馬慕夏

【摘要】課堂借挖掘水果的新形象，讓學(xué)生在水果創(chuàng)意插畫創(chuàng)作中不斷的思考和拓展他們的思維，充分發(fā)揮自己的想象力，他們站在不同的角度上思考和研究把常見(jiàn)的水果形象經(jīng)過(guò)加工的過(guò)程，不僅表達(dá)了自己的內(nèi)心世界，更是在進(jìn)行著藝術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作中不但發(fā)現(xiàn)插畫是一件可以很有趣的事情，而且也可以是他們用來(lái)表達(dá)自己的一種特殊語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的自信心，更是有利于他們的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】水果? ?創(chuàng)意插畫? ?想象力? ?探索

一、教學(xué)探索一：創(chuàng)意插畫的含義

插畫作為一種藝術(shù)形式，是從繪畫的基礎(chǔ)上演化而來(lái)的，已普遍用于現(xiàn)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各個(gè)方面，從廣告設(shè)計(jì)、商品包裝到書籍裝禎、宣傳樣本、展示設(shè)計(jì)等。都可以看到其動(dòng)人的身影，感受到它獨(dú)特的魅力。插畫是穿插在圖書中的“畫”，為了強(qiáng)調(diào)、宣傳文章的意義或營(yíng)造視覺(jué)效果，進(jìn)而積將文字內(nèi)容作視覺(jué)化的造型表現(xiàn)，凡是這類具有圖解內(nèi)文、裝飾文案以及補(bǔ)充文章作用的繪畫、圖片、圖表等視覺(jué)造型符號(hào)均可稱之為“插畫”。

隨著現(xiàn)代科技和商業(yè)的發(fā)展，插畫漸漸從繪畫藝術(shù)的范疇內(nèi)獨(dú)立出來(lái)，成為繪畫藝術(shù)的應(yīng)用學(xué)科。如今插我們生活各個(gè)方面都有插畫出現(xiàn)的影子。

二、教學(xué)探索二：?jiǎn)?dòng)想象力“挖掘機(jī)”

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的……”，然而想象是在掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的。創(chuàng)意水果插畫要求同學(xué)在已有水果形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出一個(gè)念頭或新形象的能力。

從水果的形狀、功能、生長(zhǎng)環(huán)境、個(gè)性、組合、方法和關(guān)系等六個(gè)方面尋找“發(fā)散點(diǎn)”，進(jìn)行具有靈活和新穎的發(fā)散思維訓(xùn)練，讓學(xué)生打破常規(guī)式的思維方法，進(jìn)行全新形式的探索，創(chuàng)造新奇的水果形象。

1. 水果的攝影照片與插畫想象的真假結(jié)合

先讓學(xué)生觀看水果的攝影照片，感受水果帶來(lái)的色彩視覺(jué)沖擊力，感受一些關(guān)于真實(shí)照片與插畫想象結(jié)合的作品，也許水果形狀的影子變身為另一個(gè)新形象，讓學(xué)生去了解作者都是對(duì)這些實(shí)拍照片進(jìn)行了一翻想象和構(gòu)圖思考后，才創(chuàng)作了這些生動(dòng)有趣、虛實(shí)融合的插畫作品。這些也可以是學(xué)生發(fā)揮想象創(chuàng)作的背景。這個(gè)階段意在啟發(fā)學(xué)生多觀察水果的造型形象特征，為下一步的“腦洞大開(kāi)”做好鋪墊。

2. 將水果與不可能的形態(tài)結(jié)合

（1）從水果的形狀上進(jìn)行水果創(chuàng)意插畫

一組關(guān)于運(yùn)動(dòng)員與跑步機(jī)的插畫作品，作品中彎彎的香蕉變成跑步機(jī)，蕉頭突出的蕉柄是跑步機(jī)的抓手。又例如，紅紅的這一類型的創(chuàng)作是基于生活中人們對(duì)事物固有的認(rèn)知形態(tài)，結(jié)合不可能的現(xiàn)象通過(guò)插畫表現(xiàn)出來(lái)，形成視覺(jué)反差效果。這些構(gòu)思充滿了無(wú)限的想象力和童趣，卻并不會(huì)讓人感到幼稚。當(dāng)學(xué)生有些創(chuàng)意有了不錯(cuò)的素材，為了讓畫面更有藝術(shù)感，還是要對(duì)素材進(jìn)行重新的修飾和統(tǒng)一的風(fēng)格處理。

（2）從水果的個(gè)性上進(jìn)行水果創(chuàng)意插畫

水果不同的色彩和形狀，帶給學(xué)生不同的感受體驗(yàn)，他們通過(guò)對(duì)該水果的理解，設(shè)計(jì)出不同的水果星人的形象，例如，又圓又紅的西瓜，可以是一位穿紅裙子的可愛(ài)女孩，黃橙橙的菠蘿可以是一位有帥氣發(fā)型的男孩等等。

（3）從水果的生長(zhǎng)環(huán)境中進(jìn)行水果創(chuàng)意插畫

啟發(fā)學(xué)生尋找水果生長(zhǎng)環(huán)境，并把變身后的水果融入在該環(huán)境中去，例如生長(zhǎng)熱帶的芒果，變身為金黃色的沙灘，與海邊形成一道風(fēng)景畫。

（4）水果的偶然造型

當(dāng)一個(gè)水果被切開(kāi)時(shí)，它的造型會(huì)有什么變化呢？學(xué)生觀察橫切開(kāi)和豎切開(kāi)的水果形象，發(fā)現(xiàn)它的新形象，從而得到創(chuàng)作的啟發(fā)。例如，切開(kāi)后的西瓜，又大又深，就像一個(gè)大水池，人們可以暢游其中，而被切成三角體的西瓜，起沙的外觀蒙著仙氣，看起來(lái)卻像一座紅色的雪山等等。這些偶然造型都帶給學(xué)生新的視覺(jué)體驗(yàn)和啟發(fā)。

藝術(shù)創(chuàng)作是離不開(kāi)想象力的，我們引導(dǎo)學(xué)生在插畫創(chuàng)作中不斷的思考和拓展他們的思維，充分發(fā)揮自己的想象力，鼓勵(lì)他們?cè)谒麆?chuàng)意插畫中自由表達(dá)想法。學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中，站在不同的角度上思考和研究把常見(jiàn)的水果形象經(jīng)過(guò)加工的過(guò)程，不僅表達(dá)了自己的內(nèi)心世界，更是在進(jìn)行著藝術(shù)創(chuàng)作。學(xué)生在創(chuàng)作中不但發(fā)現(xiàn)插畫是一件可以很有趣的事情，而且也可以是他們用來(lái)表達(dá)自己的一種特殊語(yǔ)言，從而提高學(xué)生的自信心，這不僅有利于提升他們的創(chuàng)作能力，更是有利于他們的健康成長(zhǎng)和今后的學(xué)習(xí)生活而做好鋪墊。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃朝貴.想象力 構(gòu)圖與創(chuàng)作思維[M].人民郵電出版社，2019