青海省貧困縣幼兒園師資的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

龐 瑛

（甘肅省白銀市會(huì)寧縣幼兒園 甘肅白銀 730799）

一、選題的目的和意義

（一）選題的目的

“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。[1]”教師是幼兒教育的重要介質(zhì)，教師隊(duì)伍質(zhì)量的高低也直接影響了幼兒教育的質(zhì)量。筆者在青海省化隆縣X小學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)化隆縣幼小銜接工作做得并不好，因此開(kāi)始去了解化隆縣幼兒園的教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其師資隊(duì)伍目前存在很多問(wèn)題，便對(duì)其開(kāi)展了更深入的調(diào)查。筆者初步發(fā)現(xiàn)，化隆縣幼兒園師資隊(duì)伍中主要存在著教師待遇低編制少、教師專業(yè)水平不高、教師數(shù)量不足等問(wèn)題。對(duì)此，筆者希望通過(guò)調(diào)查，了解化隆縣幼兒園的師資現(xiàn)狀，分析造成化隆縣幼兒園師資現(xiàn)狀的原因，并提出自己的建議和意見(jiàn)，希望能對(duì)貧困縣幼兒園師資隊(duì)伍的建設(shè)有所幫助。

（二）選題的意義

1.理論意義

近年來(lái)，雖然黨和國(guó)家出臺(tái)了一系列有關(guān)學(xué)前教育的政策和文件，使化隆縣學(xué)前教育的普及率大有提高，但由于當(dāng)?shù)剡€沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，學(xué)前教育的發(fā)展缺乏足夠的理論指導(dǎo)，化隆縣學(xué)前教育的發(fā)展明顯沒(méi)有達(dá)到國(guó)家政策的相關(guān)規(guī)定，如化隆縣目前還沒(méi)有小班，師資隊(duì)伍的建設(shè)仍然是制約當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，筆者對(duì)化隆縣的師資現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，希望能充實(shí)、豐富當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的理論，為師資隊(duì)伍的建設(shè)提出指導(dǎo)意見(jiàn)，也希望能對(duì)當(dāng)?shù)卣块T(mén)制定相關(guān)的教育法規(guī)有一定的參考借鑒意義。[2-3]

2.現(xiàn)實(shí)意義

青海省化隆縣作為一個(gè)典型的貧困縣，目前化隆縣幼兒園面臨的突出問(wèn)題是教師的數(shù)量不足，教師的流動(dòng)性大，師資不穩(wěn)定。待遇問(wèn)題是制約化隆縣教師隊(duì)伍建設(shè)的根本原因。政府的教育主體責(zé)任是否發(fā)揮到位，直接影響教師的隊(duì)伍建設(shè)。因此，筆者認(rèn)為化隆縣政府部門(mén)只有改變對(duì)學(xué)前教育的態(tài)度，引起對(duì)學(xué)前教育的重視，加大對(duì)學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入，才能改變幼兒教師工資低、待遇差的現(xiàn)狀，提高教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，減少幼兒教師的流動(dòng)性，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)前教育的持續(xù)發(fā)展。[4]

二、調(diào)查對(duì)象和調(diào)查方法

筆者在調(diào)查中采用了問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法的調(diào)查方法。

（一）問(wèn)卷法：是一種以問(wèn)卷作為工具和手段來(lái)進(jìn)行資料收集的調(diào)查方法。筆者在調(diào)查中參考了有關(guān)師資的資料，并和指導(dǎo)老師及時(shí)溝通，自編了《青海省貧困縣幼兒園師資的現(xiàn)狀調(diào)查與分析》的問(wèn)卷，對(duì)化隆縣Y幼兒園30名教師和Z幼兒園15名教師發(fā)放問(wèn)卷。其中，Y幼兒園回收問(wèn)卷21份，Z幼兒園15份，總共回收36份問(wèn)卷。

（二）訪談法：即訪問(wèn)者以口頭談話的形式，詢問(wèn)被訪者相關(guān)問(wèn)題，并從被訪者的回答中獲取所需信息、研究資料的方法。筆者分別對(duì)化隆縣Y幼兒園的教育主任、Z幼兒園的園長(zhǎng)和X小學(xué)的校長(zhǎng)進(jìn)行了訪談。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

（一）幼兒園教師數(shù)量匱乏，師幼比例嚴(yán)重不合理

化隆縣Y幼兒園教職工總數(shù)36人，教師33人，共有11個(gè)班，幼兒590名；Z幼兒園教職工總數(shù)18人，教師15人，共有7個(gè)班，幼兒352名。每班配備兩個(gè)教師，保教之間沒(méi)有明確的保教界限。由此可知，兩所幼兒園師幼比例嚴(yán)重超標(biāo)。兩所幼兒園都沒(méi)有開(kāi)設(shè)小班。在問(wèn)卷中，有88.33%的教師認(rèn)為幼兒園不開(kāi)設(shè)小班的原因是師資不足。

（二）專業(yè)不對(duì)口，學(xué)歷層次低

化隆縣Y幼兒園教師畢業(yè)于學(xué)前教育專業(yè)的教師只有6名，占所調(diào)查人數(shù)的30%，其中只有1名教師是本科學(xué)歷；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教師有5名，占所調(diào)查人數(shù)的25%，有2名是本科專業(yè)；其他專業(yè)的教師8名，占40%，本科學(xué)歷的教師3名；還有2名教師是初中畢業(yè)，占所調(diào)查人數(shù)的5%。

Z幼兒園由于建園時(shí)間短，教師師資隊(duì)伍更為薄弱。Z幼兒園教師學(xué)前教育專業(yè)的教師總數(shù)為14人，占所調(diào)查人數(shù)的93.33%；其中只有1名教師是本科學(xué)歷，13名教師為?？坪吐毿W(xué)歷，占學(xué)前教育教師總數(shù)的92.83%；轉(zhuǎn)崗教師相對(duì)較少，且都是幼兒園管理人員。

