曹高慶

摘要：信息技術與小學語文課堂教學的融合，可以彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，改變“一支粉筆”站講臺的局面。信息技術教學可以帶給學生前所未有的體驗，激發(fā)學生的閱讀興趣，調節(jié)課堂教學的節(jié)奏，有效突破教學的重點和難點。本文闡述了信息技術在小學語文教學中的應用方法，以期能給小學語文課堂教學提供參考。

關鍵詞：信息技術? ?小學語文? ?課堂教學

信息技術與小學語文融合教學，是指將信息技術與語文課程教育教學融為一體，將信息技術的載體運用到語文課堂中，作為語文課堂的重要支撐，將文以載道的作用淋漓盡致地展現(xiàn)出來，充分發(fā)揮出網絡交互的作用、多媒體技術的優(yōu)勢，營造趣味性、和諧性強，寬松化的課堂教學氛圍，將學科教學與信息技術橫向整合，讓語文教學變得更深、更廣。這對于小學語文課程改革的深化、教學效率與質量的提升、學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展都是極為有益的。

一、信息技術與小學語文課堂教學深度融合的意義

眾所周知，語文是我國九年義務教育的基礎性課程，對于學生學好其他科目起著重要作用。在全面實施《新課程標準》的背景下，小學語文教師如果采取傳統(tǒng)單一的教學方法，將難以激發(fā)學生的學習興趣，導致學生在課堂上出現(xiàn)各種問題，影響教學質量。教師將信息技術與小學語文課堂教學有效結合，可以利用信息技術能夠形象具體表達事物的特點，給予學生感官上更加豐富的學習體驗，便于學生記憶和理解，引導學生主動參與學習。如教師可以通過幻燈片、微課、多媒體視頻等現(xiàn)代化教學技術吸引學生的注意力，為課堂注入更多活力，激發(fā)學生的語文學習興趣。同時，教師應給予學生相應的指導，讓學生可以更深刻地理解教學內容，提高教學效率和質量。

此外，素質教育提倡教師要注重培養(yǎng)學生的綜合能力與素質，小學語文教師運用信息技術可以為學生營造良好的教學情境，鍛煉學生的想象力、邏輯思維、分析總結能力、語言表達能力等綜合能力，為小學生今后的全面發(fā)展奠定扎實的基礎。

二、信息技術與小學語文課堂教學深度融合的策略

1.依托現(xiàn)代信息技術，打造趣味課堂

小學語文教學屬于基礎語文教學階段，教學內容主要是圍繞識字認字、拼音教學來開展，這些內容多為固定性知識，學生學習起來毫無捷徑可言，只能夠通過反復的閱讀、背誦、書寫來達到學習目的。這種教學方式雖然略有成效，但也在很大程度上打擊了學生的學習積極性，違背了小學生好奇心強、活躍好動的特點?；诖?，教師可以依托多媒體信息展示功能來改變語文知識的呈現(xiàn)方式，使語文知識能夠以小學生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)出來。

2.巧妙穿插微課，有效突破教學難點

微課是近年來走進課堂的“?？汀?，因為其短小精悍，能夠直擊教學重點和難點而備受師生的歡迎。在小學教學過程中，小學生分析課文內容的能力不夠，不能準確把握重點和難點，而微課可以直接展示重點，并引導學生目標明確地去討論和解決問題。然后，教師可以把制作的微課上傳到“樂教樂學”的空間，讓學生在課余時間下載觀看，并在線討論，便于復習。學生也可以在上課前利用微課進行預習，實現(xiàn)先學后教，學后重點復習，及時反饋鞏固。

3.實現(xiàn)教學內容的豐富與拓展

在傳統(tǒng)教學中，教師要想完成教學大綱中的教學任務，實現(xiàn)預期的教學目標，僅用40分鐘的課堂時間是不夠的。而如果教師將信息技術與小學語文教學融合起來，這些問題就能夠迎刃而解，不僅能節(jié)約課堂時間，還能開闊學生的視野。信息技術能實現(xiàn)教學內容由靜態(tài)向動態(tài)的轉化、由復雜向簡易的轉變，使那些相對抽象的課本內容更加具象化、真實化，運用活潑生動的視聽手段，再輔以必要的畫面、聲音、文字、圖片等，聚焦學生的課堂注意力、激發(fā)學生的學習熱情，使得課堂更加惟妙惟肖、栩栩如生。

三、結語

總而言之，信息技術在小學語文課堂教學中的運用，實現(xiàn)了信息技術與小學語文課堂教學的有效融合。在教學過程中，教師要合理運用信息技術，優(yōu)化小學語文教學效果。

參考文獻：

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[2]陳愛紅.信息技術與小學語文教學的有效融合[J].江西教育，2019（30）.

[3]李清.論信息技術與小學語文課堂教學的深度融合[J].中國校外教育，2018（21）.

（作者單位：江西上饒婺源縣段莘鄉(xiāng)慶源小學）