蔡長春

2014 年上海、浙江開始新一輪高考綜合改革試點，2017 年山東（“3+3”模式）跟進，2018 年江蘇、湖南、湖北、廣東、福建、河北、重慶、遼寧八省市（“3+1+2”模式）跟進。為順應新一輪高考綜合改革，結(jié)合江蘇教育教學實際，筆者認為應該要做到以下幾點。

一、學科要重新定位

語數(shù)英學科地位被凸顯。語文由于廣度、難度提升，很容易拉開學生檔次；取消文理分科之后，過去對數(shù)學的不同要求轉(zhuǎn)變?yōu)榻y(tǒng)一要求，試題難度會適當降低；新高考方案對于學生的閱讀能力提出了更高要求，英語教材的內(nèi)容已經(jīng)過時，應該增加新鮮語篇材料的攝入。語數(shù)英的學科教學要用心研究全國卷，把控好學科教學的方向和深度，迅速適應全國卷的思路?！? 選1”的選修學科要重視。物理（自然科學類專業(yè)的基礎(chǔ)性學科）和歷史（人文社會科學類專業(yè)的基礎(chǔ)性學科），是大學階段學習自然科學類專業(yè)或人文社科類專業(yè)以及其他交叉學科專業(yè)的重要基礎(chǔ)。“4”選“2”選修學科要優(yōu)化?！?”的選修是學生根據(jù)自己興趣和專長進行選科，江蘇省命題，等級分計入，學生在選科總?cè)藬?shù)中的位置很重要，競爭會非常激烈，學科地位并沒有削減。也就是說，除了語數(shù)英以外，“1”和“2”的學科也須加強深度研究，既不忽視江蘇高考命題傳統(tǒng)，又要參照全國卷的方向。

二、學科結(jié)構(gòu)要全面優(yōu)化

就教師的能力來看，踐行核心素養(yǎng)的教育教學需要教師有厚實的專業(yè)基礎(chǔ)知識以及與時俱進的科研能力。就課程設(shè)置對教師影響來看，由于高中課程結(jié)構(gòu)改變，課程類別調(diào)整為必修、選擇性必修、選修三類課程。高中課程標準的修訂是為了凝練學科核心素養(yǎng)。教師的課程能力要緊緊圍繞課程，關(guān)注學科核心素養(yǎng)和學業(yè)質(zhì)量標準，把握課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)要求發(fā)生的變化。

各校要關(guān)注教師專業(yè)素養(yǎng)提升和教學改革，教師要積極研討新課標、新教材。當下在面臨“三舊一新（舊教材、舊課標、舊大綱、新高考）”的情況下，要加強教師全員培訓，重視核心素養(yǎng)的學科體系建構(gòu)，明確教學目標，重組課程內(nèi)容，測定學業(yè)質(zhì)量，從學科知識教學走向?qū)W科教育。

三、管理要提檔升級

首先，建立配套的課程教學管理制度。要指導學生理性選擇學習課程，必須建立選課制。要編制《學生選課指南》，指導學生做好發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)網(wǎng)絡選課系統(tǒng)；分學科、分層次安排教學，科學而合理地實行走班制；合理分班和編排課程，形成具有自身特色的走班模式，編排教學班課表。

其次，相關(guān)部門可給出選科的參考性意見，為國選才，降低選科的投機性。部分學科出現(xiàn)的集中選科（地理、生物、政治）或不選（化學）的情況，上級主管部門要高度關(guān)注。應根據(jù)各地及各校實際，給出選科組合類型及選科過程的指導性意見，除了考慮學生興趣愛好，更要關(guān)注國家民族的未來，科教興國及實業(yè)興邦的現(xiàn)實需求，降低選科的投機取巧傾向。對一些選科人數(shù)偏少的學科，可考慮調(diào)整或完善賦分規(guī)則（托底比例或人數(shù)），或者明確各高校專業(yè)的選科要求（提前三年公布某一年招考要求，三年一個循環(huán)）。

最后，要做好高考綜合改革賦予學生更多選擇權(quán)和學校教師配伍之間的平衡。關(guān)注選科后教學設(shè)施場館和學校學科教師人數(shù)的矛盾，建設(shè)性地給出優(yōu)化組合，組合選擇體現(xiàn)學校特長，體現(xiàn)學科的關(guān)聯(lián)度，以行政班為主、走班為輔，加強班級管理。

四、素質(zhì)評價要完善

《江蘇省深化普通高?？荚囌猩贫染C合改革實施方案》指出，綜合素質(zhì)評價是普通高校招生錄取的重要參考，同時也是普通高中教育學生的重要依據(jù)。在學生本人同意的情況下，不具有隱私性質(zhì)的綜合素質(zhì)評價材料內(nèi)容，可以提供給社會機構(gòu)或用人單位使用。

中學應重視對學生的綜合素質(zhì)評價工作，將綜合素質(zhì)評價作為學生評優(yōu)評先的重要依據(jù)。學?？梢刖C合素質(zhì)評價系統(tǒng)，通過專題培訓、專員指導、過程督促、定期反饋等方式，全面實行全科全員使用綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，在學習過程中采用真實記錄方式，及時客觀記錄學生在思想品德、學業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實踐、自我認識與生涯規(guī)劃六個方面的表現(xiàn)，并給予評價。同時，加強對學生的指導，整理、遴選具有代表性的重要活動記錄和典型事實材料，及時上傳至系統(tǒng)平臺，為學生順利進入高校提供佐證資料。