王 燕 傅亞琪

(1.廣東藥科大學(xué) 發(fā)展規(guī)劃與法規(guī)處，廣東 廣州 510006；2.廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 廣州 510310)

0 引言

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與高校“雙一流”建設(shè)的推進(jìn)，以高校、科研院所、企業(yè)為創(chuàng)新主體的協(xié)同創(chuàng)新和技術(shù)轉(zhuǎn)移大大提升了我國自主創(chuàng)新能力。根據(jù)《中國區(qū)域創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)報(bào)告(2019)》顯示，廣東省區(qū)域創(chuàng)新能力排名繼續(xù)保持全國第一位，其區(qū)域創(chuàng)新能力綜合效用值為59.49，其中企業(yè)創(chuàng)新、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新績效3個(gè)一級(jí)指標(biāo)都位居全國第一位[1]。數(shù)據(jù)表明，近年來，廣東省大力加強(qiáng)科學(xué)研究和提升協(xié)同創(chuàng)新能力，成效正逐步呈現(xiàn)，為國家高質(zhì)量的發(fā)展增添了新動(dòng)力。高校是優(yōu)秀科研人才和技術(shù)結(jié)合的主體，同時(shí)又擁有高端的科研、人力、設(shè)備等資源，為國家創(chuàng)新能力的提升打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過探索高校協(xié)同創(chuàng)新的模式和機(jī)制，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不僅能進(jìn)一步推進(jìn)廣州地區(qū)高校協(xié)同創(chuàng)新，也為其它地區(qū)高校面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，開展協(xié)同創(chuàng)新提供有益的借鑒和參考。

1 協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵

創(chuàng)新理論是由約瑟夫·熊彼特最先提出，認(rèn)為創(chuàng)新即是通過把各個(gè)生產(chǎn)要素組合起來，開發(fā)出一種新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝、新市場等，并同時(shí)獲得經(jīng)濟(jì)效益的過程。“協(xié)同”概念則是由Ansoff在其著的《Corporate Strategy》一書中最先提出[2]，“協(xié)同”主要是指企業(yè)在資源共享的前提下，兩個(gè)或者多個(gè)企業(yè)之間產(chǎn)生共生互長的關(guān)系，并提出企業(yè)協(xié)同的核心目標(biāo)是為了創(chuàng)造出價(jià)值。20世紀(jì)70年代，赫爾曼.哈肯(Haken)系統(tǒng)性的提出了協(xié)同理論，并創(chuàng)立了協(xié)同學(xué)。協(xié)同學(xué)的理論認(rèn)為：在一個(gè)復(fù)雜的大系統(tǒng)內(nèi)，各個(gè)子系統(tǒng)通過協(xié)同行為產(chǎn)生出超越了各個(gè)子系統(tǒng)要素單獨(dú)作用的效果，從而使得整個(gè)系統(tǒng)產(chǎn)生了聯(lián)合作用。即在一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間依靠協(xié)調(diào)和合作以及互補(bǔ)等協(xié)同作用，能夠產(chǎn)生出穩(wěn)定而有序的新結(jié)構(gòu)，可以獲得1+1>2的整體效應(yīng)。

2 高校協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵和本質(zhì)屬性

綜觀世界一流大學(xué)，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和組織交叉融合對(duì)于一流學(xué)科的形成和科研產(chǎn)出都起到了關(guān)鍵作用，協(xié)同創(chuàng)新的成果層出不窮，大多產(chǎn)生于高校邊界交叉地帶。不同高校、不同機(jī)構(gòu)、不同領(lǐng)域的科研合作不僅提高了科學(xué)家的科研產(chǎn)出數(shù)量，也提高了科研成果的質(zhì)量[3]。而且，高校協(xié)同創(chuàng)新有利于借助學(xué)術(shù)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)大，而促進(jìn)前沿知識(shí)的創(chuàng)新，增加創(chuàng)新的成果和應(yīng)用。

