李晨卉

(西北大學(xué) 陜西西安 710069)

在當(dāng)前的社會(huì)中，手機(jī)作為一種新型的即時(shí)通信工具，其自身所具有的特點(diǎn)，為人們的日常生活帶來(lái)一定的便利性。為了充分確保中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活不受到手機(jī)的打擾，糾正中學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴(lài)情況，作為教師，應(yīng)采取必要的措施糾正學(xué)生的不良行為。

一、鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)

教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，幫助學(xué)生切實(shí)提高自己的自律能力，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)抵制對(duì)于手機(jī)的依賴(lài)情況。教師應(yīng)注意分析本班的學(xué)生，針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同的干預(yù)措施。對(duì)于個(gè)別嚴(yán)重依賴(lài)手機(jī)的學(xué)生，教師應(yīng)重視與其進(jìn)行溝通和交流，讓他明白這種行為是錯(cuò)誤的。教師應(yīng)重視對(duì)本班的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，向?qū)W生解釋手機(jī)依賴(lài)的危害性，切實(shí)提高學(xué)生的重視程度。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自身樹(shù)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，有了為之奮斗的目標(biāo)，在一定程度上，可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)責(zé)任。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)參與班集體中的活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生走出自己的小世界，多與現(xiàn)實(shí)世界中的人進(jìn)行交流。有的學(xué)生自身對(duì)于手機(jī)充滿(mǎn)依賴(lài)，是因?yàn)閷W(xué)生自身性格有所缺陷，不敢與人進(jìn)行交流。通過(guò)開(kāi)展多種集體活動(dòng)，讓學(xué)生積極地參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生多與他人進(jìn)行交流，在各種實(shí)踐活動(dòng)中收獲成功和自信，降低學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴(lài)。在參加集體活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，有利于學(xué)生增強(qiáng)自信，也有利于學(xué)生加深彼此之間的了解。

二、制定相應(yīng)的規(guī)章制度，教會(huì)學(xué)生科學(xué)使用手機(jī)

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，在學(xué)校中，應(yīng)有著明確的行為規(guī)范，禁止學(xué)生使用手機(jī)等電子產(chǎn)品，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力能夠集中，為學(xué)生搭建一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。在日常的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有一個(gè)可以學(xué)習(xí)的榜樣。手機(jī)作為高新技術(shù)的產(chǎn)物，其可以說(shuō)是一把雙刃劍，合理應(yīng)用手機(jī)，能夠?yàn)閷W(xué)生的日常生活帶來(lái)很多的便利性；過(guò)多使用，也會(huì)給學(xué)生的日常生活造成負(fù)面影響。教師應(yīng)教育學(xué)生正確看待手機(jī)，學(xué)會(huì)合理利用手機(jī)，擺脫自身對(duì)于手機(jī)的依賴(lài)情況。教師可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)度，開(kāi)展各種形式的文體活動(dòng)，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到實(shí)際生活中來(lái)，學(xué)生擺脫對(duì)于手機(jī)的依賴(lài)情況。教師也應(yīng)注意和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，及時(shí)地就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行探討，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的對(duì)于手機(jī)的依賴(lài)情況也應(yīng)及時(shí)知會(huì)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也自覺(jué)參與到干預(yù)學(xué)生依賴(lài)手機(jī)的情況中來(lái)，切實(shí)保證學(xué)生的身心健康問(wèn)題。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生，其自身雖然缺乏一定的自控能力，卻并不是沒(méi)有。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自我干預(yù)，發(fā)掘?qū)W生的主體力量，讓學(xué)生自覺(jué)抵制手機(jī)，做到自我管理。班主任在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)發(fā)揮自身的監(jiān)督作用，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多將時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、家長(zhǎng)以身作則，做好學(xué)生的思想工作

為了確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)，家長(zhǎng)自身也應(yīng)認(rèn)真看待自身責(zé)任，發(fā)揮自身的表率作用，在家庭中為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣，讓學(xué)生高效利用課余時(shí)間。家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)與學(xué)生的日常行為進(jìn)行約束，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的對(duì)手機(jī)依賴(lài)的情況進(jìn)行制止，采取賞罰結(jié)合的方式，幫助學(xué)生擺脫對(duì)手機(jī)的依賴(lài)。家長(zhǎng)應(yīng)多利用課余時(shí)間，和學(xué)生的任課教師進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解學(xué)生的心理波動(dòng)情況。家長(zhǎng)應(yīng)在家庭中為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)合適的讀書(shū)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生放下手機(jī)，開(kāi)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生自身如果能夠做到以學(xué)業(yè)為中心，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其每天就能合理安排自身時(shí)間，嚴(yán)格管控自身的手機(jī)使用時(shí)間。針對(duì)于一些重點(diǎn)學(xué)生，在幫助其克服對(duì)手機(jī)的重度依賴(lài)時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)可以聯(lián)合教師采取必要的強(qiáng)制措施，控制學(xué)生使用手機(jī)的時(shí)間和地點(diǎn)，讓學(xué)生自己減少使用的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)期不接觸到手機(jī)后，自身也會(huì)將一部分注意力轉(zhuǎn)移到其他方面上去。在家庭中，學(xué)生家長(zhǎng)可以組織開(kāi)展一些家庭文化活動(dòng)，通過(guò)豐富多彩的家庭文化活動(dòng)，有效吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通，切實(shí)抓好學(xué)生的思想工作。

綜上所述，在當(dāng)前的社會(huì)中，手機(jī)的出現(xiàn)為人民的日常生活帶來(lái)了很多的便利性，一味地禁止中學(xué)生使用手機(jī)這一方式是行不通的。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度上思考問(wèn)題，利用自身影響學(xué)生，讓中學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用手機(jī)，糾正學(xué)生的不良使用行為。