張丹

【摘要】今年春季，受疫情影響，學(xué)生宅家上網(wǎng)課。我們兩個(gè)班已習(xí)慣開展共讀一本書的活動(dòng)，因而嘗試著在云端來一場(chǎng)共讀?？紤]到學(xué)生基礎(chǔ)一般，仍需秉著有趣有益的原則，通過活潑多樣的形式激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)梯度性的活動(dòng)——以詩之名、“疫”路詩語、詩中尋你，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，一步步深入研讀詩歌，并用創(chuàng)意形式展示研讀成果。

【關(guān)鍵詞】唐詩三百首? ?網(wǎng)絡(luò)? ?共讀? ?活動(dòng)引領(lǐng)

1.共讀背景

1.1學(xué)情分析

今年，廣州市古詩文比賽推薦的閱讀書目之一是《唐詩三百首》（蘅塘退士編）。我們這屆高二學(xué)生屬于廣州市最后一組生源，基礎(chǔ)薄弱，要引導(dǎo)學(xué)生共讀，只能以有益有趣的為原則著手設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，因而筆者思考比較多的是“怎樣保持興趣？怎樣在樂讀中走進(jìn)名著，走進(jìn)作者？”慶幸的是學(xué)生已接觸過比較多的詩歌，以及上學(xué)期共讀了《品中國(guó)文人》，更加全面地了解了詩人所生活的時(shí)代環(huán)境，更加深入地了解了詩人的生平和為人，這有助于他們運(yùn)用知人論世的方法鑒賞詩歌。

又正值網(wǎng)課期間，學(xué)生熱衷于運(yùn)用多種媒介進(jìn)行閱讀與分享，因而筆者確定了把活動(dòng)作為推動(dòng)共讀《唐詩三百首》的重要載體和紐帶，帶領(lǐng)學(xué)生線下自讀，線上分享，在線上線下實(shí)現(xiàn)閱讀的有效連接。

1.2共讀目標(biāo)

閱讀古今中外的詩歌屬于2017版新課標(biāo)的學(xué)習(xí)任務(wù)群5文學(xué)閱讀與寫作，根據(jù)該任務(wù)群的目標(biāo)建議，結(jié)合我校生源實(shí)際，筆者將共讀《唐詩三百首》的目標(biāo)定為：

1.2.1感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達(dá)，把握作品內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對(duì)作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。

1.2.2學(xué)會(huì)從意象、意境、情感、技巧等角度欣賞詩歌，獲得審美體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)作品的美學(xué)價(jià)值，加深對(duì)著名詩人的了解，提升鑒賞詩歌的能力。

1.2.3在完成梯度任務(wù)的活動(dòng)中，激發(fā)探究詩歌興趣，充分享受小組合作交流的快樂。

2.共讀策略

新課標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)群5教學(xué)提示文學(xué)作品的閱讀和寫作，教師應(yīng)授予學(xué)生解讀作品的方法，但應(yīng)以學(xué)生自主、討論、寫作、交流為主。共讀期間，我們正在開展詩詞選修，整合人教版的《中國(guó)古代詩歌散文教學(xué)》和粵教版的《唐詩宋詞元散曲》教學(xué)資源，在課堂上教授賞析詩歌的方法。課外讓學(xué)生自主研讀《唐詩三百首》，筆者設(shè)計(jì)了三個(gè)梯度性的共讀任務(wù)，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)小組逐步深入探究詩集，從有趣走向有深度。

3.共讀過程

3.1共讀活動(dòng)1：以詩之名——編花名冊(cè)

活動(dòng)1編花名冊(cè)屬于共讀的熱身運(yùn)動(dòng)。當(dāng)時(shí)，正值網(wǎng)課期間，為增強(qiáng)互動(dòng)性，經(jīng)常需要點(diǎn)名，因而我們想為兩個(gè)班各設(shè)計(jì)一本點(diǎn)名冊(cè)，用詩句來點(diǎn)名，既增加趣味性又增加語文味。

活動(dòng)目標(biāo)設(shè)為 ：

（1）在完成編一本點(diǎn)名冊(cè)的活動(dòng)任務(wù)中，通讀詩集，進(jìn)而對(duì)整本詩集有整體印象。

（2）在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語經(jīng)驗(yàn)。

（3）在完成任務(wù)過程，激發(fā)探究詩集的興趣。

學(xué)生利用早讀和課外閱讀時(shí)間完成。要求找到的一句詩或連貫的兩句詩中，必須包含兩個(gè)或以上本班同學(xué)的名字。編寫花名冊(cè)格式，例如：“錦官城外柏森森?！保ǘ鸥Α妒裣唷罚疱\城、劉柏濤、李木森。

這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了10天。從各組交上來的點(diǎn)名冊(cè)看得出，學(xué)生認(rèn)真翻讀了這本詩集，不放過任何一首詩。在編冊(cè)過程中，學(xué)生也記住了許多好詩句。

3.2共讀活動(dòng)2：“疫”路詩語——最美讀詩人

當(dāng)學(xué)生對(duì)這本詩集有了總體印象后，就需要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“解釋性閱讀”階段，即“表現(xiàn)在閱讀結(jié)果中，閱讀者需要解釋并分析經(jīng)典選段或精彩片段?！币蚨覀?cè)O(shè)計(jì)了第二個(gè)共讀活動(dòng)——“疫”路詩語，請(qǐng)學(xué)生選出最喜歡的一首詩，并賞析，同時(shí)借助優(yōu)谷朗讀亭小程序進(jìn)行讀詩品詩，開啟一場(chǎng)“聲”臨其境的想象之旅。