“協(xié)同創(chuàng)新”是為了創(chuàng)造價(jià)值，高校協(xié)同創(chuàng)新的目的就是為了達(dá)到知識(shí)增值和效益增值，即以企業(yè)、高校、科研院所、政府、教育機(jī)構(gòu)等創(chuàng)新主體創(chuàng)造知識(shí)價(jià)值和效益增值的過程。其中包括二個(gè)層面的意思：一是指大學(xué)內(nèi)部各個(gè)單位要素之間的協(xié)同創(chuàng)新，如校園文化、大學(xué)理念和精神、大學(xué)制度、大學(xué)師生資源、環(huán)境設(shè)備等等要素之間的整合協(xié)同和創(chuàng)新；另一個(gè)層面的意思即是指高校外部的協(xié)同創(chuàng)新，如高校與高校、高校與政府、高校與企業(yè)、高校與科研機(jī)構(gòu)等等之間的協(xié)同創(chuàng)新。因此，高校協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)是高校內(nèi)部各個(gè)要素之間的協(xié)同，以及高校和不同的外部單位協(xié)同創(chuàng)新的統(tǒng)一；是在各個(gè)要素之間形成協(xié)同創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合體，產(chǎn)生出1+1>2的知識(shí)價(jià)值、效益增值和創(chuàng)新成果的過程。

協(xié)同創(chuàng)新是高校作為國家協(xié)同創(chuàng)新的主體必須承擔(dān)的時(shí)代使命和重任，也是高校在國家創(chuàng)新體系中抓住機(jī)遇尋求自身發(fā)展的契機(jī)。

3 高校協(xié)同創(chuàng)新的主要?jiǎng)右蚍治?/h2>

高校協(xié)同創(chuàng)新的動(dòng)因主要有以下幾個(gè)方面：①實(shí)現(xiàn)資源的交換、互補(bǔ)和共享，以互補(bǔ)自身欠缺的設(shè)備或資源條件；②促進(jìn)高校學(xué)科的交叉融合，提高科研效率；③提高獲得科研資助的可能性，利用校外協(xié)同創(chuàng)新的合力解決重大和復(fù)雜的科技攻關(guān)難題，或是以期獲取聲譽(yù)或知名度等無形資產(chǎn)的提高和社會(huì)認(rèn)同。

3.1 高校差異化發(fā)展和資源整合

各高校結(jié)合自身發(fā)展特點(diǎn)，有自身的績效評(píng)價(jià)機(jī)制，形成各自學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)體系，從而形成自己的優(yōu)勢學(xué)科和比較優(yōu)勢或特色學(xué)科。但是，由于大學(xué)之間的相互競爭日趨激烈，學(xué)科制度和系科結(jié)構(gòu)相互強(qiáng)化的原因，以及各高校在周期性績效評(píng)價(jià)的壓力下，高校和學(xué)科的邊界意識(shí)越來越強(qiáng)，這在一定程度上制約了大學(xué)和學(xué)科之間的交叉融合，也制約了跨高校、跨機(jī)構(gòu)、跨院系以及跨學(xué)科的學(xué)術(shù)合作、科學(xué)研究和資源流動(dòng)。推進(jìn)知識(shí)交叉融合，以及開展跨學(xué)科、整合性研究，是各高校實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的必由之路，這樣的融合和流動(dòng)將能夠成為原創(chuàng)知識(shí)生產(chǎn)的重要場所。例如由美國麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)和其附屬醫(yī)院聯(lián)合建立的布勞德研究所，即是將具有差異化的哈佛大學(xué)化學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)理論研究的優(yōu)勢，麻省理工學(xué)院生物工程和哈佛大學(xué)附屬醫(yī)院的臨床醫(yī)學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)和應(yīng)用的整合，加快了前沿知識(shí)領(lǐng)域的創(chuàng)新，推動(dòng)了生物醫(yī)學(xué)的突破性發(fā)展。

