李利華

（信陽學院 公共體育教學部 河南信陽 464000）

隨著羽毛球運動成為新時代大學生熱衷參與的運動項目，學生對羽毛球運動的熱愛不再局限于娛樂的方式，還要求逐漸學習羽毛球的專業(yè)技術，尤其是羽毛球技術中的殺球技術，可以使比賽愈加精彩，吸引著更多的愛好者參與這項運動。近年來各個高校都不斷開設羽毛球運動項目教學，但是大多數(shù)學生沒有基礎，初次接觸該運動，對于羽毛球基礎動作技術的學習，尤其是正手殺球技術的學習過程還是具有一定的挑戰(zhàn)和難度。受大學體育課時和班級人數(shù)限制、場地器材有限等因素的影響，提高課堂的學習效率成為體育課堂的關鍵。因此將誘導訓練法應用于羽毛球正手殺球技術的教學中，通過制定誘導訓練體系來有效地支配、調節(jié)和控制學生學習訓練的過程，有效降低學生學習殺球的難度，能夠有效地提高教學效果。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

以信陽學院2017 級漢語言文學本科7 班和9 班學生為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法

根據(jù)研究需要，在中國知網(wǎng)、中國期刊數(shù)據(jù)網(wǎng)、信陽學院和信陽師范學院圖書館查閱大量相關文獻進行研讀，并進行梳理，了解前人對于本研究領域的觀點和發(fā)展方向，總結他們的研究成果；在研究過程中精心研讀體育理論、羽毛球運動技術以及教育學等有關書籍，為論文的撰寫提供理論依據(jù)。

2.教學實驗法

本文主要對信陽學院2017 級漢語言文學本科7 班和9 班學生（兩個班級的學生都已掌握正手擊高遠球技術）羽毛球正手殺球技術的學習進行為期8 周的教學實驗，7 班為實驗組，9 班為對照組，兩個班各隨機抽取30 名學生。

3.數(shù)理統(tǒng)計法

主要使用了Excel 軟件和SPSS 數(shù)據(jù)分析軟件，對實驗數(shù)據(jù)進行整理和分析。

二、實驗設計

（一）實驗步驟

根據(jù)本課題需要的實驗數(shù)據(jù)，在羽毛球正手殺球技術教學過程中，對實驗組進行了為期8 周的教學實驗，實驗時間是從2019 年3 月11 日至2019 年5 月3 日，根據(jù)課時限制和學生接受水平的不同，將正手殺球技術分為四個步驟來學習。

步驟一，正手殺球技術的基本動作的固定練習，實驗組和對照組都按照教師示范完整殺球技術：學生進行觀察（在大腦中建立動作表象）—教師邊講解邊示范—學生模仿練習，固定殺球動作。

步驟二，殺球動作的鞭甩發(fā)力，實驗組和對照組進行有區(qū)別的練習，實驗組使用站在前發(fā)球線附近隔網(wǎng)向下發(fā)力拋球的誘導性訓練進行教學，劃定拋球的落點區(qū)域，而作為對照組的班級在本階段的教學仍然采用常規(guī)教學的訓練方法。

步驟三，擊球點的固定，實驗組和對照組進行有區(qū)別的練習，實驗組分組進行，2 人一組，練習者進行揮拍，搭檔將球拍拍柄端置于練習者的殺球點上，反復進行練習，以求尋找固定的殺球點，而對照組使用常規(guī)的訓練方法：揮拍練習。

步驟四，殺球動作的連貫性，實驗組和對照組進行有區(qū)別的練習，實驗組使用改變器材設置的誘導法，在練習時降低球網(wǎng)的高度，進行接對面拋過網(wǎng)的球，而對照組使用傳統(tǒng)的練習方法：發(fā)球—殺球。

（二）實驗結果的評價

實驗結果主要從兩方面進行評價：第一，教學實驗完成后，對實驗班和對照班學生逐一進行技術考核，考核內容為正手殺直線球和正手殺斜線球兩種，劃定殺球落點的區(qū)域。在考核中，正手殺直線球和殺斜線球各10 次，每球4 分，共計40 分；第二，設置教學比賽，實驗組和對照組分別抽取4 人，一對一進行單打比賽，評價比賽中殺球技術的使用頻率以及得分點。

（三）實驗的條件控制

為保證實驗數(shù)據(jù)的真實性和可靠性，我們需要對實驗條件進行嚴格的控制，本研究主要從兩方面進行實驗控制：第一，實驗對象的選擇，選擇有一年系統(tǒng)學習羽毛球課程的大二學生，并且這些學生都能夠正確進行高遠球練習，實驗前對照班與實驗班進行球感一分鐘顛球（30 分）和正手擊高遠球技術（70 分）測試，結果保持羽毛球技術水平基本一致。第二，考核人員的確定，考核時邀請專業(yè)羽毛球教師2～3 名進行集體打分，取平均分作為最終成績。

