范向敏

(江蘇省海門市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇海門 226100)

基于微課的小學(xué)語(yǔ)文小組合作教學(xué)探究，無(wú)論是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師，還是對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文這一科目的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都具有十分重要的意義及作用。首先，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，通過(guò)探討如何將微課應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文小組合作這個(gè)教學(xué)模式中去，能幫助他們更好地了解微課這一新時(shí)代的產(chǎn)物，并將微課與小學(xué)語(yǔ)文小組合作教學(xué)模式結(jié)合在一起，更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。其次，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文這門科目的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師找到了更好的方法將微課與小學(xué)語(yǔ)文小組合作教學(xué)模式緊密聯(lián)系在一起，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的語(yǔ)文成績(jī)[1]。

一、利用微課明確小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教師在要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以為他們播放一些提前制作好的微課小視頻。通過(guò)觀看這個(gè)小視頻，學(xué)生能清晰地知道課上所講內(nèi)容的重點(diǎn)，從而有針對(duì)性地聽(tīng)課。這有助于提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)部編版一年級(jí)下冊(cè)第1單元第1課《春夏秋冬》這一課時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)播放了一個(gè)微課小視頻。這個(gè)小視頻是語(yǔ)文教師在備課時(shí)制作的，主要目的是幫助學(xué)生了解“春夏秋冬”這4個(gè)字的結(jié)構(gòu)，教給他們一些簡(jiǎn)單的方法來(lái)記憶這4個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。通過(guò)觀看這個(gè)小視頻，學(xué)生能清晰地了解到這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容就是記憶這4個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，有助于他們?cè)谡n堂教學(xué)中有針對(duì)性地聽(tīng)講，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、利用微課激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有貪玩的特點(diǎn)。因此，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的積極性往往不高。為了改變這一狀況，小學(xué)語(yǔ)文教師可以用微課來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的積極性[2]，也就是可以在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，為他們適當(dāng)播放一些微課小視頻。這樣新穎的教學(xué)手段能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有助于其更高效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)部編版三年級(jí)下冊(cè)第2單元第5課《守株待兔》之前，可先讓學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組為單位預(yù)習(xí)這篇文章，要求他們通過(guò)預(yù)習(xí)明確這篇文章的大致內(nèi)容及其中蘊(yùn)含的道理。為了提升學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，語(yǔ)文教師在學(xué)生開(kāi)展合作預(yù)習(xí)時(shí)播放了一個(gè)微課小視頻。這個(gè)微課小視頻以幽默動(dòng)畫(huà)的形式描述了這個(gè)故事的大致內(nèi)容。這個(gè)小視頻的播放成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性及效率，還讓學(xué)生更深刻地明白了這個(gè)小故事所蘊(yùn)含的道理。

三、利用微課提高小組合作學(xué)習(xí)的效率

小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸到學(xué)校生活，很難真正靜下心來(lái)學(xué)習(xí)。而且，很多時(shí)候，小組合作學(xué)習(xí)與其說(shuō)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，倒不如說(shuō)是為學(xué)生聊天、打鬧創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。為了讓小組合作學(xué)習(xí)取得更好的效果，小學(xué)語(yǔ)文教師可以為學(xué)生播放一些微課小視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生講解部編版二年級(jí)下冊(cè)第1課《古詩(shī)二首》之前，要先讓學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組為單位預(yù)習(xí)這兩首古詩(shī)，要求他們通過(guò)預(yù)習(xí)知道這兩首古詩(shī)中每個(gè)字的正確讀音，并了解這兩首古詩(shī)的作者的一些背景信息。為了提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，語(yǔ)文教師在學(xué)生進(jìn)行合作預(yù)習(xí)時(shí)，播放了一個(gè)微課小視頻。這個(gè)微課小視頻的內(nèi)容主要是明確這兩首古詩(shī)中一些比較難讀的字的讀音，還對(duì)其作者進(jìn)行了詳細(xì)介紹。通過(guò)觀看這個(gè)小視頻，學(xué)生能正確地讀出這兩首古詩(shī)，并獲得對(duì)這兩首古詩(shī)的作者的大致了解。這樣的方式能提高學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，微課的出現(xiàn)大大方便了小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的應(yīng)用。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師不斷探索、研究微課這個(gè)新時(shí)代的產(chǎn)物，弄清它到底具有哪些功能，以及哪些功能可以與小學(xué)語(yǔ)文小組合作教學(xué)模式結(jié)合在一起，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)本文提到的三種方式來(lái)利用微課開(kāi)展小組合作教學(xué)。