3.2 加快前沿知識(shí)領(lǐng)域突破性創(chuàng)新

現(xiàn)有各類知識(shí)匯聚、整合和重構(gòu)是新知識(shí)體系產(chǎn)生的基礎(chǔ)。厄內(nèi)斯特·博耶(ErnestL.Boyer)將學(xué)術(shù)分為發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)、教學(xué)的學(xué)術(shù)、整合的學(xué)術(shù)和應(yīng)用的學(xué)術(shù)4種類型[5]，并指出了四者之間的相互促進(jìn)關(guān)系?？鐚W(xué)科、跨院校、跨機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)研究可以對(duì)4種學(xué)術(shù)類型進(jìn)行交叉整合，這種重組將帶來重大的學(xué)術(shù)發(fā)現(xiàn)。

廣州各高校學(xué)科門類齊全，都有著自己的優(yōu)勢學(xué)科，高校之間應(yīng)發(fā)揮協(xié)同創(chuàng)新的作用，通過跨學(xué)校、跨機(jī)構(gòu)、跨學(xué)科的學(xué)術(shù)合作將藥學(xué)、生物學(xué)、分子生物學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)等學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行整合，以期實(shí)現(xiàn)在相關(guān)領(lǐng)域的重大知識(shí)突破和創(chuàng)新實(shí)踐。多學(xué)科交叉融合已成為當(dāng)今世界一流大學(xué)的共識(shí)和特征。從多項(xiàng)數(shù)據(jù)分析來看，學(xué)科領(lǐng)域排名領(lǐng)先的都與學(xué)科交叉和跨校合作帶來的顛覆性創(chuàng)新密切相關(guān)。

3.3 高校院系組織機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型發(fā)展

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科與學(xué)科之間的交叉融合越來越普遍和深入，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更進(jìn)一步增加了校際、學(xué)科知識(shí)、技術(shù)和應(yīng)用的集成和學(xué)習(xí)的便利，促進(jìn)了學(xué)科的交叉、滲透和融合，為跨校、跨院系、跨學(xué)科的學(xué)術(shù)合作創(chuàng)造了條件。突破各院校之間的自我內(nèi)部封閉式的學(xué)科研究，建立一種跨校際、跨院系、跨機(jī)構(gòu)和跨學(xué)科的新型合作組織結(jié)構(gòu)，共同組建跨學(xué)科創(chuàng)新平臺(tái)，使多要素、多學(xué)科之間的的合作能夠持久穩(wěn)定地進(jìn)行，推動(dòng)科學(xué)研究方式的轉(zhuǎn)型，增加學(xué)科融合和資源共享，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)明創(chuàng)造和教育模式的改革，形成開放式的組織創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)成為必然的趨勢。

4 高校協(xié)同創(chuàng)新模式的實(shí)踐

從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》等一系列的文件發(fā)布以來，廣州高校應(yīng)圍繞建設(shè)具有全球影響力的國際科技創(chuàng)新中心的目標(biāo)，加快推進(jìn)和加強(qiáng)高校的協(xié)同創(chuàng)新合作，助力粵港澳三地創(chuàng)新要素加速流動(dòng)。但不論高校具有哪一方面的優(yōu)勢，也都會(huì)有其不足之處，不可能在所有領(lǐng)域或所有學(xué)科成為一流或引領(lǐng)者，因此，高校協(xié)同創(chuàng)新就是必然要求。面對(duì)知識(shí)的更新和生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)變，以及近年來跨學(xué)科研究和整合性研究的廣泛深入開展，廣州高校的協(xié)同創(chuàng)新正逐步從學(xué)術(shù)生活的邊緣走向?qū)W術(shù)的中心，正以協(xié)同創(chuàng)新的方式尋求解決新的學(xué)術(shù)問題和重大的科研難題。

