì)和經(jīng)驗的教師進行編纂和修訂，也需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及實際教學(xué)過程不斷補充和完善。因此，信息化的快速推廣導(dǎo)致配套教材滯后于現(xiàn)實教學(xué)進程的發(fā)展。

3 當(dāng)前財務(wù)管理課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1 學(xué)習(xí)任務(wù)分析

本課程的主要學(xué)習(xí)任務(wù)包括：財務(wù)管理基本理論、財務(wù)管理的價值觀念、財務(wù)分析、籌資管理、投資管理、對外投資管理、流動資產(chǎn)管理、資金耗費及成本管理、收入實現(xiàn)及分配管理。作為應(yīng)用性較強的學(xué)科，本課程的學(xué)習(xí)需要理論結(jié)合案例，通過案例分析，加深對知識的理解和應(yīng)用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)財務(wù)管理知識，能夠通過在線平臺，如CSMAR、Wind等數(shù)據(jù)平臺以及上交所、深交所等官方網(wǎng)站掌握收集企業(yè)財務(wù)報表等資料的方法，并能夠通過財務(wù)報表整理所需財務(wù)指標(biāo)數(shù)據(jù)。同時，利用Excel軟件計算公司的盈利能力、獲現(xiàn)能力、償債能力、營運能力和成長能力等財務(wù)指標(biāo)，使用財務(wù)軟件進行數(shù)據(jù)的高效處理和圖表呈現(xiàn)，并進行多維度關(guān)聯(lián)分析。通過信息化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升團隊協(xié)作與競爭意識，培養(yǎng)客觀謹(jǐn)慎的職業(yè)素質(zhì)[1]。

3.2 學(xué)習(xí)對象分析

財務(wù)管理作為管理和經(jīng)濟學(xué)類相關(guān)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，主要學(xué)習(xí)對象為相應(yīng)專業(yè)的大二、大三學(xué)生。該類學(xué)生應(yīng)具備管理學(xué)、會計學(xué)等基本知識，并具有財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)未來就業(yè)意向。

3.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

通過學(xué)習(xí)財務(wù)管理課程，學(xué)生應(yīng)能夠理解財務(wù)管理的基本目標(biāo)、含義和特點，掌握企業(yè)投資、融資和經(jīng)營活動之間的以及與其他經(jīng)濟活動的聯(lián)系，并理解這些活動如何影響企業(yè)價值最大化的實現(xiàn)。熟練掌握各項財務(wù)指標(biāo)計算公式，以及運用財務(wù)指標(biāo)進行財務(wù)決策分析。通過掌握財務(wù)管理的基本業(yè)務(wù)方法，具備一定的財務(wù)分析能力和解決基本財務(wù)管理問題的技能。

3.4 學(xué)習(xí)重點、難點分析

本課程的重點包括財務(wù)管理價值觀念、財務(wù)管理績效評價、財務(wù)活動內(nèi)容、營運資金管理以及財務(wù)管理環(huán)節(jié)。主要難點在于資金時間價值、財務(wù)報表分析、財務(wù)管理三大活動(籌資、投資和經(jīng)營)的財務(wù)決策以及財務(wù)指標(biāo)的計算和分析。

4 財務(wù)管理信息化教學(xué)的重點和難點

財務(wù)管理是一門實踐性較強的應(yīng)用性課程。在信息化教學(xué)中，除了理論教學(xué)內(nèi)容信息化是重點外，如何實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)的信息化是課程的難點。首先，理論教學(xué)內(nèi)容目前已有超星學(xué)習(xí)通和MOOC平臺可提供優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，同時高校電教化中心提供教學(xué)錄制設(shè)備，可支持教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自行錄制微課。但部分高校的電教平臺建設(shè)還處于基礎(chǔ)階段，實現(xiàn)全方位微課錄制和制作還存在一定困難。其次，實踐環(huán)節(jié)不僅涉及財務(wù)數(shù)據(jù)平臺的購買和維護，更需要和企業(yè)進行合作教學(xué)。然而部分高校對于數(shù)據(jù)平臺的經(jīng)費支持有限，無法提供全程教學(xué)數(shù)據(jù)支持或只能和友鄰高校共享平臺。此外，校企之間也需構(gòu)建長期戰(zhàn)略合作關(guān)系，不斷更換實習(xí)企業(yè)或基地將影響教學(xué)秩序的有序開展，最終降低教學(xué)效果。

