構(gòu)建小學數(shù)學深度學習課堂的有效策略

林紅梅

摘? 要：在核心素養(yǎng)教育背景下，深度學習能力是每一位學生必備的重要學習技能之一，是提高學生學習效率、信息加工處理能力有效途徑，更是新世紀學習科學的重要舉措。在小學數(shù)學課堂教學中構(gòu)建深度學習課堂，可有效提高課堂教學效率和質(zhì)量，提高學生的學習能力。本文基于此，以人教版小學數(shù)學三年級上冊《分數(shù)的初步認識》為例，重點分析構(gòu)建小學數(shù)學深度學習課堂的意義，并結(jié)合學生的實際情況、教學目標提出具體有效策略，供廣大小學數(shù)學教師借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;深度學習;構(gòu)建高效課堂;分數(shù)的初步認識

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）34-0087-02

Effective strategies of constructing mathematics deep learning classroom in primary school

——Take "a preliminary understanding of fractions" as an example

LIN Hongmei?? （Chen Jingrun experimental primary school，Sanming City，F(xiàn)ujian Province，china）

【Abstract】Under the background of core literacy education，deep learning ability is one of the important learning skills necessary for every student.It is an effective way to improve students' learning efficiency and information processing ability，and an important measure to learn science in the new century.The construction of deep learning classroom in primary school mathematics classroom teaching can effectively improve the efficiency and quality of classroom teaching，and improve students' learning ability.Based on this，this paper takes the "preliminary understanding of scores" of grade three of primary school mathematics published by people's education press as an example，focusing on the analysis of the significance of building a deep learning classroom of primary school mathematics，and combining with the actual situation of students and teaching objectives，puts forward specific and effective strategies，which can be used for reference and reference by mathematics teachers of both primary and secondary schools.

【Keywords】Primary school mathematics;Deep learning;Construction of efficient classroom;Preliminary understanding of scores

小學階段的學生由于年齡特征明顯，導致基礎(chǔ)階段的教育主要分為淺層學習和深度學習，小學低年級主要是淺層學習為主，且主要依靠重復訓練和機械記憶的方式，提高學生的學習能力，甚至是使用比較“極端”的教學方式，幫助學生更好掌握對應的知識和基本技能，顯然這種教學不利于小學中高年級的教學活動，長此以往，將導致學生對知識的理解永遠停留在基礎(chǔ)層面，不利于學生的學習能力提升。而在小學中高年級實施深度學習，在教師科學合理的引導下，可讓學生快速投入到課堂教學活動中，既能有效掌握課堂教學的基本內(nèi)容，又能將基礎(chǔ)知識內(nèi)化，在學習體驗上獲得明顯的提升，幫助學生養(yǎng)成良好積極向上的學習態(tài)度和健康的學習動機，并培養(yǎng)學生創(chuàng)造性和獨立性能力。而深度學習是在現(xiàn)有的認知經(jīng)驗上，對新學的知識和技能進行重新加工組成，并對其進行再創(chuàng)造，從而幫助學生掌握更多的學習方法，促使學生成為一個優(yōu)秀的學習者。

1.構(gòu)建小學數(shù)學深度學習課堂的意義

（1）有利于提高學生對數(shù)學的認識。數(shù)學學科知識具有較強的抽象性和邏輯性，對于小學生而言，學習難度系數(shù)高，很難準確理解和認識數(shù)學知識，且學習興趣低。在小學數(shù)學課堂教學中構(gòu)建深度學習課堂，可有效調(diào)動學生的積極性和主動性，促使學生主動學習，幫助學生在課堂學習獲取新知識時，能夠結(jié)合已有的知識與新知識進行深度分析、加工，同時還能掌握一定的學習方法、自由分配學習時間，并根據(jù)自己的學習需求主動開展學習。在整個課堂學習中，呈現(xiàn)出更為高效的學習，學生自主開動腦筋學習，最終實現(xiàn)對數(shù)學知識有著深刻的認識，不斷提高學生的數(shù)學學習能力。

