廖 旺

(重慶市璧山中學(xué)校 重慶 402760)

現(xiàn)代教育技術(shù)起源于20世紀(jì)30年代的美國(guó)，中國(guó)從美國(guó)引進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)，當(dāng)時(shí)被稱為電化教育。當(dāng)時(shí)的電化教育已屬現(xiàn)代教育技術(shù)的范疇，是教育技術(shù)發(fā)展的初級(jí)階段，在教學(xué)中主要使用幻燈、電影等媒體，是教育學(xué)界的一大進(jìn)步。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用也逐漸成熟。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于高中物理教學(xué)的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)是指現(xiàn)代社會(huì)教育活動(dòng)中所采用的一切技術(shù)手段的總和。現(xiàn)代教育技術(shù)在高中物理學(xué)中的運(yùn)用，主要包含兩方面內(nèi)容：一是教育過程中使用的各種物化手段，如黑板、教材、電視機(jī)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、通訊系統(tǒng)；二是智能形態(tài)的技術(shù)，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教育過程方法、教學(xué)內(nèi)容傳播方式等，以及物化手段和智能形態(tài)的有效結(jié)合。20世紀(jì)末，中共中央、國(guó)務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，即新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系?，F(xiàn)代教育技術(shù)符合順應(yīng)了新課改的趨勢(shì)，在高中物理教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生了深刻影響。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)水平

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師和教材是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是知識(shí)的接受者，處于被動(dòng)地位，不利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和主動(dòng)性。新課改在課程實(shí)施方面，提出變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作，讓學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在其中起主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的積極輔助作用，能更好地促進(jìn)教學(xué)理念和方式的轉(zhuǎn)變。教師可以在物理教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，呈現(xiàn)文字、圖片、動(dòng)畫、視頻等資料，改變傳統(tǒng)教學(xué)中依托教材教授知識(shí)點(diǎn)的局限，為學(xué)生營(yíng)造視聽結(jié)合的多媒體教學(xué)環(huán)境，把抽象的平面知識(shí)轉(zhuǎn)化為立體多元的知識(shí)，多樣化的知識(shí)呈現(xiàn)方式更容易激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，能夠促進(jìn)教學(xué)方式的改進(jìn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，可為教師備課提供豐富的資源，從而完善教學(xué)設(shè)計(jì)，保障教學(xué)的順利進(jìn)行，提高課堂教學(xué)有效性。筆者在設(shè)計(jì)“牛頓第一定律”的教學(xué)時(shí)，在相關(guān)網(wǎng)站上搜集了亞里士多德、伽利略、笛卡的觀點(diǎn)等文字和圖片資料，還搜集了伽利略理性實(shí)驗(yàn)、牛頓第一定律、慣性特點(diǎn)等動(dòng)畫資料，根據(jù)教學(xué)需要，把多種資料進(jìn)行取舍和整合，融入教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)策略。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，豐富的教學(xué)資料配合多種教學(xué)呈現(xiàn)方式的交替使用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在課上基本解決了重點(diǎn)知識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，拓展學(xué)生的思維和視野，提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑單一，主要源于教材、教師的口頭講授和板書，對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。高中物理知識(shí)量增大，理論性、系統(tǒng)性、綜合性增強(qiáng)，因此，學(xué)生要運(yùn)用邏輯思維能力去理解抽象的概念和現(xiàn)象?，F(xiàn)代教育技術(shù)集文字、圖像、聲音與視頻于一體，具有多樣性、形象性、趣味性、豐富性等特點(diǎn)，使物理課堂不再單一，從教師、教材、學(xué)生的格局演變?yōu)榻處煛⒔滩?、學(xué)生和多媒體相互作用的局面，學(xué)生在課堂上可以從多媒體中獲取物理知識(shí)，形象的圖片、視頻能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生從傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育技術(shù)能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，拓展學(xué)生的思維和視野，使他們不僅能在課上學(xué)習(xí)物理知識(shí)，也能在課下通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)資料進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。他們還可以通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，與老師、同學(xué)進(jìn)行及時(shí)的請(qǐng)教和討論，在交流中掌握物理課中的重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

四、現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于高中物理教學(xué)的思考和建議

現(xiàn)代教育技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都有重要意義，但也存在一些問題。一些教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用就是制作課件，沒有充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用。由于對(duì)新課改認(rèn)識(shí)不足，一些教師的教學(xué)創(chuàng)新流于形式，把轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等同于在物理教學(xué)中使用課件，逐漸形成對(duì)課件的依賴，以至于出現(xiàn)不用課件就無法講課的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象甚至?xí)绊懙綄W(xué)生，沒有課件的課堂會(huì)讓一些學(xué)生無法專心聽課。現(xiàn)代教育技術(shù)能使知識(shí)的呈現(xiàn)方式更豐富，課件展示容量大，一些教師為了在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成授課任務(wù)，講課速度較快，一閃而過的知識(shí)讓學(xué)生沒有充分的時(shí)間思考，導(dǎo)致物理課堂缺乏師生的互動(dòng)交流，此舉不利于鍛煉學(xué)生的思維能力，長(zhǎng)此以往，會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

現(xiàn)代教育技術(shù)是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，符合信息化時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用會(huì)日益普遍化，廣大師生應(yīng)深入學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，共同推動(dòng)新課程改革的發(fā)展，讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正成為物理教學(xué)的推動(dòng)力。