新課程背景下如何構(gòu)建高效初中英語課堂

王曉俠

【摘 要】現(xiàn)階段，隨著新課程教學(xué)改革的逐步深入和不斷推進，對初中英語教學(xué)提出更高、更新的要求，構(gòu)建高效課堂已是大勢所趨、刻不容緩。初中英語教師需及時更新教學(xué)理念和轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，突破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的束縛，將枯燥乏味的英語知識變得生動有趣。筆者針對新課程背景下如何構(gòu)建高效初中英語課堂作研究，同時列舉部分合理化教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】新課程；初中英語；構(gòu)建高效課堂

在初中教育階段英語學(xué)科是一門相當重要的科目，在整個教育體系中占據(jù)著異常關(guān)鍵的地位，在這一時期培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習能力與意識，對他們將來的發(fā)展和成長有著關(guān)鍵作用。在初中英語教學(xué)中課堂是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的主要場所，教師應(yīng)當積極接受新課程標準的理念全力打造高效課堂，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習環(huán)境，借此優(yōu)化整體教學(xué)效果。

一、及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

在新課程標準下要想構(gòu)建初中英語高效課堂，教師首先應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能將自己當作課堂主體，要突出學(xué)生的主體地位和作用，充分調(diào)動他們的主觀能動性和自主意識。初中英語教師在具體的課堂教學(xué)實踐中，需堅持以生為本的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習積極性和主動性。同時，教師需全力提升英語課堂的趣味性和生動性，讓英語知識對學(xué)生充滿吸引力和誘惑力，使他們積極踴躍的參與到課堂學(xué)習中。

舉個例子，在教授“What did you do last weekend”過程中，由于本單元以周末活動為話題、以談?wù)撨^去發(fā)生的事情為功能，主要復(fù)習“一般過去時態(tài)”的用法。教師可從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在課堂教學(xué)中組織他們相互詢問他人上個周末的活動，可以準確表達自己上周末的活動和復(fù)述周末經(jīng)歷。教師需以學(xué)生的周末活動為立足點，組織他們使用“who、what、when、where、how”等引導(dǎo)的特殊疑問句的過去式句型進行對話交流，在課堂上要求學(xué)生自由討論，針對過去周末發(fā)生的事情進行角色扮演、場景還原和交流互動。這樣將課堂教學(xué)與現(xiàn)實生活有機融合在一起，能夠拉近英語知識和學(xué)生之間的距離，以此突出他們的主體地位且促進高效課堂的構(gòu)建。

二、營造良好課堂情境，點燃學(xué)生學(xué)習熱情

由于英語是一門外來語言，不少學(xué)生在學(xué)習過程中都存在著一種畏難情緒和恐懼心理，在新課程背景下為構(gòu)建初中英語高效課堂，教師可從營造良好課堂教學(xué)情境著手，點燃學(xué)生的學(xué)習熱情，使其自覺主動的學(xué)習英語知識。所以，初中英語教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情境，在課堂上營造真實形象、生動有趣的教學(xué)情境，讓他們對英語知識的學(xué)習充滿興趣和動力，在具體情境中深化對英語語言的理解和認知，從而實現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的教學(xué)目標。

比如，在進行“Do you want to watch a game show”教學(xué)時，由于電視節(jié)目對于學(xué)生來說較為熟悉和常見，教師可采用情境導(dǎo)入法引出新課，在課堂上舉辦調(diào)查活動，調(diào)查他們喜歡看哪些電視節(jié)目，以卡片形式展示以下電視節(jié)目，包括：sitcoms、talk shows、game shows、talent shows、news、soap opera、sports shows等。接著，教師可設(shè)計問題：Do you like watching TV？What kind of TV shows do you know？并提問學(xué)生：What do you think of …？引導(dǎo)他們回答：I cant stand it。I dont mind them。I like/love/dont like them。在問題引領(lǐng)下組織學(xué)生學(xué)會討論流行文化，陳述個人看法和談?wù)搨€人喜好，了解各類電視和電視節(jié)目的名稱和自己的喜好。在情境教學(xué)中，教師可幫助學(xué)生形成正確的文化觀念，以及個性特點，借此構(gòu)建高效英語課堂。

三、借助現(xiàn)代教學(xué)手段，靈活展開英語教學(xué)

在新課程背景下要想實現(xiàn)高效初中英語課堂的構(gòu)建，離不開現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助，教師要充分借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在課堂上使用圖片、音樂、視頻、動畫等靈活展開教學(xué)，讓學(xué)生在圖文并茂、聲文并茂的氛圍下學(xué)習英語語言。初中英語教師使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠?qū)C械沉悶的英語課堂變得活潑有趣、生動形象，從視覺和聽覺感官踧踖學(xué)生，以此提升他們對英語知識的學(xué)習動力，全身心的投入到課堂中，從而實現(xiàn)高效學(xué)習。

例如，在學(xué)習“What are the shirts made of”時，教師可先用多媒體教學(xué)設(shè)備播放動畫片《造紙過程》的視頻，讓學(xué)生了解我國四大發(fā)明之一造紙術(shù)的相關(guān)情況，進行提問：Who invented paper first？What was paper made of then？Was it easy for people to make paper then？What is paper made of now？利用動畫和問題順利引出新課內(nèi)容，為學(xué)生提供一個新穎個性的學(xué)習方式。接著，教師要求學(xué)生認真分析紙的生產(chǎn)過程，掌握be made of/from句型的用法，以及這兩個詞組之間的區(qū)別，即為都是“由…制成的”的含義，但是be made of指從原料到制成品只發(fā)生形狀變化，沒有發(fā)生本質(zhì)變化；be made from指從原料到制成品發(fā)生了質(zhì)的變化，已無法復(fù)原。如此，在現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助下，學(xué)生能夠準確區(qū)分這兩個詞組的區(qū)別。

四、總結(jié)

在初中英語教學(xué)實踐中，教師需全面落實和貫徹實施新課程的標準和要求，以及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、營造良好課堂情境和借助現(xiàn)代教學(xué)手段等為著手點，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)，從多個角度構(gòu)建高效課堂，幫助學(xué)生更好的學(xué)習、掌握和運用英語語言。

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