小學數(shù)學課改中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略探究

楊同敬

（山東省淄博市周村區(qū)北門里小學 山東淄博 255300）

一、小學數(shù)學課改進程中遇到的問題

（一）一些數(shù)學老師的教學方案單一

在傳統(tǒng)教育模式的積極作用下，一部分數(shù)學老師受其影響較為嚴重，在新課改的洗禮下，在實際小學數(shù)學課堂上采用的教學模式依舊過于單一和老套，已經(jīng)無法滿足當下小學生的實際需要了，也沒有順應新課改的具體要求，最終導致了實際教學課堂氛圍枯燥，學生對數(shù)學知識的學習興趣無法得到提升，整個數(shù)學教學氛圍得不到有效的調(diào)節(jié)，從而嚴重阻礙新課改在數(shù)學課堂教學活動中的順利實施，這在較大程度上限制了小學生創(chuàng)新性思維以及創(chuàng)造力的培育和強化。

（二）小學生的創(chuàng)新性思維被限制

就數(shù)學這門學科而言，其本身就具備極強的邏輯性和抽象性，對于小學生來說，需要具備一定的邏輯能力以及創(chuàng)新性思維，只有這樣才能夠在數(shù)學知識學習進程中占領(lǐng)一席之地，強化學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。但是實際上，小學生思維模式不健全，無法在數(shù)學活動中集中學習專注力，并且其自主學習性也不足，對于數(shù)學老師提出的一些問題，無法主動地參與到探究活動中，也無法深入地思考問題。

二、小學數(shù)學課改進程中培育學生創(chuàng)新性思維的現(xiàn)實意義

（一）小學數(shù)學活動中培育小學生創(chuàng)新性思維是教育改革的根本

就目前的小學數(shù)學課堂教學發(fā)展現(xiàn)狀來說，培育小學生的創(chuàng)新性思維和實操能力是數(shù)學老師的教學重點，也是新課改的具體要求，更是滿足社會未來發(fā)展所需創(chuàng)新型人才的重要舉措，所以說，在實際小學數(shù)學中培育小學生的創(chuàng)新性思維是新時期教育改革和時代發(fā)展、社會進步的需求。

（二）數(shù)學學科本身的特征需要學生的創(chuàng)新性思維支持

縱觀整個數(shù)學發(fā)展史可以得出：數(shù)學的發(fā)展以及數(shù)學教材里面數(shù)學的相關(guān)概念以及理論和相關(guān)數(shù)學定理以及數(shù)學公式的形成，就數(shù)學課本知識來說，需要學生在具體學習的過程中具備一定的創(chuàng)新性思維。因此，數(shù)學老師在實際教育教學過程中就需要滲透創(chuàng)新性思維教育，只有數(shù)學老師始終堅持創(chuàng)新教育才可以有效地把握好數(shù)學學科的本質(zhì)特征，在強化數(shù)學老師自身的教學能力的同時給予學生創(chuàng)新性的指導。

（三）對學生創(chuàng)新性思維的培育是順應教育改革的實際需要

就數(shù)學題本身來說，其發(fā)展方向突顯出了情景化、豐富化以及活題化的特征，這種命題趨勢也是新時代中社會對數(shù)學人才考察的趨勢。在實際小學數(shù)學課堂教學活動中，一些數(shù)學測試或者實踐活動需要貫穿創(chuàng)新性思維和數(shù)學思維教育，在此基礎(chǔ)上數(shù)學老師需要格外重視對小學生創(chuàng)新性思維的培育，在實踐活動中強化學生的創(chuàng)新能力和想象能力，這不僅是新時期教育的起點，還是小學創(chuàng)新性數(shù)學課堂的終級教育目的。

三、小學數(shù)學課改進程中培育小學生創(chuàng)新性思維的具體教學措施

（一）借助問題探究教學模式，激起學生的創(chuàng)新性思維

在這一教學過程中，數(shù)學老師會讓學生依照其以前學過的圖形有關(guān)知識，借助其自身的想象力和創(chuàng)新性思維，把現(xiàn)有的圖形拼成不同的形狀或者模型，并描述自己的創(chuàng)作作品以及使用的基礎(chǔ)圖形。一些學生用7 個圓形拼出了1 個花朵；一些學生用1 個正方形和1 個三角形拼出了一棟小房子；另一些學生則用10 個長方形拼出了一個操場，以此來促使學生充分發(fā)揮其想象力，培育學生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力。

（二）借助互動活動，培育學生的創(chuàng)新性思維

對學生創(chuàng)新性思維的培育需要一個相對輕松自由的學習場所，并且數(shù)學老師要引用各種先進的教學工具和教學理念協(xié)助學生轉(zhuǎn)變學習觀念，在實際課堂上充分發(fā)揮其自主學習思維和創(chuàng)新性意識。通過互動活動增加學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的學習興趣，同時激起學生的創(chuàng)新思維，從而強化學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的理解和使用。

（三）借助自主實踐活動，強化學生的創(chuàng)新性思維

其一是探索和發(fā)現(xiàn)。一般情況下，數(shù)學老師在實際小學數(shù)學教學活動中，在新知識的講解過程中，都會給學生以實際習題為例，促使學生自主地探究問題，最終在數(shù)學老師的指導下獲取更多的知識。其二是猜想和實驗。學生對新知識的猜想有助于激起學生的創(chuàng)新性思維，拓展學生的學習眼界，并且增加學生對數(shù)學新知識的學習興趣。這樣的自主實踐活動不光能夠增加學生對數(shù)學基礎(chǔ)知識的學習興趣，還能夠培育學生的創(chuàng)新性思維，讓學生在自主學習的道路上強化其自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

不論是學生的數(shù)學學習過程，還是其他學科的學習都需要學生充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)新思維，而且學習本身就是一個“再創(chuàng)造”的過程，因此，在實際小學數(shù)學課改的過程中，數(shù)學老師要借助新穎的教學模式和活動，逐步豐富實際課堂，強化學生的創(chuàng)新性思維，為學生未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。