葛亞平 王欣欣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當前社會網絡一體化的時代，“互聯(lián)網+”普及到各行各業(yè)，“互聯(lián)網+教育”體系也隨之產生。智慧課堂就是在“互聯(lián)網+”背景下產生的新的教育教學模式，傳統(tǒng)教學與信息化結合的新時代產物。對“互聯(lián)網+教育”背景下的智慧課堂教學模式的設計研究進行具體闡述。

[關? ? 鍵? ?詞]? 互聯(lián)網+教育;智慧課堂;教學模式

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）10-0020-02

智慧課堂是“互聯(lián)網+”教育背景下，學校教育信息化聚焦于課堂教學、聚焦于師生活動、聚焦于智慧生成的必然結果。教育教學應該根據(jù)學科特點，課堂教學與現(xiàn)代化信息技術深度融合，打破時間和空間的界限，形成創(chuàng)新的課堂教學模式——智慧課堂。它是用互聯(lián)網解構傳統(tǒng)學習模式與教育體制，重新制定的一套新的教與學互動模式。建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題。

智慧課堂的構建和實踐應用能夠發(fā)現(xiàn)學生的智慧，鍛煉創(chuàng)新思維能力，使學生的創(chuàng)造性和想象力得到充分發(fā)揮，同時也為教學的發(fā)展開辟了一條新的道路?；跀?shù)字化的智慧課堂互動教學系統(tǒng)的研究中，讓教師教學和學生學習變得更有意義，課堂教學效果不斷提升，教育教學質量可以得到明顯提升[1]?；凇盎ヂ?lián)網+教育”背景下“智慧課堂”教學模式的構建與實踐，是學生自身綜合素質能夠得以培養(yǎng)的關鍵，更是課堂趣味性和學生自主學習能力能夠得以體現(xiàn)的前提;注重“互聯(lián)網+教育”背景下智慧課堂教學模式所具有的教育新理念和教育資源集中特性，對其進行全方位推廣應用，也是我國教育事業(yè)能夠高效、快速、穩(wěn)定發(fā)展下去的必要條件。

不管是基于教學理論視角還是信息技術視角，本質上都是為了實現(xiàn)課堂從“知識課堂”轉變?yōu)椤爸腔壅n堂”的教學目的。本文所研究的智慧課堂是在“互聯(lián)網+”背景下進行的，也是以上兩種智慧課堂理解的綜合，即在“互聯(lián)網+”大背景下，抓住新技術發(fā)展的機遇，借助移動終端設備，結合教師的教育智慧，將技術載體、教師和學生、課堂活動三部分融合創(chuàng)新，創(chuàng)設個性化、智能化的高效教學模式，最終實現(xiàn)全體學生個性、智慧的發(fā)展。

傳統(tǒng)的課堂教學分為課前、課中、課后三部分。課前，教師依據(jù)教學大綱搜集教學資料，進行備課，撰寫備課方案，學生根據(jù)教師布置的任務進行預習;課中，教師根據(jù)備課方案授課，課堂上教師提問，學生回答，基本為單向互動;課后，學生完成作業(yè)，教師批改，批改作業(yè)的情況通常會在講評課上進行反饋。

“互聯(lián)網+”背景下的智慧課堂同樣分為課前、課中、課后的完整教學過程，包括教師“教”、學生“學”以及師生之間的互動，并在整個過程中將教育信息技術融合進思想品德智慧課堂。“互聯(lián)網+”背景下的信息化技術全程融入課堂，與傳統(tǒng)課堂相比在課前、課中、課后三部分的設計都增添了很多內容，教師與學生的互動性、教學層次的豐富性、教學環(huán)節(jié)的完整性、課堂反饋的及時性都有了改進。以下基于南通理工學院學生的具體情況，分為以下幾個環(huán)節(jié)。

一、課前階段

教師要依據(jù)本節(jié)課的學習目標和重難點，有針對地進行預習內容的設計。制作預習資料時，可以自制微課，或者通過精選優(yōu)秀慕課。教師將制作好的預習資源推送給學生，學生自主預習，并在指定時間內完成預習任務。學生在預習過程中可以利用移動設備與教師和其他同學進行互動，比如分享學習資料、給出學習建議、對疑難問題提問和解答等。線上和線下同步交流互動，實時反饋，更好地增強了預習效果。教師在掌握學生預習情況后，通過預習檢測題檢測學生課前預習的效果，有利于教師對教學內容進行調整，從而使學生能夠在課上更有針對性地學習。

二、課中階段

智慧課堂在課中階段與傳統(tǒng)課堂的最大區(qū)別在于以學生為主體，充分發(fā)揮教師的教學智慧，起到引導者、促進者的作用，運用現(xiàn)代信息技術和教學資源，實現(xiàn)師生之間立體的、多元的、持續(xù)的、高效的互動，促進學生的積極參與和主動探究。智慧型課堂所追求的是個性化和民主化的教學模式，因而對學生“權利開放”，減少對學生的制約與限制，“讓他們的好奇心和求知欲自發(fā)地展現(xiàn)，學得自信、學得有法、學得機靈、學得智慧。”[2]把學生看作有靈活思維的個體，允許他們之間有想法和觀點上的不同和學習方法上的差異，這樣才能激發(fā)學生內在的潛能和智慧的生成。