三、實驗結果與分析

（一）實驗前測試結果分析

表1 實驗前實驗組與對照組球感和正手擊高遠球技術的測試結果分析

從表1 的數(shù)據(jù)分析顯示，實驗前實驗組和對照組測試球感和正手擊后場高遠球技術的分數(shù)的P 值都明顯大于0.05，P 值分別為0.524 和0.128，這在一定程度上能夠反映出實驗前兩組學生都有一定的羽毛球運動基礎，而且兩組學生在成績分布上差距不明顯，表明羽毛球基本技術的掌握水平基本相當。

(二)實驗后測試結果對比分析

1.實驗組與對照組球感的測試結果分析

表2 實驗組與對照組球感的測試結果

從表2 的數(shù)據(jù)結果分析得出，實驗后實驗組與對照組在球感的項目測試中平均成績都有所提高，說明經過殺球技術的教學與訓練后，學生的球感有顯著提高，但是從結果來看，實驗組和對照組的P 值為0.035，明顯小于0.05，說明實驗組和對照組兩組學生的球感成績經過為期8 周的教學訓練后存在明顯差異。實驗組相對于對照組來說，實驗組在誘導訓練教學法的訓練下球感的提高更加明顯，學生在教師設置的誘導訓練方式的學習中，學習的興趣更高，對正手殺球技術動作的掌握更為牢固。

2.實驗組與對照組正手殺直線球的測試結果分析

表3 實驗組與對照組正手殺球的測試結果

由表3 的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果可以看出，經過8 周的羽毛球殺球技術的教學，實驗組和對照組學生對正手殺球技術有了一定的掌握，經過數(shù)據(jù)分析，實驗組和對照組的正手殺直線的標準差分別為3.888 和3.928，得出P 值為0.028，小于0.05；正手殺斜線的標準差分別為3.673 和3.421，得出P 值為0.019，小于0.05，在正手殺直線和正手殺斜線技術上顯著性差異明顯，說明實驗組在正手殺球教學中引入誘導訓練法后，學生對殺球技術的掌握較好，體現(xiàn)出教學效果較好。在正手殺球技術學習過程中，針對不同的學習階段設計專門的誘導性練習，可以加深學生對于動作技術的理解，更好的地掌握技術動作的重點，更輕松地克服技術動作的難點。另外，誘導性練習內容的設計可以降低學生學習難度，促使學生更快更熟練地掌握殺球技術，對提高教學效果具有較明顯的作用。

3.實驗后實驗組與對照組在教學比賽中正手殺球技術運用能力的對比分析

表4 在教學比賽中正手殺球技術運用能力的實驗結果對比分析

從表4 中的比賽結果統(tǒng)計可看出，在整個比賽過程中，對照組和實驗組都在殺球中得分，但是對照組的殺球使用頻率少于實驗組，殺球成功率實驗組也明顯高于對照組。從以上數(shù)據(jù)可以看出，實驗組的學生贏得三場比賽，對照組贏得一場比賽，實驗組的學生在實戰(zhàn)中無論是使用殺球技術限制對方，還是通過殺球贏得比賽，成功率要高于對照組，對殺球技術的掌握更為牢固。說明在整個正手殺球技術的教學中，誘導性訓練不僅讓學生的單項技術掌握得更為牢固和嫻熟，使學生在實戰(zhàn)中敢于運用殺球，并去擺脫實戰(zhàn)中遇到的各種苦難局面，同時能夠有效地提高教學效果，培養(yǎng)學生對于羽毛球學習的興趣。

四、結束語

（1）實驗結果表明，在羽毛球正手殺球技術教學中以傳統(tǒng)教學為基礎實施誘導性訓練，教學效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)式的教學方法。誘導訓練法必須在傳統(tǒng)教學的基礎上針對特定的技術學習過程，作為教學的一種輔助手段合理地運用到體育課堂的教學中，才能更有利于教學質量的提高。

（2）在正手殺球技術學習過程中，針對不同的學習階段設計專門的誘導性練習內容，可以加深學生對于動作技術的理解。針對殺球技術動作的重點部分，降低學習難度，促使學生更快更熟練地掌握殺球技術，提高學生對羽毛球運動的興趣。

（3）通過誘導性訓練方式引入羽毛球教學的課堂，不但可以使學生更快更好地掌握正手殺球技術，還可以增強學生在比賽中的自信心，使學生在比賽中敢于運用殺球技術，培養(yǎng)他們在比賽中堅強不屈、堅韌不拔的意志力。