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      基于魯班工坊鐵道信號專業(yè)EPIP教學(xué)案例研究

      2020-09-09 07:28:18
      科學(xué)咨詢 2020年37期
      關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)轍機工坊鐵道

      王 露

      (天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300240)

      “魯班工坊”現(xiàn)已成為中國職業(yè)教育響應(yīng)國家“一帶一路”倡議走出國門、推進職業(yè)技術(shù)教育國際化專業(yè)合作的新支點,預(yù)計到2020 年,天津?qū)⒃诰惩饨ㄔO(shè) 10 個“魯班工坊”。我國已建成了世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系,鐵道信號自動控制專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生特別是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)依然薄弱,與培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)技能型人才、滿足鐵路企業(yè)需求還有一定的差距。因此,鐵道信號自動控制專業(yè)教學(xué)需要有更貼近現(xiàn)場作業(yè)需求的教學(xué)指導(dǎo)材料,輔助學(xué)生開展專業(yè)技能的培訓(xùn)。

      一、EPIP教學(xué)理念的內(nèi)涵

      工程實踐創(chuàng)新項目( Engineering Practice Innovation Project,簡稱 EPIP)教學(xué)模式是呂景全教授[1]提出的以實際工程為背景,以工程實踐為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為目標(biāo),以工程項目為統(tǒng)領(lǐng)的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。EPIP 教學(xué)模式在職業(yè)教育層次設(shè)立試點之初,其實踐研究側(cè)重于對課程體系及教學(xué)平臺的構(gòu)建及探索,并對 EPIP 課程教學(xué)案例的教學(xué)組織予以剖析。EPIP 課程教學(xué)平臺依托“魯班工坊”,例如,天津鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院在泰國和吉布提分別建立 “魯班工坊”,即以工程實踐創(chuàng)新項目為核心理念和主線。

      二、EPIP在鐵路信號基礎(chǔ)設(shè)備中的應(yīng)用

      EPIP 的提出與實踐,最終定位在工程實踐創(chuàng)新的落實。如何才能讓EPIP 教學(xué)模式盡快推廣并且得以落地,關(guān)鍵在于經(jīng)典案例的總結(jié)和推廣。這就對能體現(xiàn)EPIP 的經(jīng)典教學(xué)案例的總結(jié)和提煉提出了具體的要求。

      (一)工程化

      鐵道信號專業(yè)落到實處就是完成信號設(shè)備的維護與檢修,鐵道信號職業(yè)教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才。因此對工程實踐問題的項目化提煉需要結(jié)合已有的典型工程問題來設(shè)計。針對現(xiàn)有的工程問題的經(jīng)典部分,教學(xué)中需要放大;需要革新之處,教學(xué)中需要正視。要以合理的任務(wù)設(shè)計讓學(xué)生掌握工程技能。同時提出創(chuàng)新需求,滿足學(xué)生技能訓(xùn)練的同時提高學(xué)生分析和判斷問題的能力。案例的設(shè)計結(jié)合工程特點為學(xué)生打造,依托工程實踐讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、進而解決問題。

      (二)實踐性

      鐵道信號專業(yè)中基礎(chǔ)設(shè)備包括信號機、轉(zhuǎn)轍機、軌道電路和繼電器。要求學(xué)生最終要掌握這四種基礎(chǔ)設(shè)備的維護與檢修技能。而真實工程中,各設(shè)備建設(shè)成本高、操作有用電和機械安全隱患。脫離實操單講操作方法,學(xué)生技能又無法訓(xùn)練。要解決這問題,方法還是需要從實踐中來,再回實踐中去。EPIP提出的工程實踐的理念正好解決了這問題。具體的方法是,依托各設(shè)備的工程需求制訂教學(xué)任務(wù),真實設(shè)備實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)困難,可以搭建貼近現(xiàn)場的作業(yè)環(huán)境,對繼電器等容易實現(xiàn)的設(shè)備真題真做;對軌道電路和轉(zhuǎn)轍機的操作真題仿做,搭建還原真實設(shè)備的模型。提出任務(wù)需求,還原真實作業(yè)結(jié)構(gòu)組織方式,以“工區(qū)”為單位展開教學(xué)。

      (三)創(chuàng)新型

      創(chuàng)新源于實踐,始于疑問,離開了工程實踐所謂的創(chuàng)新就沒有立足之處。因此,鐵路信號基礎(chǔ)設(shè)備維護的案例設(shè)計的創(chuàng)新需求提出,均是基于工程實作中遇到的問題和特殊情況,讓學(xué)生思考如何進行改變更新和創(chuàng)造。