（2）有利于推動小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展。在小學數(shù)學教學中構(gòu)建深度學習課堂，對于教師和學生而言，營造出一個共同成長的氛圍，在深度學習課堂中，師生平等，彼此之間相互交流、討論探究問題，從某種程度上實現(xiàn)了“教”與“學”的高度融合，促使課堂教學成為一個探索和探究的場所，教師在這個場所中提煉出更多好的教學方案和思路，學生總結(jié)出更多好的學習方法。因此對于小學數(shù)學教育而言，發(fā)揮著不可忽視的推動作用，促使小學數(shù)學教育事業(yè)向全新方向發(fā)展。

（3）有利于促進學生全面發(fā)展。通過構(gòu)建深度學習課堂，為學生營造出一個良好的學習環(huán)境，促使學生更愿意主動積極地學習，在學習活動中不斷展現(xiàn)自己的想法，與同學之間相互交流、探討，真正意義上實現(xiàn)對數(shù)學問題進行深層探索。因此深度學習的真正實現(xiàn)，能夠?qū)W生各方面進行有效的鍛煉，最終促進學生全面發(fā)展。

2.構(gòu)建小學數(shù)學深度學習課堂的有效策略

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境

對于思維能力發(fā)展還未成熟的小學生而言，學習數(shù)學知識比較困難，且學習興趣極低，因此在構(gòu)建小學數(shù)學深度學習課堂時，首先要激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，因為興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，才能有效構(gòu)建深度學習課堂。小學階段的學生對生動有趣的內(nèi)容和畫面有著特殊的喜好，教師可借助此點對教材進行深入的解讀，挖掘教材中的信息，領(lǐng)會教材編寫的意圖，并結(jié)合學生的實際生活，挖掘更多的有效因素，在課堂教學中為學生創(chuàng)造一些有趣的問題情境，以問題的方式調(diào)動學生的積極性，并吸引學生的注意力，最終實現(xiàn)提高學生的學習興趣目的。例如，在《分數(shù)的初步認識》一課教學中，教材內(nèi)容是以月餅的平均分引出分數(shù)的知識，“把一塊月餅平均分給兩個小朋友，每人分到多少？你能用一個符號或一個數(shù)來表示嗎？”分數(shù)知識對于學生而言，難以理解，且顯得比較抽象。如果直接利用教材中的問題開展教學，很難達到理想的教學效果。所以可結(jié)合學生的實際生活，創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：保羅大叔的披薩店外賣生意相當火爆，我們快去幫幫他吧！訂2個披薩，送到雙胞胎兄弟家，要每人一樣多，兄弟倆每人分到幾個披薩？一人一個披薩根本吃不完，太浪費，兄弟倆決定只點一個，你能幫他們分一分嗎？相比教材中的問題，這種貼近實際生活問題更具有吸引力。但是這種問題情境并不是完美的，需要教師更深層次挖掘情境素材，實現(xiàn)對教材內(nèi)容豐富的目的。促使學生體會到數(shù)學與我們的生活息息相關(guān)，并提高學生的學習興趣，活躍學生的思維。同樣在課堂練習中，還應創(chuàng)設(shè)問題情境，持續(xù)增加學生的學習興趣?？刹捎谜J識沖突法、制造懸念法以及故事情境法等，創(chuàng)設(shè)問題情境的方法多種多樣，可根據(jù)實際情況采取對應的方法。但是需要注意的是，必須要遵守一定的原則，比如，挑戰(zhàn)性、針對性、思考性、現(xiàn)實性和趣味性，從學生的實際生活出發(fā)，貼近學生的實際生活，才能提升學生的熟悉感。同時創(chuàng)設(shè)問題情境必須要遵守挑戰(zhàn)性和應用性的原則，促使學生能夠主動把課堂學習知識有效應用到實際生活中，提高學生的學習成就感，保持學生積極的學習興趣。

（2）建立模型思想。從某種角度看，深度學習就是探究學習。在小學數(shù)學課堂教學中構(gòu)建深度學習課堂，就是對數(shù)學的運算、圖形、定律、概念進行有效的探究，最終以某種特殊的形式建立對應的數(shù)字模型。無論是對于數(shù)學學科而言，還是模型都具有一定的規(guī)律性。在建模時，遵循其中的規(guī)律，并從特定的原型出發(fā)，經(jīng)過一系列的探究活動，包括觀察、實驗、操作、比較、分析、綜合和探討等，實現(xiàn)對數(shù)學知識的探究。