活動(dòng)2的目標(biāo)是：通過深入研讀自己喜歡的一首詩，掌握一定的鑒賞方法，并通過讀詩、講詩提升品詩能力。

在為期一周的活動(dòng)中，同學(xué)潛心研讀，精心錄制音頻，制作出了很多優(yōu)秀作品。幾個(gè)廣播站女生的作品尤其出彩。聽她們讀詩品詩就是一種美的享受。我們將作品匯總后，利用課前5分鐘展播，同學(xué)們跟著讀詩人去學(xué)詩，這在拓展了學(xué)生的課外詩歌閱讀面的同時(shí)也提升了美學(xué)鑒賞能力。最后大家通過問卷星投票選出了10位最美讀詩人，這些最美讀詩人又為我們錄制了教材詩歌的范讀音頻。

通過活動(dòng)2 ，學(xué)生進(jìn)一步感受到了《唐詩三百首》的詩歌美、文化美，進(jìn)入了靜心細(xì)品詩集的階段。

3.3共讀活動(dòng)3：詩中尋你——小組研讀詩人

經(jīng)歷過編花名冊(cè)、賞析詩歌階段，我們開展了第三個(gè)共讀活動(dòng)——小組研讀某個(gè)詩人。正如莫礪鋒所言“讀詩就是讀人”，我們希望學(xué)生研讀某位詩人的詩作，在詩作中讀出立體的豐滿的詩人形象。

因而活動(dòng)3的目標(biāo)是：

（1）對(duì)重要詩人的作品風(fēng)格有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，并從作品中獲得對(duì)自然社會(huì)人生的有益啟示。

（2）通過自主研讀、合作探究，各小組深入研讀一位詩人的作品，并通過創(chuàng)意形式展示成果，感受合作創(chuàng)新的樂趣。

在騰訊課堂的成果展示課中，各小組創(chuàng)意無限，有的改編歌詞自錄歌曲展示對(duì)詩人生平與詩歌風(fēng)格的認(rèn)識(shí);有的錄制微課，加入組員的思維導(dǎo)圖與讀詩作品;有的加入視頻片段增加趣味性;有的現(xiàn)場(chǎng)相聲展示小組研究成果……各組展示形式不同，但對(duì)詩人的作品風(fēng)格都研究得比較深入。

我們利用網(wǎng)絡(luò)課堂可以打破空間距離的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)了兩位班主任、13位家長(zhǎng)以及2019屆畢業(yè)生悅書會(huì)會(huì)長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委。這次活動(dòng)獲得了師生與家長(zhǎng)的一致好評(píng)，學(xué)校公眾號(hào)也刊登了我們的活動(dòng)通訊稿。

4.共讀成效與反思

此次共讀采用的測(cè)量評(píng)價(jià)體系是“把學(xué)生閱讀態(tài)度、閱讀速度、閱讀質(zhì)量、閱讀成果等通盤考慮，形成過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相融合的多維度評(píng)價(jià)體系”，最后評(píng)出共讀的十位閱讀達(dá)人。

這次基于核心素養(yǎng)的線上共讀《唐詩三百首》活動(dòng)已經(jīng)圓滿結(jié)束，回顧整個(gè)共讀過程，實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初預(yù)設(shè)的目標(biāo)。學(xué)生感受到了唐詩的魅力，喜歡上了讀詩歌品詩歌，腦中積累了不少詩句，并慢慢用到了寫作中。更重要的是，通過有序化的活動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生不僅愛上了與老師同學(xué)共讀一本書的活動(dòng)，而且在完成活動(dòng)任務(wù)的過程中充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)的力量，激發(fā)了創(chuàng)造性思維，特別是最后一個(gè)活動(dòng)“詩中尋你——小組研讀詩人展示”，學(xué)生推陳出新，發(fā)揮小組創(chuàng)意，運(yùn)用當(dāng)紅軟件錄制歌曲、視頻、設(shè)計(jì)朋友圈等，給師生帶來耳目一新的感覺，讓大家明白原來讀詩也可以如此有趣有益。這也說明這次的共讀活動(dòng)不僅是一次學(xué)科的共讀活動(dòng)，還是一次綜合的體驗(yàn)活動(dòng)。

此外，線上線下的有機(jī)融合，打開了閱讀時(shí)空，方便學(xué)生隨時(shí)隨地交流，隨時(shí)查閱補(bǔ)充資料，拓寬學(xué)生知識(shí)面，也增大了閱讀展示面，處于不同空間的家長(zhǎng)、老師都可以進(jìn)入線上課堂聽課評(píng)課，成功打造了師生、家長(zhǎng)齊參與的大課堂。這應(yīng)該是線上課堂優(yōu)于線下課堂的地方。

我們總是聽說生活不止眼前的茍且，還有詩和遠(yuǎn)方。在疫情期間，我們?cè)诩覍W(xué)習(xí)，無法到達(dá)空間上的遠(yuǎn)方，但我們卻通過詩歌到達(dá)了時(shí)間上的遠(yuǎn)方，同學(xué)們讀《唐詩三百首》，夢(mèng)回唐朝，在詩人的文字中感受到了強(qiáng)大的精神力量，看到了遠(yuǎn)方之美之深邃。

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