教師通過學生的匯報、課前學習任務單反饋、課前討論交流情況，掌握整體學習情況，調整教學策略，重新規(guī)劃教學。以創(chuàng)設情境為導入，組織學生發(fā)現(xiàn)學習、探究學習，教師與學生在互動交流中共同成長。在情景創(chuàng)設上，可以采取多種方式創(chuàng)設學習情景，通過引導性、啟發(fā)性的問題導入相應的教學內容，例如可以通過預習反饋的方式創(chuàng)設情景、導入新課，或由學生演講展示課前預習效果，教師可以根據(jù)預習中存在的問題，著重講解學生在預習中遇到的疑問或掌握薄弱的知識點。

在課堂探究上，教師通過平臺下發(fā)新的學習探究任務以及要求，當任務完成后教師將推送檢測題，進行隨堂檢測。檢測的目的是了解學生是否完全掌握了所學知識點，尤其是需要注意細節(jié)的一些知識點。學生在自己的移動設備上獨立完成隨堂檢測題，教育技術平臺會將全班學生的作答情況予以統(tǒng)計并呈現(xiàn)出來。同時，移動設備的數(shù)據(jù)分析也將直觀地把檢測結果反饋給教師，以便于接下來的精講和錯題分析。

基于隨堂檢測的反饋情況，教師要有針對性地進行講解、補充和點評。教師要對檢測中錯題率較高的題目進行詳細講解并分析錯誤的原因，并在講解后針對不同學生的薄弱環(huán)節(jié)有針對性地推送同類題，進行強化鞏固。檢測題處理完畢后，教師需要梳理本節(jié)課的知識，形成邏輯架構，并對本節(jié)課的重難點進行深入精講，補充學生忽略和難以把握的知識，重點辨析，將知識的學習提升到一定的高度上來，引導學生將所學內化于心、用于實踐。

三、課后階段

首先，教師課后要及時布置作業(yè)，作業(yè)的布置需要針對學生在預習以及隨堂檢測中的習題情況進行個性化推送，可以采取階梯式推進的方式，教師在移動設備終端設置練習題的難度系數(shù)，信息技術平臺會根據(jù)學生的習題情況進行數(shù)據(jù)分析，推送不同難度系數(shù)的習題和每個學生薄弱點的習題，學生在練習過程中平臺將智能化判斷學生是否進入下一階段的習題訓練，并在此過程中記錄學生的答題情況和疑難點，從而有選擇地推送學習資料。其次，教師在收到學生的作業(yè)反饋后要及時進行疑難問題解決和評價，如果有學生仍存疑惑則通過學生端平臺點擊反饋給教師，教師單獨講解即可，打破課堂的時空局限，使智慧課堂的教學效果最大化。最后，師生都需要進行總結反思，教師對已經完成的教學任務改進，為后續(xù)更好地教學做準備，總結的教學策略、教學方法以及經驗運用于接下來的教學活動，更好地服務于學生學習。學生明確自身的認知結構，掌握了相應的學習策略、學習方法，運用已經習得的知識和思維方法來更好地認知，解決未來的問題，促進自身終身化學習?？偨Y反思是師生之間共同進步的階梯。

“互聯(lián)網+”時代的到來，新課改理念以及核心素養(yǎng)的提出，都對傳統(tǒng)課堂模式提出新的要求，智慧課堂應運而生，智慧課堂必然是未來課堂發(fā)展的走向。雖然目前想要普及智慧課堂還有一些問題，但“互聯(lián)網+”背景下帶來的信息技術手段的發(fā)展和教育核心理念的變革給智慧課堂提供了良好的生長土壤，智慧課堂的構建也順勢乘上了變革之船，將會在未來的發(fā)展中不斷完善，更好地實現(xiàn)育人目標。

參考文獻：

[1]王盛之，毛沛勇.基于數(shù)字化教學案的智慧課堂互動教學系統(tǒng)實踐研究[J].教學月刊，2014（4）.

[2]吳也顯.追尋智慧型教師的整體素質與綜合能力：“智慧文化綜合力”解讀[J].揚州大學學報（高教研究版），2003（9）：30.

◎編輯 尹 軍

The Design of Smart Class Teaching Model under the Background of “Internet + Education”

——A Case Study of Nantong Institute of Technology

GE Ya-ping，WANG Xin-xin

Abstract：In the current era of social network integration， “Internet +” has spread to all walks of life， and the “Internet + education” system has followed. Wisdom class is a new education and teaching model with the combination of traditional teaching and informatization. This paper elaborates on the design and research of the intelligent classroom teaching mode under the background of “Internet + education”.

Key words：internet+education; smart class; teaching model