鄧 靜

(重慶市北碚職業(yè)教育中心 重慶 400700)

一切教育教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行都是在教師與學(xué)生的交往中實(shí)現(xiàn)的，葉瀾教授曾說，“教師若想勝任崗位，必須具備積極與學(xué)生互動(dòng)、建立和諧協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的能力，才可謂真正具備了新時(shí)代教師的專業(yè)素養(yǎng)?！敝新毥處煹墓ぷ?，看起來很輕松，既沒有升學(xué)的壓力，又沒有學(xué)術(shù)上的要求。但由于學(xué)生的特殊性，應(yīng)更加注重的是對學(xué)生的管理、與學(xué)生的交往。中職教師應(yīng)明確自己的重?fù)?dān)，因?yàn)榻處煹难孕信e止不僅對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)習(xí)慣有影響，更重要的是，它還會(huì)影響學(xué)生未來的工作態(tài)度。因此，教師應(yīng)從各方面著手，引導(dǎo)學(xué)生，約束行為，明確理想，并為之奮斗和努力，成為合格的專業(yè)技術(shù)人才。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系已成為新教師專業(yè)成長的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以，對新教師如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系的問題，應(yīng)予以高度重視[1]。

一、新教師處理師生關(guān)系存在的問題

剛參加工作的新教師對待教育教學(xué)工作都是滿懷激情，但由于主客觀原因，新教師處理師生關(guān)系時(shí)會(huì)存在一些問題，具體表現(xiàn)如下：

（一）師生關(guān)系出現(xiàn)兩極分化

1.容易因?yàn)閻鄱ピ瓌t

學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，有些新教師會(huì)因?yàn)楹蛯W(xué)生關(guān)系親近，而對學(xué)生犯的錯(cuò)誤采取縱容的態(tài)度。這樣可能造成這部分學(xué)生恃寵而驕，久而久之，學(xué)生的行為習(xí)慣就會(huì)越來越差。

2.易與學(xué)生較勁，處理問題簡單粗暴

一些新教師由于擔(dān)憂無法在學(xué)生面前樹立起教師的威信，所以對學(xué)生的要求十分苛刻、懲罰過重，致使學(xué)生對教師產(chǎn)生抵抗與疏遠(yuǎn)的情緒。

（二）面對課堂上學(xué)生的吵鬧不知所措

部分中職學(xué)生在課堂上睡覺，甚至根本不服從管理。在這樣的情況下，眾多缺乏經(jīng)驗(yàn)的新教師會(huì)不知所措，有些新教師會(huì)放任不管。久而久之，這些教師的課堂越來越安靜，教學(xué)效果無法確保。

二、師生關(guān)系不和諧的成因分析

師生關(guān)系會(huì)直接影響教育教學(xué)工作的效果，據(jù)筆者了解，影響師生關(guān)系的具體原因如下：

（一）與學(xué)生交流少，不了解學(xué)生

交流和溝通是搞好師生關(guān)系的第一步，只有與學(xué)生多交流，才能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，而許多新教師每天只管備課、上課、批改作業(yè)，卻往往忽略了這個(gè)促進(jìn)師生和諧關(guān)系的環(huán)節(jié)。

（二）缺乏與學(xué)生溝通的技巧

新教師因認(rèn)識問題本質(zhì)能力不夠，教育用詞不夠精準(zhǔn)到位，在與學(xué)生溝通的過程中不能用生動(dòng)又深刻的道理感染他們，達(dá)不到讓學(xué)生心悅誠服的效果，在一定程度上影響了師生關(guān)系的和諧。

（三）遇事易沖動(dòng)，處理問題欠思考

在教學(xué)過程中遇到學(xué)生吵鬧的情況，新教師容易采取簡單粗暴的方式，即“一盯二叫三吼”，甚至?xí)霈F(xiàn)體罰行為，其結(jié)果就是給學(xué)生留下心理陰影，導(dǎo)致學(xué)生逆反，師生關(guān)系不融洽。

