陳璇璇

(重慶市豐都縣雙路鎮(zhèn)中心小學(xué)校 重慶 408210)

如今的新課改倡導(dǎo)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，就是將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融為一體，把信息技術(shù)作為一種工具，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。下面就如何促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合談?wù)勛约旱膸c體會。

一、運用信息技術(shù)，有效促進(jìn)雙邊互動

學(xué)科整合，不僅是簡單地將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相疊加，更不僅僅是使用幾張幻燈片，用一用投影，而是使信息技術(shù)真正為教學(xué)服務(wù)。實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化；學(xué)習(xí)環(huán)境的時代化。課堂上，信息技術(shù)的運用能有效促進(jìn)師生教與學(xué)的雙邊活動。在這一互動中，又涵蓋以下方面的互動：

（一）師與生之間的互動

有了信息技術(shù)平臺的支持，使教師與學(xué)生之間的互動交流變得簡潔明快，如：教師希望引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形面積公式的推導(dǎo)過程，教師用學(xué)具演示時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要講話，仔細(xì)看老師動手操作的演示，可是課堂上還是有學(xué)生注意力不集中，心不在焉；可當(dāng)老師說看屏幕時，全體學(xué)生的注意力都放在了屏幕上，認(rèn)真看課件演示，從而明白了平行四邊形面積的一半就是三角形的面積。在結(jié)合教師說明的同時，學(xué)生很快找到了感覺，快樂的情緒自然表現(xiàn)出來。

（二）師生與電腦之間的互動

學(xué)生從信息技術(shù)課上學(xué)到的信息技術(shù)技能，能在這樣的課堂學(xué)習(xí)中得以運用和展示，可促進(jìn)學(xué)生與老師之間的互動。課堂上，教師設(shè)計一組練習(xí)題，讓學(xué)生自己選做，答題完畢后，可以看看自己的成績。當(dāng)成績單跳出后，可以從中看到相關(guān)信息：有對有錯，還有錯的原因，有對高分?jǐn)?shù)成績的表揚，也有對低分?jǐn)?shù)成績的鼓勵。這樣能有效促進(jìn)學(xué)生在練習(xí)過程中的思考熱情。

二、巧用信息技術(shù)，情境中感悟數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們感興趣。比如，在“年，月，日”的教學(xué)中，教師首先應(yīng)該抓住學(xué)生的年齡特征，利用課件中的時間小精靈引出時間的重要性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

“元、角、分的認(rèn)識”和“千克、克的認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。對此，教師可在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個“虛擬現(xiàn)實”的超市情境?！俺小崩锪宅槤M目的商品，分為學(xué)習(xí)用品區(qū)、生活用品區(qū)、兒童玩具區(qū)、食品區(qū)等，這些都會讓學(xué)生興奮不已，能夠極大地激發(fā)他們強(qiáng)烈的參與欲望，迫不及待地想在網(wǎng)絡(luò)中做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己充當(dāng)售貨員，點擊食品到秤上去稱，然后根據(jù)單價算出金額。也可以是“顧客”，自由花錢購物，計劃著去用手中的錢，學(xué)習(xí)熱情空前高潮。其間，學(xué)生主動參與互動，每個學(xué)生都能自然地把所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，能夠縮短教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗之間的距離，既能提高學(xué)生解決實際問題的能力，又能提高教學(xué)效率。

三、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)。

（一）讓信息技術(shù)成為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙

有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很枯燥的事情，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識僅停留于乏味的計算，對數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣。對此，我們可以借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體，讓學(xué)生從書本上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識擴(kuò)展到從生活中獲取相關(guān)信息。網(wǎng)絡(luò)資源圖文并茂，信息量大，獲取信息便捷快速且深受學(xué)生喜愛，有效運用網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生將樂于了解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

比如，教學(xué)“軸對稱圖形”時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入軸對稱圖形的專題教學(xué)網(wǎng)站，專題網(wǎng)站里有豐富的資源，軸對稱的建筑物、植物、動物、工具，還有各種漂亮的軸對稱剪紙、窗花，學(xué)生們被這些信息所吸引，不僅對軸對稱有了感性認(rèn)識，而且對軸對稱圖形產(chǎn)生了進(jìn)一步探究的欲望。在整個學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索，不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，而且拓寬了視野，了解了社會，了解了自然，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生自己動手搜索，發(fā)現(xiàn)了軸對稱圖形在人們生活中美妙的作用，了解到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，體會到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，知道了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性和現(xiàn)實意義。

（二）讓信息技術(shù)成為提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的催化劑

教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，將課堂教學(xué)從以教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動腦動手自主研究、小組學(xué)習(xí)討論交流為主；使信息技術(shù)的運用成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分。

比如，教學(xué)“年、月、日”，目的是使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日，知道大月、小月、平年和閏年，知道各月及平年、閏年的天數(shù)，學(xué)會初步判斷某一年是平年還日閏年的方法。教學(xué)時，我先讓學(xué)生通過計算機(jī)呈現(xiàn)的日歷探究每個月可能有多少天，學(xué)生在小組活動中可以選取不同年份探索出大月、小月的天數(shù)，并由此認(rèn)識平年和閏年的概念，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中查找資料，了解為什么要設(shè)立閏年和平年，并由此在小組內(nèi)歸納判斷閏年的規(guī)律，全班交流，全體學(xué)生可以通過網(wǎng)上萬年歷這個小程序舉例驗證這個規(guī)律的正確性，最后，在了解了年、月、日之后，學(xué)生可以自由上網(wǎng)查找各種歷史資料，結(jié)合所學(xué)知識，進(jìn)行組內(nèi)交流。在這節(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我只告訴學(xué)生一些平年、閏年等名詞，沒有告訴學(xué)生概念的內(nèi)涵，更沒有告訴學(xué)生一條規(guī)律，學(xué)生借助信息技術(shù)激發(fā)了思維，自主探索發(fā)現(xiàn)、合作交流，學(xué)生在整個過程中自主完成信息的收集、轉(zhuǎn)化和發(fā)布。這一探索過程是常態(tài)教學(xué)所實現(xiàn)不了的。課堂由貧乏無味的概念課程轉(zhuǎn)化為有趣的探索過程，課堂氣氛達(dá)到高潮，每個人都儼然是一個小數(shù)學(xué)家，介紹自己的新發(fā)現(xiàn)或傾聽或參與探討。思維的豐富性促進(jìn)了方法的多樣性和創(chuàng)新性，促使學(xué)生深刻理解了知識，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下找到學(xué)習(xí)方法，無比喜悅，體驗到了成功的快樂。

總之，當(dāng)今是數(shù)字化信息時代，是充分展示學(xué)生品質(zhì)的時代，數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)時代的需要，在課堂教學(xué)中，教師只要適時、適度、適當(dāng)?shù)剡\用新的教學(xué)媒體，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把學(xué)生置于教學(xué)的核心地位，應(yīng)學(xué)生而動，應(yīng)情境而變，課堂就能煥發(fā)出勃勃生機(jī)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。