羅莉

【摘要】近幾年來，批注成為閱讀教學中出現(xiàn)頻率較高的一個課堂用語，已經(jīng)有不少教師開始將批注引入到日常的閱讀教學之中，把批注作為評價學生閱讀水平的重要依據(jù)。

【關鍵詞】批注意義；批注位置；批注詞句

一、批注筆記的意義

中國有句古話，不動筆墨不讀書，講的就是，一旦開始讀書，除了用眼，用心，還要用筆記下閱讀過程中一閃而過的感受、想法。讀書不做筆記，猶如雨點落進大海，無蹤無際。

什么是批注呢？批注，是指學生在閱讀過程中，將自己的所思、所感、所惑以符號或文字的方式，在文中及文章空白處進行標記和書寫，用來幫助理解和深入思考的一種讀書方式。用簡潔而詩意的語言說，就是：在閱讀過程中，圈圈點點，心有所感，筆墨追錄，三言兩語，生動傳神。

二、批注從圈點勾畫開始

低年級：學習批注是一個循序漸進的過程，北師大教材注重對學生批注筆記能力的滲透與指導，從低年級圈出生字新詞、標出自然段序號、查字典注釋不理解的詞語、疑問處打問號等。

中年級：四年級加入了文字批注，以符號加簡單的詞語或簡要的句子批注，四年級下冊前五個單元從寫沒寫批注筆記進行評價，期中以后繼而評價學會寫了沒有。

高年級：再往后，就是評點人物、剖析寫法、賞析語言、解答疑惑等，并根據(jù)批注筆記的內(nèi)容評價學生的閱讀水平，還可以從課內(nèi)延伸至課外。通過不間斷的練習，逐步引導學生把閱讀當作一種享受，讓“不動筆墨不讀書”成為伴隨學生閱讀的一種習慣。

三、批注在合適的位置

批注到底批在哪里才叫合適？到底批注什么內(nèi)容才恰當。

批注什么位置？眉批（首批）、旁批、夾批、側(cè)批。一般來說，常用的有四個，眉批、首批，即批在書頭上，或者是上方；也可以是旁批、側(cè)批，即批在字詞句的旁邊，書頁的左右側(cè)；夾批，批在文中的字里行間；還可以是尾批，即批在一段或者一篇文章的末尾位置。選擇什么樣的位置，是以字詞句為參照物，越近越好，緊湊美觀為好，正因為批注是詞句周邊，見縫插針似的書寫，一定要注意語言的準確與簡練，盡量做到言簡意賅。

四、三年級圈點勾畫的方法

課例一《李時珍》

（一）重點句概括

課后思考題1：《本草綱目》這本書是怎樣編寫出來的？這個問題是針對全篇文章提出的?？梢杂镁渥哟?lián)起來方法概括。

李時珍一面行醫(yī)，一面研究藥物。他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點，許多有用的藥物沒有記載；有些藥物只記了個名稱，沒有說明性狀和生長情況；還有一些藥物記錯了藥性和藥效。他想，病人吃錯了藥，那多危險啊！于是他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。

李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗，而且還親自到各地去采藥。他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山，他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。他走了上萬里路，訪問了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。

幾年以后，他回到湖北蘄春老家，開始寫書。他整整用了二十七年的時間，終于編寫成了一部著名的藥物書———《本草綱目》。這部書有一百多萬字，記載了一千八九百種藥物，是中藥書中的一部偉大著作。

小結(jié)：默讀3～5自然段，勾出一句話概括這一段話的內(nèi)容，有誰做什么，很完整。這三句話是每個段落中提取出來的，現(xiàn)在，我們把這三句話放在一起，連起來，讀一讀，《本草綱目》就是這樣編寫出來的。

（二）關鍵詞概括

李時珍決心重新編寫比較完善的藥物書。

為了寫這部書，他不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗，而且還親自到各地去采藥。

他整整用了二十七年的時間，終于編寫成了一部著名的藥物書———《本草綱目》。

師：這樣概括比較完整了，但還不夠簡潔，還能不能更加簡潔？刪去次要的內(nèi)容，提煉關鍵詞句試試。

第一句話決心編書。

第二句話積累經(jīng)驗。

第三句話編成藥書。

生在大屏幕上圈出字詞，其他孩子在書上圈，再把圈出的字詞連起來

生匯報：李時珍決心編書，然后積累經(jīng)驗，親自采藥，花了27年時間，終于編成藥書。

小結(jié)：這樣既簡練又準確，把沒有在一起的字、詞語拼在一起，就是提煉，提煉出來的詞語或短語，連起來說說，就能概括說出《本草綱目》是怎樣編寫出來的。

（三）提煉關鍵詞概括

李時珍一面行醫(yī)，一面研究藥物。他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點，許多有用的藥物沒有記載；有些藥物只記了個名稱，沒有說明性狀和生長情況；還有一些藥物記錯了藥性和藥效。他想，病人吃錯了藥，那多危險啊！于是他決心重新編寫一部比較完善的藥物書。

師：舊的藥物書有幾個缺點？

生：第一個缺點是“許多有用的都沒有記載”，說明這部藥物書記不全面。

生：第二個缺點是“有些藥物只記了個名稱，沒有說明性狀和生長情況”記的不詳細。

師：第三個缺點“記錯了藥性和藥效”是不準確。

師：不全、不詳、不準，這三個詞是我們在讀懂句子的基礎上，根據(jù)意思提煉出了的。既然，舊的藥物書不全、不詳、不準，病人吃錯了藥，那多危險?。∫虼?，他要編寫一部完善的藥物書。

課后思考題2：第四自然段寫了哪幾件事？找出主要的幾個詞語。

1.李時珍為了寫這部書，不但在治病的時候注意積累經(jīng)驗，而且還親自到各地去采藥。

2.他不怕山高路遠，不怕嚴寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山，他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。

3.許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。

4.他走了上萬里路，訪問了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。

閱讀金鑰匙：

李時珍為編書做了哪些準備，同桌合作，提煉關鍵字詞并圈出來。

第一句和第二句都是講李時珍采藥；第三句講李時珍嘗藥；第四句講李時珍問藥

第四自然段講了三件事：采藥、嘗藥、問藥。

語文閱讀教學中，引導學生進行批注式閱讀，邊讀邊想，邊讀邊批注，既養(yǎng)成讀書的良好習慣，又提高了語言表達能力，逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣，掌握探求知識的方法。

語言的習得在日積月累的圈圈點點里，能力的提升在持之以恒的勾勾畫畫里，思想的獲得在獨具個性的感悟體會里，習慣的養(yǎng)成在循序漸進的引導培養(yǎng)里，成長的痕跡在真情實感的批注筆記里。讓一篇篇批注筆記———引領和描畫出學生生命成長最美麗的軌跡。

【參考文獻】

[1]化南南.小學高年段敘事類文本批注式閱讀教學策略研究[D].南京師范大學，2018.