5 信息化背景下財務(wù)管理教學(xué)改革方案

5.1 提升師資隊伍信息化教學(xué)技能

通過信息化教學(xué)技能培訓(xùn)，培育一批具備信息化軟件操作能力、信息化課件制作和線上教學(xué)財務(wù)管理課程的教學(xué)隊伍。首先，組織該學(xué)科教師參與信息化教學(xué)示范高校課堂觀摩和學(xué)習(xí)，通過同行交流提高教師隊伍的信息化視野。其次，在學(xué)科范圍內(nèi)，創(chuàng)建該課程教學(xué)討論組，定期開展教學(xué)交流活動。通過團隊建設(shè)，總結(jié)信息化教學(xué)過程中遇到的問題，并互相交流和探索解決方案。第三，定期開展團隊教學(xué)反思。根據(jù)日常教學(xué)成果形成教學(xué)手冊并編撰信息化教學(xué)指南，形成“傳幫帶”效應(yīng)。同時，加強信息化教學(xué)理念的宣傳。通過公眾號推文、教學(xué)會議等方式，不斷深化教學(xué)隊伍的信息化意識，通過對教學(xué)理念的認(rèn)同推動教師隊伍不斷加強信息化技能學(xué)習(xí)。此外，定期舉辦信息化教學(xué)競賽，以賽促教。通過比賽，促進教師隊伍學(xué)習(xí)前沿信息化教學(xué)技術(shù)，激發(fā)教師的積極性；在良性競爭氛圍下，推動信息化教學(xué)水平的發(fā)展和進步[2]。最后，開展教學(xué)評估，以評促教。組織具備良好信息化教學(xué)技能和經(jīng)驗的督導(dǎo)隊伍，對新進教師課堂進行定期評估，及時指出存在的問題和改進的方向，通過評估提升信息化教學(xué)隊伍。

5.2 深化信息化教學(xué)體系轉(zhuǎn)型升級

5.2.1 引進信息化教學(xué)平臺 一是利用超星學(xué)習(xí)通，系統(tǒng)實現(xiàn)課前微課預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)答疑。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的知識遺忘可支持微課重播和回放。利用學(xué)習(xí)通，輔助學(xué)生和教師在線互聯(lián)互通，提問、答疑、作業(yè)解析一體化。此外，學(xué)習(xí)通還支持教學(xué)數(shù)據(jù)可視化，實時查詢出勤、學(xué)習(xí)時間和課程完成記錄。二是充分利用財務(wù)數(shù)據(jù)平臺，如CSMAR、WIND。通過CSMAR數(shù)據(jù)庫指導(dǎo)學(xué)生下載和查詢上市公司財務(wù)報表和財務(wù)指標(biāo)。CSMAR提供上市公司多維度財務(wù)信息，通過財務(wù)信息收集分析企業(yè)財務(wù)活動[3]；結(jié)合課程理論和企業(yè)實際財務(wù)狀況、經(jīng)營成果，有助于學(xué)生深入理解企業(yè)日常財務(wù)決策的依據(jù)和過程。WIND不僅可提供企業(yè)微觀數(shù)據(jù)，還可查詢行業(yè)宏觀數(shù)據(jù)，為企業(yè)決策提供了環(huán)境信息支持。同時，由學(xué)校信息化教學(xué)中心提供課程錄制支持，并對教學(xué)軟件和數(shù)據(jù)平臺進行及時更新與維護。

5.2.2 開展教學(xué)方法改革 一方面，組織學(xué)生熟練運用手機、電腦等進行微課學(xué)習(xí)，充分利用在線學(xué)習(xí)資源；另一方面，靈活運用教學(xué)平臺開展在線答疑、課后輔導(dǎo)和考前復(fù)習(xí)。由傳統(tǒng)的課堂講授向多元化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，并合理運用教學(xué)平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行分析，通過課后作業(yè)和課堂小測成績評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并據(jù)此動態(tài)調(diào)整教學(xué)計劃以實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