4.1 政校合作協(xié)同創(chuàng)新

隨著2012年兩部委聯(lián)合頒發(fā)《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》的啟動(dòng)，廣州市人民政府、廣東省教育廳于2013年成立了廣州校地協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。創(chuàng)新聯(lián)盟首批62家成員單位中，既有在協(xié)同創(chuàng)新方面聲名顯赫的，以中山大學(xué)為代表的15家高校，也有新加盟的境外或國外高校，既有廣汽集團(tuán)等企業(yè)也有工信部電子5所等多家科研機(jī)構(gòu)。這也是全國首創(chuàng)的大規(guī)模、高規(guī)格的地校協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟。聯(lián)盟旨在抓住中央和國家開展“2011計(jì)劃”的契機(jī)，通過體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，突破高校內(nèi)外部機(jī)制體制壁壘、釋放人才、資源等創(chuàng)新要素活力，形成多元、開放、動(dòng)態(tài)的組織運(yùn)行模式，全面提高廣東省高等教育質(zhì)量，助推廣州經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，打造廣州創(chuàng)新型城市。這一舉措充分發(fā)揮了政府的引導(dǎo)、協(xié)調(diào)和服務(wù)作用，把協(xié)同創(chuàng)新的各個(gè)主體聯(lián)合在一起，加強(qiáng)交流合作，促進(jìn)需求對(duì)接，給予政策和資源傾斜和硬件環(huán)境配套，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，打造創(chuàng)新平臺(tái)，協(xié)同創(chuàng)新共克難題。到2017年，參與聯(lián)盟建設(shè)的成員單位包括了全國127所高校、92個(gè)科研院所、省內(nèi)外各類企業(yè)4 000多家，聯(lián)盟的發(fā)展為廣州推進(jìn)新型城市化發(fā)展、引領(lǐng)珠三角的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。如在政府的支持下，廣東藥科大學(xué)牽頭組建粵港澳醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟,匯聚了近千億元產(chǎn)值的200多家生物醫(yī)藥企業(yè)。目前，學(xué)校派駐省部企業(yè)科技特派員100多人次，進(jìn)駐廣東15個(gè)地市，技術(shù)服務(wù)覆蓋全省1/3醫(yī)藥企業(yè)，解決技術(shù)難題500多項(xiàng)。廣東藥科大學(xué)與云浮市人民政府合作共建云浮校區(qū)，占地2 300畝，辦學(xué)規(guī)模為本科生10 000人，研究生1 000人。這樣的政校合作對(duì)補(bǔ)齊廣東粵西地區(qū)醫(yī)藥高等教育“短板”， 促進(jìn)粵西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來極大的推動(dòng)力。

4.2 校企合作協(xié)同創(chuàng)新

4.2.1 校企協(xié)同合作，共建科技創(chuàng)新平臺(tái)

廣東有300余個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)，校企雙方通過“產(chǎn)、學(xué)、研、用”的深度融合，在科學(xué)研究、成果轉(zhuǎn)化、人才培養(yǎng)等方面開展全方位的戰(zhàn)略合作，全面提升雙方的競爭實(shí)力、品牌優(yōu)勢和社會(huì)知名度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，互惠雙贏，為廣州產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和發(fā)展提供技術(shù)支撐。廣州高校協(xié)同創(chuàng)新合作廣泛，涉及電子信息、新材料、生物醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，截至2017年，協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)已承擔(dān)省部級(jí)以上科技項(xiàng)目1 300多項(xiàng)，累計(jì)攻克產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵、核心、共性技術(shù)近3 000項(xiàng)，申請(qǐng)專利近3萬件，獲得專利授權(quán)超過1萬件，新增利稅超過4 500億元；為企業(yè)培養(yǎng)了高層次技術(shù)和管理人才8 000多名。成果轉(zhuǎn)化收入和技術(shù)服務(wù)收入達(dá)到615億元[5]，校企合作協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)為廣州的發(fā)展注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。如中山大學(xué)的“港澳發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心”，創(chuàng)新平臺(tái)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，緊密圍繞科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的重大問題，通過協(xié)同創(chuàng)新，重點(diǎn)研究和解決國家急需的戰(zhàn)略性問題、科學(xué)技術(shù)尖端領(lǐng)域的前瞻性問題以及涉及國計(jì)民生的重大公益性問題。

