高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)特色化發(fā)展初探

楊 銳

（甘肅財貿(mào)職業(yè)學(xué)院 甘肅蘭州 730000）

一、立足學(xué)前教育專業(yè)特點，加強(qiáng)舞蹈興趣培養(yǎng)

高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在他們選擇這個專業(yè)之前都沒有接觸過太多舞蹈，大部分人的舞蹈功底都需要從零開始培養(yǎng)，雖然有一小部分學(xué)生在入學(xué)前接受過專業(yè)的舞蹈培訓(xùn)，但都與學(xué)前教育舞蹈差別較大，從理論和實踐上來講都不符合學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈理念。因此，在對這些學(xué)生進(jìn)行舞蹈課的教學(xué)之前，教師要依據(jù)他們的群體特征，制定科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對舞蹈的興趣和愛好，才能取得較好的教學(xué)效果。在初期的教學(xué)中，教師要解決的不是學(xué)生舞蹈專業(yè)素養(yǎng)不夠的問題，而是他們的畏難心理，由于對舞蹈一無所知，不知道怎么學(xué)習(xí)才能有所提升。教師應(yīng)多為學(xué)生做心理疏導(dǎo)工作，讓他們明白剛開始接觸全新的領(lǐng)域誰都會產(chǎn)生這樣的焦慮，只要跟隨教師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，舞蹈素養(yǎng)就會逐步提升上去。

例如，有些學(xué)生舞蹈功底實在太差，在剛開始接受舞蹈培訓(xùn)的時候，常常手忙腳亂出現(xiàn)各種錯誤，學(xué)生就會認(rèn)為自己根本不是學(xué)舞蹈的材料，從而逐漸喪失對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，最終放棄這門課程。教師發(fā)現(xiàn)這樣的情況要及時作出應(yīng)對，對于學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢的學(xué)生，可以單獨(dú)在課下進(jìn)行培訓(xùn)，既保護(hù)了他們的自尊心，又能緩慢提升他們的專業(yè)素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要向?qū)W生展示舞蹈的魅力，讓他們在優(yōu)美的舞姿中感受到美的體驗，從而在心里迸發(fā)出強(qiáng)烈地參與舞蹈學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而在舞蹈的學(xué)習(xí)中投入更多的熱情和精力，提升自身的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)。[1]

二、靈活調(diào)整教學(xué)方案，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練信心

較差的舞蹈功底不僅會影響學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，還會影響到他們?nèi)粘５奈璧赣?xùn)練，在學(xué)習(xí)一些高難度的技術(shù)動作時，孱弱的舞蹈功底常常拖累他們學(xué)習(xí)進(jìn)度，挫傷他們學(xué)習(xí)舞蹈的自信心。針對這種情況，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，不僅要完成讓學(xué)生學(xué)會舞蹈的教學(xué)任務(wù)，更要讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)舞蹈的自信心，讓他們對自身能力產(chǎn)生自信，才能發(fā)揮出他們最大的學(xué)習(xí)積極性，提高舞蹈教學(xué)訓(xùn)練的效果。在實際教學(xué)中，教師可以采取分階段教學(xué)法，遵循科學(xué)的教育規(guī)律，逐步提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，幫助學(xué)生一步步地建立舞蹈學(xué)習(xí)的信心。在實際訓(xùn)練的過程中，在學(xué)生取得進(jìn)步之后，教師要及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容難度，確保他們能一直學(xué)習(xí)到新的內(nèi)容，從而對舞蹈學(xué)習(xí)一直保持著新鮮感。

例如，在第一階段的教學(xué)內(nèi)容中，教師要以簡單的舞蹈練習(xí)內(nèi)容為主，比如幼兒舞蹈、古典舞等這些相對來說較為簡單的內(nèi)容。這些舞蹈能為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)動作功底，學(xué)起來容易入門，很容易為學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心。第二階段的教學(xué)內(nèi)容以藏、蒙、維等常見的舞蹈形式為主，難度較之前有所提升。學(xué)生有了之前練習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來開始可能會有些吃力，后面也會逐漸熟練。教師在教學(xué)中應(yīng)穿插一些幼兒舞蹈方面的理論知識教學(xué)，為學(xué)生以后走向工作崗位打基礎(chǔ)。第三階段的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生觀看影像資料自己編排舞蹈為主。這可以訓(xùn)練學(xué)生以后教學(xué)時要用的專業(yè)性技能，能為幼兒量身制定一些簡單的舞蹈設(shè)計。[2]

三、以舞蹈為媒介，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

高職學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)綜合素養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)幼兒教師，為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)長期輸送優(yōu)秀的幼兒教育人才為目的，因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)就成了重要教學(xué)任務(wù)。目前，在大部分的高職院校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中，教師還是以理論知識教學(xué)為主，對于舞蹈教學(xué)并不重視，殊不知這嚴(yán)重制約了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。舞蹈是幼兒教育中占課時比重很大的教學(xué)內(nèi)容。小孩子性格活潑，喜歡蹦蹦跳跳，舞蹈是他們十分喜愛的教學(xué)方式。教師還可以將一些生活常識編成兒歌，讓小朋友在唱唱跳跳中收獲了快樂，也收獲了知識。因此，在高職學(xué)前教育中，學(xué)校一定要重視對學(xué)生舞蹈素養(yǎng)的培養(yǎng)，利用上課時間讓學(xué)生輪流扮演師生演練舞蹈教學(xué)活動，從中積累舞蹈教學(xué)的經(jīng)驗；與當(dāng)?shù)赜變航逃龣C(jī)構(gòu)建立長期戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，為學(xué)生提供實踐舞蹈教學(xué)的平臺，讓他們能夠?qū)W以致用，也對就業(yè)形成清晰的認(rèn)知。

四、結(jié)束語

在高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)特色化發(fā)展中，教師要結(jié)合教學(xué)實踐，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)中的實際情況和心理變化，根據(jù)市場對幼兒教師的要求隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以舞蹈教學(xué)為媒介全面培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，為學(xué)前幼兒教育輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。