談初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)

馮海燕

（廣西博白縣博白鎮(zhèn)第六初級中學(xué) 廣西博白 537600）

初中時(shí)期，學(xué)生第一次接觸生物這門課程，也是他們第一次懂得生物中的很多知識，而生物這門學(xué)科剛好揭示了一些生物的生活環(huán)境，生存條件以及生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系。因此我認(rèn)為教師剛好可以利用這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)培養(yǎng)中學(xué)生的環(huán)保意識，讓環(huán)保理念貫徹到每一名中學(xué)生的心中。近年來，雖然我國經(jīng)濟(jì)得到了很大的提升，但是惡劣的環(huán)境也隨之而來，環(huán)境污染問題日益嚴(yán)重，各個(gè)相關(guān)部門都應(yīng)該提倡并保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，對初中生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)也迫在眉睫。生物這個(gè)學(xué)科與我們環(huán)境的保護(hù)有著密不可分的關(guān)系，因此，教師應(yīng)該在生物課堂中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)。本文針對初中生物課堂教學(xué)中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)進(jìn)行了簡單的闡述，僅供參考。

一、教師應(yīng)該根據(jù)生物課本，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識

在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)生物的方法最直接的途徑就是看生物課本，而生物教師對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，大部分也是根據(jù)課本內(nèi)容來講解的。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)生態(tài)平衡這部分時(shí)，可以給他們講解要想維持當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣做，讓他們在聽課的過程中，懂得如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)植物光合作用這部分相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以給他們講解植物對大自然的作用，也可以融入進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的意義。通過生物教師根據(jù)教材對學(xué)生的授課，并結(jié)合保護(hù)環(huán)境的意義，讓學(xué)生可以將這門課程學(xué)習(xí)得更加透徹，對這門學(xué)科有著更深的理解，當(dāng)學(xué)生對這門課程的基本知識有了大概的了解之后，就能懂得如何去保護(hù)環(huán)境，以及保護(hù)環(huán)境有什么作用。這樣的話，在今后的日常生活中，就會對環(huán)境保護(hù)這方面多一些關(guān)注，多一些環(huán)保意識，自然而然地保護(hù)起環(huán)境來。在他們進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的同時(shí)，也潛移默化影響著其他同學(xué)，從而達(dá)到對中學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)這一目標(biāo)。

二、教師應(yīng)該根據(jù)生物實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的環(huán)保意識

目前初中生物教師進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，不僅只給他們傳授教材中的理論知識，還包括了生物中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣學(xué)生可以在生物理論課堂中認(rèn)真學(xué)習(xí)生物的知識，然后在上生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生可以利用做實(shí)驗(yàn)的辦法檢測自己生物理論知識的掌握程度。通過自己動手做實(shí)驗(yàn)，親眼看到實(shí)驗(yàn)過程中的一些變化，加深自己對這些理論知識的了解。比如，教師帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)模擬生態(tài)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)，讓他們可以親身體會到生態(tài)的過程，知道怎樣才可以維持生態(tài)的平衡關(guān)系，哪些物質(zhì)是必不可少的。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以親眼看到汽車尾氣會帶來怎樣的影響，生活中的垃圾污水可以帶來怎樣的后果，美好環(huán)境的恢復(fù)需要怎樣的過程，親自動手做些小盆景等。通過他們的親自實(shí)踐，既能培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，也能讓他們懂得保護(hù)環(huán)境是多么重要，多么迫在眉睫，從而養(yǎng)成環(huán)保意識。由此看來，生物實(shí)驗(yàn)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

三、教師應(yīng)該開展一些活動，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識

學(xué)生養(yǎng)成環(huán)保意識僅僅只是口頭說是不行的，應(yīng)該讓他們把這種意識付諸到實(shí)際行動中來。因此，教師應(yīng)該積極開展一些有關(guān)環(huán)保的活動，讓學(xué)生可以真正地落實(shí)保護(hù)環(huán)境的意識。比如說，教師可以邀請一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)的專家來進(jìn)行以保護(hù)環(huán)境為主題的相關(guān)講座，讓學(xué)生可以將生物知識與環(huán)保知識緊密的聯(lián)系起來。不僅如此，教師還可以帶著學(xué)生去一些生態(tài)園或者公園進(jìn)行參觀，讓他們在參觀的過程中，通過教師的科普，增強(qiáng)環(huán)保意識。教師還可以組織學(xué)生親自進(jìn)行一些調(diào)查，比如將他們分成各個(gè)小組，給他們劃分調(diào)查的范圍，讓他們分別去自己的小范圍中調(diào)查當(dāng)前的環(huán)境，通過他們自身的體驗(yàn)，促進(jìn)環(huán)保意識的養(yǎng)成。

四、教師應(yīng)該通過數(shù)據(jù)，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識

一件事情的嚴(yán)重程度僅僅靠說是沒有作用的，如果有了數(shù)據(jù)的支撐，就顯得更為重要。比如說，由于環(huán)境污染，多地區(qū)產(chǎn)生酸雨現(xiàn)象，而酸雨直接導(dǎo)致農(nóng)民糧食作物的減產(chǎn)。僅僅從字面上來看，學(xué)生往往體會不到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，如果換個(gè)說法的話，由于環(huán)境污染，三分之一的地區(qū)產(chǎn)生酸雨現(xiàn)象，一些莊稼糧食作物減產(chǎn)幾萬畝甚至上千萬畝，這樣加上數(shù)據(jù)的支撐，學(xué)生一聽，就會感受到事情的嚴(yán)重性。與此同時(shí)，學(xué)生就會認(rèn)識到環(huán)境污染的速度，以及對人類所產(chǎn)生的危害性，他們就會知道環(huán)境污染就在身邊，為了自己不受傷害，他們就會樹立起環(huán)保意識。所以說，教師在對初中生進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，將目前環(huán)境的污染程度用數(shù)字表現(xiàn)出來，就可以強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。

五、結(jié)束語

總而言之，培養(yǎng)中學(xué)生環(huán)保意識是非常必要的，不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)今環(huán)境的污染程度，還可以讓他們積極參與到保護(hù)環(huán)境的隊(duì)列中。生物教師應(yīng)該在生物教學(xué)中積極滲透環(huán)保意識，從而促使每一名學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的好習(xí)慣。