      三、轉(zhuǎn)轍機的EPIP教學(xué)案例設(shè)計

      轉(zhuǎn)轍機維護與檢修項目作為工程實踐創(chuàng)新的項目,以軌道交通實際運行需求為背景,以轉(zhuǎn)轍機維護作業(yè)的實際需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)學(xué)生完成各種不同情況的轉(zhuǎn)轍機維護的實作能力和職業(yè)素養(yǎng)。項目的設(shè)計旨在開發(fā)出以“道岔轉(zhuǎn)轍設(shè)備維護”這一工程項目為統(tǒng)領(lǐng)的技能人才培養(yǎng)模式。其項目實施脈絡(luò)見圖1。

      圖1 轉(zhuǎn)轍機項目實施脈絡(luò)

      實際工程背景——基于軌道交通中道岔開通方向的控制需求為真實背景,以提高列車運行安全和效率為主調(diào)。培養(yǎng)學(xué)生對轉(zhuǎn)轍機設(shè)備的測試和維護的核心能力。

      工程實踐導(dǎo)向——轉(zhuǎn)轍機是鐵路信號基礎(chǔ)設(shè)備中維護量最大的設(shè)備,這就使得鐵路行業(yè)離不開轉(zhuǎn)轍機,更離不開轉(zhuǎn)轍機維護。隨著我國鐵路的不斷提速,對道岔轉(zhuǎn)轍設(shè)備的需求和更新也在日益增進。因此,轉(zhuǎn)轍機的安裝調(diào)試和日常維護的高素質(zhì)技能型人才需求也隨著行業(yè)需求的增加持續(xù)增長。案例任務(wù)的設(shè)計,重在依托轉(zhuǎn)轍機的調(diào)整作業(yè)訓(xùn)練,強化實踐能力,注重合作精神培養(yǎng),突出職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。

      能力培養(yǎng)目標(biāo)——轉(zhuǎn)轍機的維護這一項目是以道岔轉(zhuǎn)轍設(shè)備的測試與檢修技能的訓(xùn)練作為目標(biāo),嵌入轉(zhuǎn)轍機控制道岔的電路控制原理及核心部件工作結(jié)構(gòu)原理等技術(shù)技能,留有非常大的針對性維修、模塊化維護的創(chuàng)新空間。通過“轉(zhuǎn)轍機改裝”這一具體問題提升學(xué)生對轉(zhuǎn)轍機安裝與維護的理解力。通過轉(zhuǎn)轍機反裝模型的搭建,去探索、嘗試轉(zhuǎn)轍機安裝和應(yīng)用中更加多變的可能性,拓展轉(zhuǎn)轍機維護的工程實踐的創(chuàng)新空間,體會創(chuàng)新的樂趣。

      工程項目統(tǒng)領(lǐng)——整個轉(zhuǎn)轍機項目的設(shè)計,不是斷裂的,而是要在教學(xué)中,依托轉(zhuǎn)轍機維護這一具體且完整的項目需求,教會學(xué)生知識和技能的融合。在轉(zhuǎn)轍機維護這一具體任務(wù)需求的督促下,培養(yǎng)學(xué)生對轉(zhuǎn)轍機的認知能力,培養(yǎng)學(xué)生在作業(yè)時的合作能力,以及結(jié)合“轉(zhuǎn)轍機改裝”這一具體任務(wù)提高的需求,激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,鼓勵他們勇于探索,大膽嘗試。同時基于轉(zhuǎn)轍機調(diào)整這一具體項目的完成,引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)的崗位要求,培養(yǎng)他們的愛崗敬業(yè)、精益求精和團結(jié)協(xié)作能力。

      四、EPIP教學(xué)案例的拓展

      沿用轉(zhuǎn)轍機的EPIP 設(shè)計理念,結(jié)合“鐵路信號基礎(chǔ)設(shè)備維護”課程具體任務(wù)將鐵道信號專業(yè)教學(xué)案例工程化、實踐化。隨著“魯班工坊”進程的推進和中國職業(yè)教學(xué)“走出去”的步伐,只有足夠的配套資源、案例和教材才能將EPIP 教學(xué)模式的精髓落到實處,培養(yǎng)更多鐵路大國工匠,使得中國鐵路邁出國門,走得更快更穩(wěn)。

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