“融媒體+”時(shí)代的全民閱讀推廣探析

◎李 青

（金華市少年兒童圖書館 浙江 金華 321000）

2014年8月18日,中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組第四次會(huì)議審議通過《關(guān)于推動(dòng)傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導(dǎo)意見》，將傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展提升到國(guó)家戰(zhàn)略，這一年也被視為“媒體融合元年”[1]。

時(shí)隔一年，2015年8月，光明日?qǐng)?bào)社總編輯何東平在首屆媒體融合大會(huì)上做了《抓住機(jī)遇實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)媒體和新媒體深度融合》的主旨演講，首次在實(shí)踐中引入“融媒體”概念。

融媒體是否可以理解為是媒體融合呢？媒體融合和融媒體是不同的兩個(gè)概念，媒體融合側(cè)重于過程、行為，更多的是利用互聯(lián)網(wǎng)傳播傳統(tǒng)媒體的信息；而融媒體則是指一種運(yùn)作模式，是能夠真正駕馭互聯(lián)網(wǎng)，目的是做好現(xiàn)代化信息傳播，兩者是一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”的過程。

“融媒體”是把廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)互為整合，互為利用，使其功能、手段、價(jià)值得以全面提升的一種運(yùn)作模式。它以發(fā)展為前提，以揚(yáng)優(yōu)為手段，把傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，使單一媒體的競(jìng)爭(zhēng)力變?yōu)槎嗝襟w共同的競(jìng)爭(zhēng)力，從而為“我”所用，為“我”服務(wù)。這說明媒體融合進(jìn)入了深度融合階段，即要融合成一種新型的媒體——融媒體。

一、融媒體的功能定位

如何利用融媒體“一次采集，多種生產(chǎn)，多元傳播”的融合型服務(wù)平臺(tái)，服務(wù)于公共圖書館閱讀推廣，筆者認(rèn)為先要搞清楚融媒體的“三是”。

（一）融媒體是新技術(shù)媒體

融媒體是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上建立起的新技術(shù)，需要各種新技術(shù)支撐，既包含硬件建設(shè)，也包含軟件開發(fā)。比如支撐融媒體的技術(shù)接入，包括基于云計(jì)算的基礎(chǔ)平臺(tái)和連接各種應(yīng)用的平臺(tái)；基于用戶需求的數(shù)字技術(shù)、推薦算法等；相應(yīng)的電商、支付等服務(wù)提供，以滿足垂直領(lǐng)域和個(gè)性化需求。

（二）融媒體是融合創(chuàng)新

融媒體的“融”，就是通過整合、轉(zhuǎn)換和配置等方式方法，將不同所有制、不同媒介組織和不同的社會(huì)資源融合到一起，融合的過程，也是不斷創(chuàng)新和挑戰(zhàn)的過程。

（三）融媒體是智媒體

融媒體主要依托于人工智能，通過大數(shù)據(jù)分析，了解讀者喜好，滿足讀者需求，進(jìn)而解決效率和效益問題，同時(shí)也可為針對(duì)性地開展讀者閱讀活動(dòng)提供有價(jià)值的參考信息。

二、融媒體對(duì)公共圖書館閱讀推廣的促進(jìn)作用

筆者將以金華市少年兒童圖書館近年來開展的閱讀推廣活動(dòng)為切入點(diǎn)，對(duì)融媒體在公共圖書館閱讀推廣中的作用加以探討：

（一）活動(dòng)主體由個(gè)體到合作

以往公共圖書館舉辦讀者活動(dòng)，活動(dòng)策劃、場(chǎng)地布置、活動(dòng)開展、活動(dòng)報(bào)道以及活動(dòng)總結(jié)等，基本都是依靠圖書館自身人力、物力進(jìn)行的，以這種方式進(jìn)行活動(dòng)，投入大而效益低。而今，公共圖書館不斷加強(qiáng)與當(dāng)?shù)孛襟w的合作，當(dāng)?shù)氐娜诿襟w平臺(tái)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行線上線下報(bào)道，讓讀者獲得鮮活的臨場(chǎng)感受，這邊活動(dòng)正在開展，同時(shí)，便捷的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，讓廣大讀者不僅是圖書館資源的享用者，他們也可成為資源的提供者，隨手拍、短視頻等為閱讀活動(dòng)不斷升溫加熱。

（二）活動(dòng)覆蓋面由狹小到廣闊

融媒體可以把各個(gè)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行整合，產(chǎn)生更多的資源獲取渠道。比如金華市少年兒童圖書館開展的“兒童文化作家進(jìn)校園”閱讀推廣品牌活動(dòng)，在宣傳報(bào)道方面充分整合廣電媒介、新聞、信息等各方面資源，與本地融媒體平臺(tái)合作，通過FM104.4調(diào)頻同頻直播，使金華9個(gè)縣市區(qū)和周邊的龍游、縉云、諸暨等縣市近1200萬人口，也可以通過網(wǎng)址鏈接回聽。每一場(chǎng)講座都打破了空間的阻隔，充分發(fā)揮新媒體全面覆蓋、即時(shí)傳達(dá)、立體呈現(xiàn)的報(bào)道優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)宣傳疊加效應(yīng)，極大地提高了活動(dòng)的宣傳度，增加了活動(dòng)的覆蓋面,提升公共圖書館的社會(huì)影響力。