調(diào)查結(jié)果表明，青海省貧困縣幼兒園教師的學(xué)歷層次、專業(yè)對(duì)口率普遍較低。

（2）入院第2天，按照年齡大小開(kāi)始手術(shù)。實(shí)施手術(shù)期間，醫(yī)務(wù)人員要注意觀察嬰兒的生命體征變化，若有異常情況出現(xiàn)，要及時(shí)上報(bào)醫(yī)生進(jìn)行對(duì)癥處理。如果出現(xiàn)出血量多的患兒，就及時(shí)使用蘇靈或者邦亭止血藥進(jìn)行止血處理，減少術(shù)中出血量。

（三）教師的專業(yè)培訓(xùn)缺失

筆者在對(duì)青海省化隆縣幼兒園的管理者就教師的培訓(xùn)問(wèn)題進(jìn)行訪談時(shí)，了解到化隆縣幼兒園教師的招聘門(mén)檻低，所招聘的教師大多沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn)。專業(yè)的學(xué)前教育教師少，且轉(zhuǎn)崗教師多，教師入職后的專業(yè)培訓(xùn)缺失。具體表現(xiàn)為：Y幼兒園對(duì)教師提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)是2～3年一次，多集中于對(duì)新教師的入職培訓(xùn)方面，Z幼兒園幾乎沒(méi)有對(duì)教師組織過(guò)培訓(xùn)，老教師主要靠積累經(jīng)驗(yàn)，新教師主要是向老教師學(xué)習(xí)。

由此可知，化隆縣幼兒園教師的學(xué)前教育培訓(xùn)“先天不足，后天缺失”。

（四）幼兒園教師的工作繁多，承受的壓力大

幼兒園教師的工作繁多，主要表現(xiàn)為幼兒教師在幼兒園扮演的角色方面。

筆者在訪談中了解到，幼兒園教師不僅承受著幼兒園的教學(xué)壓力和社會(huì)輿論壓力，而且要承受家長(zhǎng)施加的各種壓力，導(dǎo)致幼兒教師的壓力大。

因此，幼兒教師扮演的角色繁多，工作種類多樣，承受的壓力很大。

（五）幼兒園教師的工資低，待遇差

教師的社會(huì)地位主要表現(xiàn)為教師的編制問(wèn)題?；】h幼兒園教師大多是臨聘教師且沒(méi)有編制，有編制的教師都是轉(zhuǎn)崗教師。

在問(wèn)卷和訪談中，筆者了解到Y(jié)、Z幼兒園在編教師的工資是5000以上，并享受國(guó)家的相關(guān)優(yōu)惠政策；臨聘教師的工資是1800元，而且全年只有八個(gè)月的工資，寒暑假?zèng)]有工資，即使有些教師已經(jīng)從事學(xué)前教育工作29年了。

四、解決策略

（一）政府應(yīng)大力培養(yǎng)免費(fèi)師范生，定向分配，讓人才不流失，不浪費(fèi)

當(dāng)前，很多師范院校都設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)了很多學(xué)前教育的人才，但幼兒教師這一行業(yè)目前還是存在很大的缺口。若是國(guó)家大力培養(yǎng)免費(fèi)師范生，對(duì)貧困縣的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有一定的定向分配名額，一方面使大學(xué)生的擇業(yè)具有了強(qiáng)制性，另一方面讓教師的工資待遇也有了保障，大學(xué)生中從事貧困縣學(xué)前教育工作的人數(shù)便會(huì)大大增加。如此一來(lái)，國(guó)家培養(yǎng)的人才未流失，未浪費(fèi)，人盡其才，貧困縣幼兒教師師資隊(duì)伍的建設(shè)也會(huì)得到很大的發(fā)展。[5]

（二）地方政府應(yīng)該改變其對(duì)學(xué)前教育的態(tài)度，明確其學(xué)前教育的職責(zé)

1.政府應(yīng)加大對(duì)學(xué)前教育的支持與經(jīng)費(fèi)投入，提高幼兒教師的工資待遇。

2.政府應(yīng)努力為教師提供參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

幼兒園沒(méi)有專業(yè)的學(xué)前教育教師，也沒(méi)有多余的經(jīng)費(fèi)組織教師參加外出培訓(xùn)。對(duì)此，化隆縣政府理應(yīng)承擔(dān)這一責(zé)任，為幼兒園教師提供外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高幼兒園教師的專業(yè)能力和專業(yè)水平，從而提高幼兒園師資隊(duì)伍的質(zhì)量。

（三）幼兒園管理者應(yīng)從觀念上認(rèn)識(shí)到師資建設(shè)對(duì)幼兒和對(duì)幼兒園發(fā)展的重要性

幼兒園管理者要從跟本上認(rèn)識(shí)到幼兒教師對(duì)幼兒教育的重要性。管理者需要從根本上改變觀念，提高對(duì)幼兒教師的重視。

（四）幼兒教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)

雖然青海省化隆縣對(duì)幼兒教師的招聘門(mén)檻低，對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)少，但是教師不應(yīng)安于現(xiàn)狀，教師可以為自己尋找多種途徑的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)方式。同時(shí)，教師應(yīng)從根本上改變對(duì)自己職業(yè)的看法，明白幼兒教師工作不只是謀生的手段，更承擔(dān)著基礎(chǔ)教育的重要使命。學(xué)前階段是人生中最重要的階段，因此，幼兒教師要有教書(shū)育人的使命感和責(zé)任感，在教學(xué)工作中要主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感，從而體驗(yàn)教學(xué)過(guò)程所帶來(lái)的愉悅和成就感。[6-9]