“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高方向與途徑分析

陳 瀟 孫 瀟

（昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 云南昆明 650000）

一、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）教師忽視數(shù)學(xué)與專業(yè)的結(jié)合

中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同于其他學(xué)校，旨在以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，讓他們形成正確的就業(yè)觀，更好地適應(yīng)工作、適應(yīng)社會(huì)，增強(qiáng)其競爭優(yōu)勢[1]。數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，教師沒有充分將其助力專業(yè)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，依舊在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的引導(dǎo)下講授知識(shí)，造成學(xué)生的積極性不高。

（二）學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確

大部分學(xué)生在潛意識(shí)里只重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為這些知識(shí)與就業(yè)密切相關(guān)，直接導(dǎo)致他們忽視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于對知識(shí)的理解比較模糊，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向不明確，更增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

（三）學(xué)生整體數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

中職院校的學(xué)生多是中考失利的學(xué)生。他們的文化成績較差，對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握也不扎實(shí)，且沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。加之有些數(shù)學(xué)知識(shí)對學(xué)生的思維能力有一定的要求，對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的中職學(xué)生來說，他們很難達(dá)到要求。久而久之，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度就會(huì)越來越散漫。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高方向與途徑分析

（一）課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望

學(xué)生經(jīng)過長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，由于受到應(yīng)試教育理念和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，往往會(huì)對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭倦。而教師過于重視理論知識(shí)的講授，沒有考慮到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，只會(huì)增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭倦[2]。學(xué)習(xí)興趣無法提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就更無從談起。但隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)對當(dāng)前的教育事業(yè)產(chǎn)生了極大的促進(jìn)作用。因此，教師可以借助微課視頻的輔助功能，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，在數(shù)學(xué)課堂上吸引學(xué)生的注意力，用知識(shí)引發(fā)學(xué)生的好奇心。

例如，在“集合”知識(shí)的課前導(dǎo)入中，以往，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，生硬地將知識(shí)搬到課堂上，不僅不利于吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且會(huì)讓他們對新知識(shí)難以理解和消化。這也是學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度不高的原因之一。教師利用微課視頻來教學(xué)，可以把課前搜集的相關(guān)資料展示給學(xué)生。資料可以包括重難點(diǎn)講解或一些生活化的案例，能使課前導(dǎo)入不再生硬，充分吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生探究的欲望，從而順利推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)進(jìn)度。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，有效幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)望而生畏。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會(huì)慢慢降低。教師在教學(xué)時(shí)要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，從學(xué)情出發(fā)，站在學(xué)生的角度，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感和滿足感。這樣，他們對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望才會(huì)更強(qiáng)烈。在此過程中，教師還要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

例如，在“直線與平面的垂直判定定理”的教學(xué)中，教師將教學(xué)內(nèi)容、重難點(diǎn)案例講解和作業(yè)提前發(fā)布到QQ群或微信群中，提醒學(xué)生下載學(xué)習(xí)。而學(xué)生依靠自身的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不可能解決所有問題。他們在自主學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生疑問，也就會(huì)引發(fā)他們深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)中，教師直接解決學(xué)生的疑惑，加深他們對知識(shí)的理解，也能有效幫助學(xué)生構(gòu)建屬于他們自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

（三）多媒體課件展示，加深學(xué)生對知識(shí)的理解

多媒體課件在當(dāng)前教學(xué)中的使用率最高。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將知識(shí)以課件的形式展現(xiàn)出來，可化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生學(xué)起來更直觀。因此，教師如果要利用課件教學(xué)，就要多學(xué)一些相關(guān)的信息技術(shù)，在提升自身信息化素養(yǎng)的同時(shí)，以更新穎的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

例如，“指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)”這一章是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生很難理解。教師可以借助多媒體課件為他們展示向量的平移和加減法，讓學(xué)生了解函數(shù)的演變過程，加深他們對知識(shí)的理解，同時(shí)，鍛煉他們的知識(shí)應(yīng)用能力。課件在輔助課堂教學(xué)時(shí)，充分迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在調(diào)動(dòng)他們感官的同時(shí)，刺激了學(xué)生對知識(shí)的探究欲望，對提升教學(xué)效果也有很大幫助。

三、結(jié)束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)使當(dāng)前的中職數(shù)學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出新面貌。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)的融合中，教師可以興趣激發(fā)為導(dǎo)向，助力數(shù)學(xué)教學(xué)的有序開展。在以上舉措的實(shí)施中，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過多種多樣的教學(xué)方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，逐步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量和水平。