呂惠聰 李家馨 楊佳慶 安雅夢 甘曾文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：探討護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀及其與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的關(guān)系，并據(jù)此提出教育對策與建議，為護(hù)生更好地服務(wù)于臨床提供思路。方法：以護(hù)理專業(yè)學(xué)生為研究對象，采用護(hù)理學(xué)生專業(yè)認(rèn)同及學(xué)習(xí)適應(yīng)性問卷對不同學(xué)歷的431名護(hù)理學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果：護(hù)理學(xué)生專業(yè)認(rèn)同及各維度得分均值在3.23～4.51之間，大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)及各維度得分均值在3.18～3.84之間;護(hù)理學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同在學(xué)歷上差異顯著（P<0.001），學(xué)習(xí)適應(yīng)性在性別、學(xué)歷、獨(dú)生子女、健康情況上差異顯著（P<0.05）;護(hù)理學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)適應(yīng)呈顯著正相關(guān)（P<0.001）。結(jié)論： 建議對準(zhǔn)大學(xué)生開展護(hù)理專業(yè)宣講活動，對新入學(xué)護(hù)生進(jìn)行專業(yè)和職業(yè)認(rèn)同感教育，在社會上營造良好的氛圍。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 護(hù)理學(xué)生;專業(yè)認(rèn)同;學(xué)習(xí)適應(yīng)性

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）10-0036-02

新醫(yī)改的深入，在為護(hù)理學(xué)生帶來機(jī)遇的同時(shí)，對其能力要求和需求層次也產(chǎn)生了新變化，而我國護(hù)理事業(yè)現(xiàn)狀面臨著巨大挑戰(zhàn)，集中體現(xiàn)為護(hù)理人才的流失量逐年增加[1]。研究發(fā)現(xiàn)，護(hù)理學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)適應(yīng)性與此有關(guān)[2]。護(hù)理學(xué)生專業(yè)認(rèn)同，是指護(hù)理學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，對自己現(xiàn)在的護(hù)理學(xué)生角色、學(xué)習(xí)狀況和將來要承擔(dān)的護(hù)士職業(yè)的認(rèn)識、期望、感知和思考。學(xué)習(xí)適應(yīng)性，是個(gè)體根據(jù)需要主動調(diào)整自己的身心，實(shí)現(xiàn)與學(xué)習(xí)環(huán)境保持平衡的、有效的、良好的行為與心理過程[3]。基于此，本研究對護(hù)理學(xué)生專業(yè)認(rèn)同及學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行調(diào)查，并探討二者關(guān)系，從專業(yè)認(rèn)同及學(xué)生適應(yīng)性角度，為護(hù)理人才嚴(yán)重流失提供緩解之策。

一、資料與方法

（一）一般資料

選擇河北省內(nèi)某地方高校大學(xué)一年級431名護(hù)理專業(yè)學(xué)生作為研究對象，其中本科生282人，?？粕?49人。

（二）方法

1.調(diào)查工具

（1）一般資料：包括學(xué)歷、性別、是否獨(dú)生子女、家庭所在地、健康情況。

（2）護(hù)理學(xué)生專業(yè)認(rèn)同：采用胡忠華編制的《護(hù)理學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感調(diào)查問卷》[4]，包括專業(yè)認(rèn)識、專業(yè)情感、專業(yè)意志、專業(yè)價(jià)值觀、專業(yè)技能、專業(yè)期望6個(gè)維度，共29個(gè)條目，得分越高，護(hù)生專業(yè)認(rèn)同度越高。本研究中，該問卷ɑ系數(shù)為0.802。

（3）學(xué)習(xí)適應(yīng)性：采用馮廷勇編制的《大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表》[5]。包括學(xué)習(xí)動機(jī)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、環(huán)境因素5個(gè)維度，共44個(gè)條目，得分越高，學(xué)習(xí)適應(yīng)性越高。本研究中，該問卷ɑ系數(shù)為0.882。

2.調(diào)查方法

采用線上自愿調(diào)查方法，提前告知問卷性質(zhì)和目的，保證問卷質(zhì)量。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS 22.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。采用T檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)、pearson相關(guān)等方法分析護(hù)生專業(yè)認(rèn)同度與學(xué)習(xí)適應(yīng)性間的關(guān)系。P≤0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀

護(hù)生專業(yè)認(rèn)同及各維度均值在3.23～4.51之間，處中等偏上水平，其中專業(yè)技能得分最高;學(xué)習(xí)適應(yīng)性及各維度均值在3.18～3.84之間，處中等偏上水平。（見表1）

（二）專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)適應(yīng)性的差異分析

不同學(xué)歷護(hù)生的專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)適應(yīng)性差異顯著（P<0.05），專科生的專業(yè)認(rèn)同及學(xué)習(xí)適應(yīng)性普遍高于本科生;不同性別、獨(dú)生子女及健康情況在學(xué)習(xí)適應(yīng)性差異顯著（P<0.05），女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性顯著高于男生，獨(dú)生子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性顯著高于非獨(dú)生子女，健康狀況越好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性越高。（見表2）

（三）專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)性分析

護(hù)生專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)系數(shù)在0.004～0.408之間，專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)適應(yīng)性呈顯著正相關(guān)（P<0.001），其中專業(yè)價(jià)值觀和專業(yè)期望與學(xué)習(xí)適應(yīng)性各維度相關(guān)性較低，環(huán)境因素與護(hù)理學(xué)生專業(yè)認(rèn)同各維度相關(guān)較低。（見表3）

三、討論

（一）專業(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)適應(yīng)性在不同維度上的差異

不同性別、學(xué)歷、獨(dú)生子女情況及健康情況在專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)適應(yīng)性上差異顯著（P<0.05）。其中，女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性顯著高于男生，說明當(dāng)下女生的學(xué)習(xí)積極性更高，能更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。專科生的專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)適應(yīng)性高于本科生，這與傳統(tǒng)觀念下護(hù)士整體教育程度較低有關(guān)，本科護(hù)生起點(diǎn)高，多是調(diào)劑至護(hù)理專業(yè)，在專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)適應(yīng)上較低。身體健康的學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性較身體一般或較差的學(xué)生高，說明良好的身體狀況是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與保障。

（二）護(hù)理學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)適應(yīng)性相關(guān)性分析

護(hù)生專業(yè)認(rèn)同和學(xué)習(xí)適應(yīng)性呈顯著正相關(guān)（P<0.001），即專業(yè)認(rèn)同感越高的護(hù)生，學(xué)習(xí)適應(yīng)性越強(qiáng)。這說明在教育過程中不斷提升護(hù)理專業(yè)的認(rèn)同感是非常重要的。首先，可對準(zhǔn)大學(xué)生進(jìn)行護(hù)理專業(yè)及就業(yè)形勢的詳細(xì)介紹，讓他們在報(bào)考前對護(hù)理專業(yè)進(jìn)行一定的了解，做到心中有數(shù)，進(jìn)而在心理上提前做足準(zhǔn)備，使他們能更加發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩o(hù)理專業(yè)。其次，加強(qiáng)對護(hù)理新生的專業(yè)認(rèn)同感教育，幫助他們樹立起對護(hù)理專業(yè)及護(hù)理職業(yè)的認(rèn)同感和自豪感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，促使他們發(fā)自內(nèi)心地真正熱愛護(hù)理專業(yè)，并為他們能更好地投入到護(hù)理學(xué)習(xí)與工作中奠定良好基礎(chǔ)。最后，社會媒體等各方面要多加宣傳護(hù)理職業(yè)的重要性、高尚性，營造出一種對護(hù)理人員多加尊重和理解的氛圍，使護(hù)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中體會到更多的正能量，將自身的發(fā)展與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，并能自發(fā)產(chǎn)生一種為國家、為人民多做貢獻(xiàn)的思想情操。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓貝佳，陳夏冬，韓貝妮，等.新醫(yī)改背景下醫(yī)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度及影響因素分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2017（5）：61-62.

[2]李萍，彭婷，黃瑤.護(hù)生專業(yè)認(rèn)同與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性分析[J].中西醫(yī)結(jié)合心血管病電子雜志，2019，7（2）：10-11，13.

[3]劉印.護(hù)理?？粕鷮I(yè)認(rèn)同與學(xué)習(xí)適應(yīng)性的相關(guān)性研究[J].中國衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2014，11（30）：49-50.

[4]胡忠華.四川省護(hù)理本科生專業(yè)認(rèn)同調(diào)查分析[D].成都：四川大學(xué)，2007.

[5]馮廷勇，劉雁飛，易陽，等.當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究進(jìn)展與教育對策[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2010，36（2）：135-139.

◎編輯 馮永霞