例如，在《分數(shù)的初步認識》一課教學中，以“活動—構(gòu)建”建模思想為主，通過操作感悟分數(shù)的由來，如認識了披薩的1/2，那么正方形紙的1/4是如何得來，要求學生先按照自己的思想折一折，然后把其中的一部分涂上顏色，最后由學生匯報哪部分是正方形紙的1/4？在此過程中學生操作、相互交流，教師引導參與學生的討論交流中。接下來以考察學生眼力的方式，引導學生初步感知分數(shù)的大小。使用多媒體向?qū)W生展示課件：正方形全部涂上顏色;圓形的1/2涂上顏色;正方形的1/4涂上顏色，如何正確區(qū)分這些分數(shù)的大小，先讓學生提出猜想，然后教師引導學生觀察，最終得出結(jié)果，并總結(jié)規(guī)律，平均分成的份數(shù)越多，那么它的每一份就會越小。另外，在小學數(shù)學課堂教學中，教師要有目的、有意識、經(jīng)常性的滲透模型思想，促使學生更好地進行數(shù)學規(guī)律探究和掌握，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的神奇和美妙之處，從而為構(gòu)建深度學習課堂奠定堅實的基礎(chǔ)。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是深度學習的重要組成部分之一，所謂的創(chuàng)新精神是一種積極主動、批判性學習知識的精神。在學習過程中，只有敢提問、有批判和有思考，才能發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題，并對問題進行解決，這樣一來才能做出創(chuàng)新舉措，激發(fā)創(chuàng)新的思維。創(chuàng)新精神是在人成長過程中不斷培養(yǎng)得到，因此需要教師在課堂教學中善于引導，采取各種有效的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如，在《分數(shù)的初步認識》一課教學中，我們學習到要想得到一個分數(shù)，必須要“平均分”，把一個物體平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。在此引導學生思考這么一個問題“一份披薩平均分成6份，雙胞胎兄弟倆各分得幾份？”先讓學生相互交流討論，接著教師引導學生回顧“一份披薩平均分成2份，雙胞胎兄弟倆各分得幾份？”的問題，學生很容易得出每人平均分得1/2，而前面的問題，學生就很難得到答案，先讓學生大膽思考，并說一說自己的猜想。最后教師適時點撥學生：披薩平均分成6份，份數(shù)6就是分母，而每個人得到的份數(shù)就是分子，兄弟倆各分得3份，分子就是3，3/6不是本章節(jié)的內(nèi)容，在此引出是為了進一步培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，敢于思考和提出猜想。這樣既能鞏固本章節(jié)教學知識點，還能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，確保深度學習課堂的教學目標得以順利實現(xiàn)。

（4）關(guān)聯(lián)新舊知識。小學數(shù)學知識的難度系數(shù)呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢，而知識的傳授要注重前后相關(guān)知識的關(guān)聯(lián)，只有建立在現(xiàn)有的知識上，才能確保新知識傳授的有效性，從而突出數(shù)學教學活動的連貫性，并體現(xiàn)數(shù)學學科邏輯性的特征。對于學習者而言，滿足了學生的認知規(guī)律，促使學生能夠循序漸進的發(fā)展。同時，提高了學生對數(shù)學知識的理解和掌握，推動學生的思維能力的發(fā)展。因此，在構(gòu)建小學數(shù)學深度學習課堂時，必須要有效回顧整理舊知識，然后在開展新知識教學，一是為了讓學生掌握新舊知識之間的關(guān)聯(lián)性，二是對舊知識的溫習，再學習和再創(chuàng)造，三是為新知識教學奠定堅實的基礎(chǔ)。

總之，構(gòu)建小學數(shù)學深度學習課堂是素質(zhì)教育的基本要求，更是為了培養(yǎng)高素質(zhì)復合型人才。因此教師必須要意識到深度學習的重要性，且深度學習是一項長期復雜的系統(tǒng)性教學工作，需要教師不斷努力和探究，從各個方面進行有效實踐和完善，雖然本文提出幾點有效措施，但是從構(gòu)建深度學習課堂整體而言，還不夠完善，需要進行更深入的研究，從而構(gòu)建出高效的深度學習課堂，提高學生的學習能力，推動小學數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展。

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