4.2.2 校企協(xié)同培育創(chuàng)新型人才

現(xiàn)代高等學(xué)校的主要職能是人才培養(yǎng)，科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承，其中，培養(yǎng)高水平的人才是高等學(xué)校的主要中心任務(wù)。當(dāng)今，用教學(xué)質(zhì)量和人才水平來衡量和評(píng)價(jià)高等學(xué)校的影響力和聲譽(yù)，已是社會(huì)的普通共識(shí)。高水平的教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)出來的一流人才進(jìn)入社會(huì)，將成為各行各業(yè)的精英、領(lǐng)導(dǎo)者、科學(xué)家，甚至是國際大獎(jiǎng)的獲得者，將為學(xué)校和社會(huì)帶來重大的影響力和吸引力，這是高等學(xué)校立德樹人，高水平育人理念的體現(xiàn)，也是推動(dòng)高校人才培養(yǎng)模式改革，協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)人才效果的體現(xiàn)。校企協(xié)同育人，是高等教育教學(xué)改革的一個(gè)方面，高校以社會(huì)需求為導(dǎo)向，開放辦學(xué)，特色辦學(xué)，服務(wù)于企業(yè)的人才需求，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)的人才需求，即國家發(fā)展需要什么樣的人才，校企協(xié)同育人平臺(tái)要提前布局，把人才培養(yǎng)與國家的需求對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和科學(xué)研究能力的同步提升。比如廣州很多高校通過校際之間或校企及科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合，建立教學(xué)聯(lián)盟，共建共享教學(xué)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，最大限度地利用人力資源和學(xué)術(shù)資源；發(fā)揮各方在人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢，能夠快速有效地提升師資力量。高校與企業(yè)共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在師資建設(shè)上開啟了“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的模式，打破條框束縛，引進(jìn)優(yōu)秀的企業(yè)家到高校講課，輔導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐；或者高校與企業(yè)雙向兼職；學(xué)生提前到企業(yè)參加訓(xùn)練，把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，綜合能力得到全方面提高；校企的“定單式培養(yǎng)”；校企實(shí)習(xí)基地共建；開放實(shí)驗(yàn)資源共享；“3+1”教學(xué)方案等。校企協(xié)同培育人才，是真正將高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源轉(zhuǎn)化成為優(yōu)質(zhì)人才，優(yōu)質(zhì)人才可以為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，這是高校辦學(xué)質(zhì)量的直接體現(xiàn)。

4.3 校際合作協(xié)同創(chuàng)新

4.3.1 有利于學(xué)科融合，協(xié)同發(fā)展

2018年教育部、財(cái)政部和國家發(fā)改委聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)指導(dǎo)意見》?！兑庖姟访鞔_指出，“雙一流”高校要打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，在前沿和交叉學(xué)科領(lǐng)域培植新的學(xué)科生長點(diǎn)。而教育部學(xué)位管理與研究生教育司負(fù)責(zé)人也在回答記者提問時(shí)表示，高校要“創(chuàng)新學(xué)科組織模式，打破傳統(tǒng)學(xué)科之間的壁壘，加強(qiáng)學(xué)科協(xié)同交叉融合，構(gòu)建協(xié)同共生的學(xué)科體系”，提高科研的創(chuàng)新維度和效率。

