韓傳亮

（山東省東營(yíng)市墾利區(qū)第二實(shí)驗(yàn)中學(xué) 山東東營(yíng) 257500）

當(dāng)今隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電視、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒介和各種新技術(shù)已經(jīng)深入社會(huì)生活的方方面面，深刻地影響并改變著人們的生活方式和思想觀念。然而，這也嚴(yán)重地影響到了中學(xué)生的生活。

中國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)發(fā)布的《2011年中國(guó)網(wǎng)絡(luò)青少年網(wǎng)癮調(diào)查數(shù)據(jù)報(bào)告》顯示，在參與調(diào)查的所有網(wǎng)民群體中，13-17歲青少年群體中的網(wǎng)絡(luò)成癮者比例最高，為30.5%。本報(bào)告所指網(wǎng)絡(luò)成癮者的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)為：總是想著去上網(wǎng)，不能上網(wǎng)時(shí)會(huì)感到煩躁不安、情緒低落或無(wú)所適從；覺(jué)得在網(wǎng)上比在現(xiàn)實(shí)生活中更快樂(lè)或更能實(shí)現(xiàn)自我。由此可見，上網(wǎng)成癮已對(duì)青少年群體的學(xué)習(xí)、生活及人際交往等帶來(lái)了許多的不良影響。[1]

如何對(duì)上網(wǎng)成癮的青少年學(xué)生進(jìn)行有效的教育，從而促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)呢？本文以下講述一案例的情況、解析案例及教育方法。

一、案例情況

楚某某現(xiàn)為九年級(jí)學(xué)生，自七年級(jí)以來(lái)就一直沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。他一開始是周一到周五不玩網(wǎng)絡(luò)游戲，只在周六、周日完成作業(yè)后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)每天玩1小時(shí)。過(guò)了一段時(shí)間后，他在周一到周五晚上完成作業(yè)后也要玩半小時(shí)網(wǎng)絡(luò)游戲。又過(guò)了一段時(shí)間，他一放學(xué)回家就把書、作業(yè)本和筆凌亂地?cái)[放在桌上，然后就急不可耐地打開電腦玩游戲。家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了這種情況，就狠狠地批評(píng)了他一通。此后有很長(zhǎng)一段時(shí)間，他每天放學(xué)后回家都很晚，并對(duì)家長(zhǎng)撒謊，要么說(shuō)是去同學(xué)家做家庭作業(yè)了，要么說(shuō)是在學(xué)校把家庭作業(yè)做完了。再后來(lái)，他發(fā)展到經(jīng)常找各種理由逃課去網(wǎng)吧玩游戲，撒謊說(shuō)自己生病了或家中有事，甚至有時(shí)在上學(xué)途中不請(qǐng)假就去了網(wǎng)吧。這位學(xué)生上網(wǎng)成癮后，變得在校與同學(xué)交流很少，喜歡獨(dú)處，對(duì)班級(jí)集體活動(dòng)的參與積極性不高，整天目光呆滯而沉浸在游戲情境中。他上課時(shí)缺乏精氣神而經(jīng)常走神，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，面臨著考不上高中的危險(xiǎn)。家長(zhǎng)了解情況后非常著急，越著急越采取極端的方式進(jìn)行管教，效果卻適得其反，反而把孩子推向了行為更加叛逆的對(duì)立面。

二、案例解析

作為學(xué)生的教師，我對(duì)該生的情況進(jìn)行了解析：這樣上網(wǎng)成癮的孩子，對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取心，自制力較差，抵制不住網(wǎng)絡(luò)的不良誘惑，其自尊心、好勝心都有待提高，且缺乏集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。由于沉溺在虛擬的游戲中，這樣的孩子不喜歡在現(xiàn)實(shí)生活中與人交往，也變得與人交往的能力差，叛逆心理嚴(yán)重。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，這樣的孩子由于已沉溺在虛擬游戲中不能自拔，加上青少年的辨別能力差，以致于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活與虛擬游戲世界分不清。因而，他們已不能從現(xiàn)實(shí)生活中找到快樂(lè)，而只能從虛擬游戲中尋求安慰，每天不玩游戲就精神空虛，根本就不會(huì)把自己的學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)回事。[2]

