王丹

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國的教學制度也在不斷地優(yōu)化和完善。當前，語文教師更加注重學生的全面發(fā)展，要求學生在學習中掌握更專業(yè)的知識，并形成良好的綜合能力，實現(xiàn)自身的健康成長。

關鍵詞：小學語文? ?核心素養(yǎng)? ?內(nèi)涵? ?實現(xiàn)路徑

小學是學生學習生涯的重要階段，學生在該階段會形成不同的學習習慣，對今后中學甚至大學的學習產(chǎn)生巨大影響。小學語文教師要以不斷提高學生知識累積和學習方法為重點，讓學生在學習語文知識的同時，不斷提高語文學習的能力，全面提升小學生的綜合素質(zhì)。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)這一要求下，構(gòu)建小學語文高效課堂的核心內(nèi)涵，是小學生語文學習的前提和保障。

一、小學語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是對學生素質(zhì)培養(yǎng)的一種綜合體現(xiàn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重點在強調(diào)學生接受教育時，應該具備的道德品質(zhì)，其中包括愛國情懷、社會責任感、個人素質(zhì)、合作能力、文化修養(yǎng)等，核心素養(yǎng)是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，有利于學生的終身發(fā)展。

在新時代發(fā)展的背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅滿足了社會主義發(fā)展的新要求，實現(xiàn)了科學文化綜合發(fā)展的觀念，也有利于實現(xiàn)現(xiàn)代教學目標。

小學語文教學一直來都是教育的重點，也是語言教學和漢語學習的重點，內(nèi)容上擁有深厚的文化積累，這與培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)有著很大的關系?，F(xiàn)階段小學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求教師打破傳統(tǒng)的教學模式，促進現(xiàn)代教學的不斷發(fā)展。核心素養(yǎng)的提出，讓語文學習具有了一定的質(zhì)感和深度，展現(xiàn)出語文蘊含的魅力，弘揚了中國傳統(tǒng)文化。

二、小學語文核心素養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

1.強化文化教育，為提高學生核心素養(yǎng)奠定基礎

小學語文教師必須意識到以文化為導向的重要性，并將其作為語言教學的中心。為了做到這一點，教師不僅要講授語言的基礎知識，還要加深語言知識的教授，以便幫助學生學習語言。另外，教師不僅要重視提高小學教育的水平，積極參與語言的研究和思考，提高學生的語言水平，還要提高語文教學活動的有效性，幫助學生探究人類知識，了解文化本身，提高學生學習語文的能力。

2.重視課堂教學的設計

落實核心素養(yǎng)的基本載體是課程，主渠道是課堂，最根本的是教師教的方式和學生學的方式的轉(zhuǎn)變。因此，教師要改變教學方式，發(fā)揮引導作用，努力培養(yǎng)學生獨立應用、說明和解釋的能力，發(fā)展學生的批判思維和解決問題的能力。同時，教師要重視課堂教學的設計，記住語文的四大核心素養(yǎng)，以學科核心素養(yǎng)來引導備課、上課及評價。如在教學內(nèi)容設計上，教師應遵循核心素養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律，為學生搭建更多的實踐平臺，創(chuàng)設更多的教學情境，讓學生真正實現(xiàn)知識、能力和態(tài)度的綜合性發(fā)展。

3.培養(yǎng)文學鑒賞能力

審美能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，可以陶冶學生的情操，讓學生在學習過程中完成心靈的塑造，提升學生的綜合素質(zhì)。語文教學最大的特點就是具備工具性和人文性，語文的審美教育可以幫助學生培養(yǎng)良好的語文學習能力，具備更好的語言運用能力。在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力、認知能力等，并將其落實。

4.激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性

在小學語文教學過程中，教師要充分了解學生的學習情況和學習習慣，把語文知識直觀地展現(xiàn)在教學中，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，提升學生的注意力，幫助學生更好地理解和掌握語文知識。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學語文教學中起到了積極作用，教師應以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導向，實現(xiàn)教學目標，滿足新時代對教育的基本需求。要想完成這個目標，教師需要堅持創(chuàng)新語文教學模式，了解語文教學發(fā)展的需求及語文教學的現(xiàn)狀，將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點，提升語文教學的質(zhì)量。

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（作者單位：江西省上饒市玉山縣鳳凰小學）