4.3.2 有利于資源互補(bǔ)，效益最大化

校際之間的協(xié)同合作可以實(shí)現(xiàn)資源的交換、互補(bǔ)和共享，以期彌補(bǔ)自身薄弱的學(xué)科、設(shè)備或資源條件，通過學(xué)科融合，以及設(shè)備資源和人力資源的互補(bǔ)整合，可以提高獲得科研資助的可能性，合力解決重大、復(fù)雜的科技攻關(guān)難題；可以優(yōu)化教學(xué)模式，減低教學(xué)成本和缺陷，有利于各盡所能地在人才培養(yǎng)中發(fā)揮自身優(yōu)勢和價(jià)值。校際間師資的互聘、研究人員的互助、專業(yè)課程的互選、聯(lián)合招生培訓(xùn)、共辦項(xiàng)目、學(xué)歷銜接、學(xué)分互認(rèn)互換等都是這一優(yōu)勢的體現(xiàn)。如廣東藥科大學(xué)和香港大學(xué)的合作項(xiàng)目“廣東藥科大學(xué)-香港大學(xué)中山生物醫(yī)藥創(chuàng)新平臺(tái)”，從地理位置上來看，香港和廣州相鄰有著往來的便捷性，從學(xué)術(shù)層面來看，雙方學(xué)術(shù)人員交往密切，又有著長期的合作研究基礎(chǔ)，香港大學(xué)有人才、科技、平臺(tái)等方面的優(yōu)勢，廣東藥科大學(xué)作為華南唯一一所、全國三所獨(dú)立建制之一的藥科大學(xué)，學(xué)科門類齊全，建成了化學(xué)藥、中藥和生物藥三大藥完備、醫(yī)藥結(jié)合的平臺(tái)體系，各級(jí)各類科研平臺(tái)共計(jì)44個(gè)。雙方合作有著很強(qiáng)的互補(bǔ)性和相容性，必將在生物醫(yī)藥研究方面取得重大的突破。例如廣州大學(xué)城校際之間實(shí)驗(yàn)室資源、實(shí)訓(xùn)資源條件、網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享互用、不同類型體育場館的互借互用、圖書信息資源的共享、文化特色展館的共享共用等都體現(xiàn)了校際之間互補(bǔ)相容的合作有利于合作各方的共贏發(fā)展，有利于高效率地促進(jìn)高等教育的發(fā)展。

5 高校協(xié)同創(chuàng)新完善優(yōu)化

現(xiàn)階段，協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人已成為廣州地區(qū)高校的辦學(xué)理念和辦學(xué)戰(zhàn)略。協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人是解決制約高校創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸和難題的突破口，有助于提高高校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，廣州地區(qū)高校協(xié)同創(chuàng)新雖然取得了很大的成績和效果，促進(jìn)了創(chuàng)新型城市和高等教育的發(fā)展，但是，依然有一些問題亟待解決。其中最主要的有以下兩方面：

(1)做好頂層設(shè)計(jì)。協(xié)同創(chuàng)新是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到資金、人才、設(shè)備、固定資產(chǎn)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、無形資產(chǎn)等諸多方面，因此，高校要系統(tǒng)性構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新模式戰(zhàn)略，從頂層設(shè)計(jì)上下功夫，宏觀統(tǒng)籌、抓住重點(diǎn)、兼顧一般，強(qiáng)調(diào)特色，鼓勵(lì)創(chuàng)新主體探索與自身特色相一致的協(xié)同創(chuàng)新新模式。

(2)政府和高校都要?jiǎng)?chuàng)新體制機(jī)制。政府要做好“放、管、服”改革，從主導(dǎo)科技資源配置向注重市場監(jiān)管、平臺(tái)建設(shè)、政策普惠轉(zhuǎn)變，完善引導(dǎo)創(chuàng)新的市場體系，突破制約高?？萍紕?chuàng)新能力提升的障礙，為創(chuàng)新主體松綁解壓，打破體制壁壘，使創(chuàng)新主體和個(gè)人都無后顧之憂，釋放人才創(chuàng)新創(chuàng)造的活力。

6 結(jié)語

高校開展協(xié)同創(chuàng)新,不僅是深化科技體制改革、提升高等學(xué)校創(chuàng)新能力和培養(yǎng)高水平人才的內(nèi)在要求,也是增強(qiáng)我國科技競爭實(shí)力、推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)的必由之路。尊重科學(xué)發(fā)展規(guī)律，突出目標(biāo)導(dǎo)向，支持自由探索，優(yōu)化總體布局，深化體制機(jī)制改革，創(chuàng)新支持方式，營造創(chuàng)新環(huán)境，提升原始創(chuàng)新能力，努力攀登世界科學(xué)高峰，為創(chuàng)新型國家和世界科技強(qiáng)國建設(shè)提供強(qiáng)大支撐，在實(shí)踐中繼續(xù)探索高校協(xié)同創(chuàng)新的新模式和新機(jī)制。