（三）活動(dòng)場(chǎng)所由館內(nèi)到館外

在應(yīng)用融媒體技術(shù)以前，公共圖書館的閱讀推廣活動(dòng)多數(shù)在館內(nèi)，空間上的限制比較突出。在融媒體的大背景下，這個(gè)問題順利解決，比如金華市少年兒童圖書館在2019年與金華綜合廣播合作推出“親子共讀”活動(dòng)，前后共計(jì)42期，讀者可以不受時(shí)間和空間的約束，通過語音或視頻形式參與館內(nèi)的閱讀活動(dòng)，大大提高了讀者對(duì)館內(nèi)活動(dòng)的參與度。浙江師范大學(xué)人文學(xué)院兒童文學(xué)導(dǎo)師徐靜靜帶著她的孩子參加該欄目后寫道：在閱讀中，我們引導(dǎo)孩子自然而然地抒發(fā)自己的情緒，也希望這樣的閱讀，可以提升孩子的想象力和創(chuàng)造力。通過這些家庭代表發(fā)出的親子閱讀心聲，我們期待用一種成人與兒童互動(dòng)式的閱讀方法，激勵(lì)更多家庭開展親子共讀。

（四）活動(dòng)宣傳載體由單一到多元

傳統(tǒng)的閱讀推廣活動(dòng)的宣傳基本都是通過紙質(zhì)新聞傳播,而在融媒體時(shí)代,圖片、音頻、視頻都是信息知識(shí)的重要傳播載體。在圖書館閱讀推廣活動(dòng)中，嘗試實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站滾動(dòng)播報(bào)、社交媒體同步直播、視頻節(jié)目跟蹤解讀、紙質(zhì)媒體縱深報(bào)道的立體化報(bào)道，嘗試改變傳統(tǒng)的以報(bào)紙版面為主導(dǎo)的宣傳方式，代之以活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后全流程融媒體形式宣傳。前方把采集到的信息第一時(shí)間發(fā)回，后方編輯及時(shí)聯(lián)系前方指導(dǎo)其對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行加工，網(wǎng)站、微信、微博等新媒體編輯將其編輯制作成適合該平臺(tái)發(fā)布的內(nèi)容，報(bào)紙版面編輯再根據(jù)需要，選用適合紙質(zhì)刊發(fā)的內(nèi)容，形成線上線下在內(nèi)容、形式、風(fēng)格等方面完全不同的融媒體宣傳作品。

三、融媒體助推閱讀推廣服務(wù)的幾點(diǎn)思考

（一）融媒體助力，關(guān)鍵看服務(wù)內(nèi)容

閱讀推廣活動(dòng)的傳播價(jià)值決定傳播力，內(nèi)容才是根本。公共圖書館要更加注重閱讀推廣活動(dòng)的主題立意策劃，扣好“第一?？圩印?，才使借助融媒體推廣有更具價(jià)值的存在感。在當(dāng)前信息爆炸的時(shí)代，新聞圖片、音頻、視頻只是背景屬性，活動(dòng)新聞資訊通過融媒體平臺(tái)推送給讀者，讀者有去蕪存菁的過程，通過閱讀推廣活動(dòng)，能讓讀者滌蕩心靈、開拓閱讀求知欲，這是圖書館所要做的。

（二）融媒體助力，關(guān)鍵看平臺(tái)建設(shè)

新媒體、新傳播技術(shù)提供了靈活多樣的傳播方式和渠道，為越來越多的受眾特別是年輕受眾所喜愛。在全社會(huì)融媒體建設(shè)的大環(huán)境下，公共圖書館可利用自身現(xiàn)有的網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、微博等平臺(tái)，集成管理，凝聚發(fā)力，完善打造屬于自己的新媒體平臺(tái)，從而提升對(duì)館內(nèi)閱讀推廣活動(dòng)的信息服務(wù)能力。

（三）融媒體助力，關(guān)鍵看宣傳渠道

公共圖書館微信公眾號(hào)的受眾多數(shù)是圖書館登記注冊(cè)的既有讀者，需要關(guān)注后才能接受推送的信息，而通過電臺(tái)同頻直播，可以將活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)推送到頻道覆蓋范圍的各個(gè)縣（市、區(qū)），視頻現(xiàn)場(chǎng)直播可將活動(dòng)影響力延伸至全國(guó)的市民群體，還能滿足受眾的重聽、回放需求。