小學(xué)寫作教學(xué)分段訓(xùn)練模式解析

浙江省杭州市學(xué)軍小學(xué)之江校區(qū) 呂佳妮

寫作水平往往受生活經(jīng)歷、身心發(fā)展、知識(shí)水平等多種因素的影響，從而呈現(xiàn)出階段性特征。本文主要通過小學(xué)生在小學(xué)低段、小學(xué)中段和小學(xué)高段時(shí)期的不同訓(xùn)練，針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行分段式研究，強(qiáng)調(diào)分段式教學(xué)法的重要性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，保證小學(xué)生在作文時(shí)得心應(yīng)手，提高學(xué)生的寫作能力和語文水平。

一、小學(xué)作文教學(xué)采用分段式教學(xué)法的原因

（一）符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

作文需要抒發(fā)真情實(shí)感，小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生心智發(fā)育不成熟，寫不出優(yōu)秀作文。教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)、寫作的熱情；小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生心智發(fā)育比較成熟，對(duì)事物有較深刻的認(rèn)識(shí)，情感也較為豐富，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)寫作的意識(shí)；對(duì)于五、六年級(jí)的學(xué)生，教師可以開展寫作活動(dòng)，鞏固學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高寫作能力。通過分段式教學(xué)法，小學(xué)生能更好地提高作文水平和促進(jìn)自身發(fā)展。

（二）符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

作文不僅需要抒發(fā)真情實(shí)感，還需要有一定的語言基礎(chǔ)和語文知識(shí)。小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生剛開始接受學(xué)校的語文知識(shí)教育，只會(huì)一些簡(jiǎn)單的拼音和漢字，語言的整合能力較弱，寫作能力也較弱，教師應(yīng)該著重打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)；三、四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)習(xí)作文知識(shí)并且有一定的語文基礎(chǔ)，但寫作能力仍然需要提高，教師應(yīng)該教授他們必要的作文技巧，更好地作文；五、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備寫好作文的語文基礎(chǔ)，掌握了必要的寫作方法，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生之間的不同層次進(jìn)行有針對(duì)性的寫作教學(xué)，為學(xué)生將來更好地學(xué)習(xí)作文打好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)作文教學(xué)中實(shí)施分段訓(xùn)練的策略

（一）小學(xué)低段學(xué)生寫作教學(xué)策略

小學(xué)低段寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性和為學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，以便學(xué)生寫作時(shí)投入真情實(shí)感。例如，教學(xué)《彩色的夢(mèng)》時(shí)，教師可以布置寫作任務(wù)，了解學(xué)生心中“彩色的夢(mèng)”是什么樣的，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（二）小學(xué)中段學(xué)生寫作教學(xué)策略

小學(xué)中段寫作教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感認(rèn)知，讓他們掌握必要的寫作方法。學(xué)生作文中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)情感認(rèn)知盲目和作文結(jié)構(gòu)不合理、修辭手法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)葐栴}，教師要在教學(xué)中積極引導(dǎo)。例如，教學(xué)《守株待兔》時(shí)，教師應(yīng)該重點(diǎn)讓學(xué)生辨別主人公做法是否正確，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感意識(shí)。教學(xué)《池子與河流》時(shí)，教師可以讓學(xué)生仿寫修辭段落和結(jié)構(gòu)，教授學(xué)生安排作文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容詳略，從而提升小學(xué)中段學(xué)生的作文能力。

（三）小學(xué)高段學(xué)生寫作教學(xué)策略

小學(xué)高段寫作教學(xué)的重點(diǎn)是鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)。此時(shí)學(xué)生的寫作能力基本成熟，但是對(duì)于日后的語文學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的知識(shí)水平和能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，提高閱讀理解能力和自主學(xué)習(xí)能力。比如有的學(xué)生雖然寫作能力較強(qiáng)，但是作文內(nèi)容空洞、死板，教師要對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。例如，教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文簡(jiǎn)短有力的開頭、充實(shí)的內(nèi)容、精煉的結(jié)尾，從而提高學(xué)生的理解能力和作文能力。

綜上所述，本文介紹了分段式教學(xué)的實(shí)施原因和訓(xùn)練策略，不同年齡段的學(xué)生心智發(fā)育不同，需要有不同的教學(xué)訓(xùn)練方式。分段式教學(xué)結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。教師要正確處理學(xué)生各個(gè)階段的關(guān)系，否則分段式教學(xué)就失去了意義。