三、新教師如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，師生關(guān)系成為制約教育事業(yè)發(fā)展及新教師成長的一個(gè)重要因素。筆者認(rèn)為，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，可以從以下幾個(gè)方面努力：

（一）高尚的師德

熱愛教育事業(yè)，需要中職教師具有執(zhí)著的敬業(yè)、樂業(yè)精神。另外，教師還應(yīng)具備基本的人文精神。關(guān)懷學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立成才目標(biāo)，讓學(xué)生習(xí)得一技之長。熱愛學(xué)生，嚴(yán)而有愛，愛而有度。愛并不是沒有原則的縱容，也不是冷冰冰的說教。和諧的師生關(guān)系要嚴(yán)寬相濟(jì)，能讓學(xué)生信服的教師不是過于嚴(yán)厲也不是過于放縱。教師必須以身作則，自己保證能做到，才能要求學(xué)生做到。新教師更要注重維護(hù)自身形象，如批評學(xué)生之前要控制好自己的情緒，盡量避免因“怒不擇言”造成的傷害，與學(xué)生相處時(shí)應(yīng)面帶微笑，將自己的善意展示給學(xué)生。

（二）深厚的專業(yè)素養(yǎng)

中職教師首先應(yīng)具有精深的專業(yè)知識，透徹地理解任教學(xué)科知識。其次，應(yīng)自覺更新知識，適應(yīng)教育改革，特別是職業(yè)教育改革和發(fā)展的需要。再次，還應(yīng)具備相關(guān)學(xué)科的知識，如果僅滿足于本學(xué)科的知識，則難以培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)的學(xué)生。然后，應(yīng)具有創(chuàng)新的能力素質(zhì)，應(yīng)具有根據(jù)學(xué)生專業(yè)特征，把知識進(jìn)行加工、提煉的能力，使之變成學(xué)生易于接受的內(nèi)容。最后，具有運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的能力，把知識通過更先進(jìn)的教學(xué)軟件、設(shè)備傳遞給學(xué)生，使教育更加生動(dòng)、直觀、形象。總之，教師對自己所教專業(yè)不僅要能從整體上系統(tǒng)把握，還要能觸類旁通，這樣才能達(dá)到運(yùn)用自如的境界[2]。

（三）專業(yè)的教育素養(yǎng)

教師應(yīng)能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)處理教育教學(xué)中的各種問題，能運(yùn)用教育理論總結(jié)、概括自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)富有問題意識、反思能力，善于總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，新任教師應(yīng)加強(qiáng)師生人際適應(yīng)方面的反思，通過敘事研究、反思日記、等方式將自身與學(xué)生交往、接觸的故事進(jìn)行敘述、記錄、保存。

（四）健康的心理素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)中，教師扮演著多樣化的角色，頻繁的角色轉(zhuǎn)換和多方面的角色期望，使教師時(shí)常發(fā)生角色沖突。教師的心理健康情況不僅會(huì)直接影響到教育成效，還會(huì)影響到學(xué)生的心理健康水平，因此，教師應(yīng)具備健康的心理素質(zhì)。健康的心理素質(zhì)體現(xiàn)在心理活動(dòng)的方方面面，比如，教師要有輕松愉快的心態(tài)，樂觀幽默的性格以及堅(jiān)忍不拔的毅力等。教師還要學(xué)會(huì)保持平和的心態(tài)，理智控制自己的情緒[3]。

教師是形成良好師生關(guān)系的主要因素。教師精深的學(xué)問、友好的態(tài)度、高尚的人格及合理的言行，都將影響師生關(guān)系。一位優(yōu)秀的教師必須主動(dòng)建立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的良好師生關(guān)系，因?yàn)檫@是一切教育教學(xué)活動(dòng)開展的前提，是中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的前提和保證。筆者相信，在大家的共同努力下，新教師與學(xué)生的關(guān)系會(huì)越來越和諧，職業(yè)教育事業(yè)將得到健康、持續(xù)的發(fā)展。