三、教育方法

如何讓這樣的孩子脫離網(wǎng)癮，回歸正常的學(xué)習(xí)生活呢？我實(shí)施了以下的教育方法：

1.培養(yǎng)其責(zé)任心和自尊心。承擔(dān)責(zé)任是做人的基本要求，即做人要學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)。同時(shí)，人的自尊無(wú)價(jià)和自愛(ài)可貴。因此，教師首先要從日常生活中慢慢培養(yǎng)孩子的責(zé)任心和自尊心。[3]從鼓勵(lì)這個(gè)孩子完成每一次班級(jí)值日和每天的作業(yè)做起，只要他認(rèn)真完成了一次班級(jí)值日，或當(dāng)天作業(yè)完成了而沒(méi)被學(xué)科老師批評(píng)，我都會(huì)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并在他的作業(yè)本上留言，寫上一些表?yè)P(yáng)或激勵(lì)的話。這種教育方式，激發(fā)了這個(gè)學(xué)生想做好每一件小事的責(zé)任心，同時(shí)獲得表?yè)P(yáng)后的愉悅心理也激發(fā)了他的自尊心。

2.培養(yǎng)其集體榮譽(yù)感。為了讓這個(gè)學(xué)生有集體榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)關(guān)心班級(jí)和同學(xué)，學(xué)會(huì)與同學(xué)交往，我就從在每一次班級(jí)集體活動(dòng)中關(guān)心和鼓勵(lì)他做起。這樣的集體活動(dòng)，包括每周一的升國(guó)旗活動(dòng)、一年一度的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)、年級(jí)拔河比賽等。比如，在年級(jí)拔河比賽中，我注意到這個(gè)學(xué)生和同學(xué)們一起喊加油，在我班獲得了一等獎(jiǎng)后他也高興得跳了起來(lái)，和同學(xué)們一起慶祝，就此我表?yè)P(yáng)了他能夠關(guān)心集體。我通過(guò)這些現(xiàn)實(shí)生活中的集體活動(dòng)，讓這個(gè)學(xué)生融入到集體和同學(xué)們中，讓他在現(xiàn)實(shí)生活中找到樂(lè)趣，從而就慢慢地遠(yuǎn)離了虛擬的游戲世界。

3.讓其關(guān)注學(xué)習(xí)。我在課堂上把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓這個(gè)學(xué)生成為小組一員。每個(gè)小組有5名同學(xué)，分別為小組的1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)和5號(hào)同學(xué)。在平時(shí)聽課或做課堂作業(yè)的過(guò)程中，我讓1號(hào)幫助5號(hào)、2號(hào)關(guān)注4號(hào)、3號(hào)與他們自由組合，這樣就總會(huì)有一個(gè)同學(xué)來(lái)幫助和監(jiān)督這個(gè)學(xué)生。對(duì)于這個(gè)學(xué)生的家庭作業(yè)，我讓他先定下一個(gè)目標(biāo)，完成了再定下一個(gè)目標(biāo)。這些目標(biāo)，可為一周短期目標(biāo)或一個(gè)月及以上的長(zhǎng)期目標(biāo)，也可以分學(xué)科定目標(biāo)。這個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，鍛煉了自己克服困難的能力，也激發(fā)了自己的自信心。

總之，這樣堅(jiān)持了一學(xué)期之后，這個(gè)學(xué)生有了明顯的變化。他開始關(guān)注同學(xué)們和老師對(duì)他的看法，開始關(guān)心班級(jí)的大小事情，開始在班上有了談得來(lái)的朋友，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大的提升。而據(jù)家長(zhǎng)反映，他現(xiàn)在每天放學(xué)后按時(shí)回家，回到家就開始先做作業(yè)，偶爾打開電腦后也是匆匆看上幾分鐘就關(guān)閉；他也不再與家長(zhǎng)對(duì)立，而是主動(dòng)與家長(zhǎng)交流，使家庭變得和睦。如今，我每天看到這個(gè)學(xué)生臉上充滿自信與陽(yáng)光，發(fā)現(xiàn)一個(gè)快樂(lè)、有責(zé)任感和自尊心、好學(xué)上進(jìn)的好少年又回來(lái)了！