5.2.3 整合線上線下教學(xué)資源 傳統(tǒng)教學(xué)中以紙質(zhì)教輔資料,如教材和習(xí)題集為主要教學(xué)資料，信息化教學(xué)主要以微課、PPT、在線答題系統(tǒng)作為教學(xué)方式。傳統(tǒng)的線下教輔以及信息化教學(xué)中提供的線上教學(xué)資源應(yīng)進行有機整合，在網(wǎng)絡(luò)或軟件異常情況下可作為備選方案實現(xiàn)教學(xué)資源的補充和完善[4]。

5.3 實行以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

信息化教學(xué)過程中，實時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。一是了解學(xué)生是否熟練掌握在線學(xué)習(xí)平臺的使用和操作，對于除微課學(xué)習(xí)以外輔助學(xué)習(xí)程序提前進行指導(dǎo)或提供操作流程；二是根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的疑惑和遇到的問題進行總結(jié)歸納，對共性的問題統(tǒng)一通過信息化平臺進行解答；對個別同學(xué)存在的疑問，可通過QQ或微信等單獨進行解答，充分利用平臺化教學(xué)的靈活性優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)對象全覆蓋；三是充分利用學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺生成的過程性統(tǒng)計數(shù)據(jù)，及時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，實時關(guān)注學(xué)生需求；四是注重課后與學(xué)生的溝通交流，促進師生間教學(xué)反饋和學(xué)習(xí)效果互補，同時，鼓勵學(xué)生利用平臺開展小組討論，進一步鞏固和優(yōu)化平臺學(xué)習(xí)效果。

5.4 開展校企合作，打造應(yīng)用型財務(wù)管理課堂

首先，財務(wù)管理課程具有較強的實踐性，結(jié)合企業(yè)實例有助于加深學(xué)生對理論的理解，并通過案例初步掌握實務(wù)中企業(yè)財務(wù)管理決策方法。選派部分教師下企業(yè)實踐，熟悉企業(yè)實際進行財務(wù)決策的流程。根據(jù)企業(yè)實踐結(jié)合課程理論知識，編制以培育應(yīng)用型人才為導(dǎo)向的信息化教學(xué)配套教材[5]。只有結(jié)合企業(yè)實際財務(wù)管理工作內(nèi)容，教輔資料才具備針對性，并有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。其次，建立校外導(dǎo)師制，定期邀請從事財務(wù)管理工作的企業(yè)高管或財務(wù)總監(jiān)通過釘釘直播、騰訊課堂或QQ直播等方式開展課程講座。通過企業(yè)導(dǎo)師將課堂和實務(wù)操作有機結(jié)合，增強學(xué)生對課程的感知，并提高學(xué)生對財務(wù)管理工作的興趣，也為學(xué)校和企業(yè)搭建人才合作培養(yǎng)的橋梁。

5.5 加大信息化教學(xué)建設(shè)投入

財務(wù)管理課程涉及的數(shù)據(jù)平臺CSMAR、WIND等，均需要投入一定經(jīng)費向平臺供應(yīng)商進行購買，并根據(jù)需要及時續(xù)約以保證教學(xué)的連貫性和人才培養(yǎng)的可持續(xù)性[6]。同時，隨著企業(yè)經(jīng)濟活動的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，學(xué)習(xí)通、MOOC等平臺提供的課程也需要動態(tài)引進和更新。這些都要求學(xué)校在注重師資隊伍建設(shè)的同時，也應(yīng)該保證教學(xué)條件的資金投入，從而為信息化教學(xué)的有序開展提供基礎(chǔ)保障。

6 財務(wù)管理信息化教學(xué)預(yù)期成效

6.1 線上線下教學(xué)互補，打造全方位教學(xué)平臺

利用學(xué)習(xí)通、MOOC、釘釘直播等教學(xué)平臺，實現(xiàn)線上錄制、直播課程全覆蓋；同時，利用面對面課堂和紙質(zhì)教材等作為線下輔助教學(xué)。在豐富教學(xué)模式、教學(xué)方法多元化、教學(xué)資源多樣性的背景下，真正打造線上線下互補的全方位教學(xué)模式。

6.2 提高學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

在線上教學(xué)中，通過對CSMAR和WIND等數(shù)據(jù)平臺的熟悉與操作，學(xué)生將基本掌握企業(yè)財務(wù)管理中生成的各項財務(wù)指標(biāo)，對財務(wù)數(shù)據(jù)有更為直觀和深刻的理解。通過自行計算和分析相關(guān)財務(wù)指標(biāo)，結(jié)合理論知識弄清財務(wù)數(shù)據(jù)和指標(biāo)的來龍去脈，并據(jù)此對財務(wù)決策作出初步判斷，進一步加深對理論知識理解的同時掌握實踐能力。同時，在當(dāng)前大力推進“雙創(chuàng)”競賽的進程中，掌握財務(wù)管理知識和技能有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為日后自主創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)[7]。

6.3 實現(xiàn)零距離師生互動，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

線上教學(xué)過程中，有別于面對面課堂，部分怯于舉手提問發(fā)言的同學(xué)可自如在線語音或文字留言提問，課堂氛圍活躍的同時也增進了師生間互動。在線平臺的彈幕功能，更是將學(xué)生對課堂的評價和反饋生動可視化地呈現(xiàn)在教師面前，為師生交流構(gòu)建一道豐富的橋梁。此外，線上教學(xué)平臺還支持實時課后復(fù)習(xí)和指導(dǎo)，在不斷交流和溝通的過程中，增進師生關(guān)系，有望實現(xiàn)良師益友師生模式。

6.4 提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)分層級教學(xué)

有別于傳統(tǒng)滿堂灌的課堂講授模式，信息化教學(xué)可給與學(xué)生緩沖消化理解的時間。對于當(dāng)下無法及時掌握的知識，可通過學(xué)習(xí)平臺反復(fù)觀看。對于相關(guān)財務(wù)指標(biāo)的計算，也可在線上聽課的同時自行演練，待掌握之后繼續(xù)觀看。在及時答疑解惑的效果下，學(xué)生的積極性預(yù)期將大幅度提升。不僅如此，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力不同，學(xué)習(xí)進階也呈現(xiàn)一定的異質(zhì)性。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生只能遵循統(tǒng)一進度，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。隨著信息化教學(xué)的推進，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力靈活安排學(xué)習(xí)進度，由此實現(xiàn)分層級教學(xué)，達到因人施教的針對性效果。

6.5 構(gòu)建教師信息化教學(xué)能力評價體系

教師評價促進教學(xué)，也是肯定教師能力的重要手段。傳統(tǒng)教學(xué)評價中往往指標(biāo)單一，以教學(xué)督導(dǎo)聽課、學(xué)生期末反饋為主要參照指標(biāo)。信息化教學(xué)的推廣，可以豐富教學(xué)能力評價指標(biāo)。譬如，信息化教學(xué)準(zhǔn)備、信息化教學(xué)軟件開發(fā)、微課制作和錄制、學(xué)生彈幕評價、課后在線輔導(dǎo)等，均可納入評價體系，綜合全面考量教師的教學(xué)水平和課堂教學(xué)效果。

7 結(jié) 語

大數(shù)據(jù)時代的到來，拉開了信息化應(yīng)用走入課堂的序幕。大學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)時代發(fā)展的需求和變化，更應(yīng)該抓住時代的機遇，搶占人才培養(yǎng)的先機。因此，結(jié)合課程需求打造信息化教學(xué)平臺，進行教學(xué)模式改革升級是應(yīng)用型高校的當(dāng)務(wù)之急。財務(wù)管理課程的信息化教學(xué)改革，作為高校信息化教學(xué)改革浪潮中的探索，為提升信息化教學(xué)水平，打造信息化教學(xué)平臺提供有益的參照。