微班會(huì)促成長(zhǎng)：以幼兒大班“綠色教師節(jié)”主題為例

朱華英

（浙江省杭州市余杭區(qū)閑林中心幼兒園 浙江杭州 311122）

一、發(fā)現(xiàn)問題

教師節(jié)要到了，有些孩子會(huì)私底下討論：“送什么禮物給老師呢？”有的會(huì)說：“我要請(qǐng)老師吃飯！”有的會(huì)說：“我讓媽媽送老師一束鮮花！”孩子們?cè)趦?nèi)心里其實(shí)對(duì)教師節(jié)的理解是模糊的，甚至?xí)`認(rèn)為要以類似祝福生日的方式給予老師祝福。設(shè)立教師節(jié)的目的和意義究竟是什么呢？這是為表達(dá)對(duì)“人類靈魂工程師”的感謝，表達(dá)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的尊敬。既然設(shè)立教師節(jié)是為用來表達(dá)感謝的，那么，我們作為教師為何不借用教師節(jié)這個(gè)特殊日子，讓孩子們真正地感受到教師的魅力，從而發(fā)自內(nèi)心地尊敬和熱愛教師呢？如果教師的職業(yè)幸福感提升了，孩子們自然也會(huì)得到更多的關(guān)愛和獲得更好的成長(zhǎng)。

二、微班會(huì)的價(jià)值分析

幼兒園不同于中小學(xué)，沒有設(shè)立傳統(tǒng)意義上的主題班會(huì)課。但是，幼兒園的孩子們?cè)谄綍r(shí)活動(dòng)中，因年齡幼小的特點(diǎn)就總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的很多問題，需要教師每天重復(fù)不斷地提醒，糾正他們的不合理的行為。[1]微班會(huì)的進(jìn)行時(shí)間短，與幼兒的注意力能集中的時(shí)間恰好吻合。比如，教師在晨間談話、餐前餐后、離園時(shí)候等的過渡階段的碎片化時(shí)間內(nèi)，都可以充分利用起來進(jìn)行微班會(huì)。既然借助微視頻的方式進(jìn)行班級(jí)討論能夠較有效地糾正孩子們的一些問題，那么，我們也可以把微視頻引入微班會(huì)，借助這縷“微風(fēng)”的及時(shí)性和針對(duì)性，使之成為培養(yǎng)幼兒自我管理能力的重要載體，成為班級(jí)工作中重要的教育工具。

三、特別的微班會(huì)

根據(jù)擔(dān)任班級(jí)教師半年來的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為，幼兒園微班會(huì)大致適用五種情境，分別是突發(fā)事件的處理、主題課程的補(bǔ)充、校園安排的途徑、勵(lì)志故事的分享、特定空間的利用。筆者借助微班會(huì)的教育價(jià)值，開展了“綠色教師節(jié)”為主題的討論，優(yōu)化了班級(jí)感恩教育的內(nèi)容，讓孩子們學(xué)會(huì)了對(duì)老師的尊重和感恩。這就是孩子們送給老師的最好禮物，也讓孩子懵懂、家長(zhǎng)為難的教師節(jié)問題得到了解決。

（一）“綠色教師節(jié)”的推進(jìn)思路

幼兒進(jìn)入大班后已很會(huì)表達(dá)自己的想法，但有時(shí)會(huì)不聽別人的勸告，平時(shí)在園或在家里聽了多次的道理也可能一轉(zhuǎn)身就忘記了。因此，相對(duì)于苦口婆心的說教，教師更要注重培養(yǎng)孩子們的自我認(rèn)知能力。

1.化抽象為具體。德育教育中的說教對(duì)幼兒來說非常難以理解。教師只有把抽象的事物具體化和直觀化，引導(dǎo)幼兒一步步地理解，才能把德育教育落到實(shí)處。例如，教師如在教師節(jié)以“國旗下講話”形式提出“教師的職業(yè)是神圣的，是人類靈魂的工程師”等意識(shí)觀念和概念，這對(duì)幼兒的德育教育效果收效甚微。教師如果設(shè)計(jì)微班會(huì)，以視頻、圖片等導(dǎo)入，用師幼互動(dòng)等方式討論，就能讓幼兒在潛移默化中產(chǎn)生共鳴。

2.變問題為契機(jī)。我們一直倡導(dǎo)廉潔執(zhí)教。但當(dāng)孩子們私下討論要送老師禮物時(shí)，教師不必急于否定送禮物這件事。教師可組織一次微班會(huì)，讓幼兒們就此問題展開討論，自主找到適合的表達(dá)愛意的方式。教師要引導(dǎo)幼兒尋找合適表達(dá)的途徑，從而提升他們的認(rèn)知。

3.化迷茫，引共鳴。孩子們?cè)谟變簣@的安全是第一位的。幼兒園盡管做到了未雨綢繆，但意外還是會(huì)發(fā)生，并且猝不及防。這使幼兒教師感受到責(zé)任和壓力都很大，也使幼兒和家長(zhǎng)們對(duì)此問題充滿擔(dān)心和迷茫。對(duì)此，教師可在教師節(jié)的微班會(huì)上，從身邊事件中進(jìn)行引導(dǎo)和教育，加強(qiáng)孩子們和家長(zhǎng)們的安全意識(shí)，從而使孩子們具有終身受益的較強(qiáng)的安全意識(shí)。

（二）“綠色教師節(jié)”的推進(jìn)策略

教師在微班會(huì)上，要以用“微時(shí)間”即最短時(shí)間達(dá)成最大化教育效果的原則，采取故事講述、視頻欣賞、尋找榜樣的力量、活動(dòng)體驗(yàn)等策略，推進(jìn)“綠色教師節(jié)”活動(dòng)。

1.微時(shí)間講故事。故事講述，可以是教師講，也可以讓幼兒講。教師要根據(jù)班會(huì)主題確定故事內(nèi)容，用故事里蘊(yùn)含的道理來教育幼兒。這比生硬的說教，其教育效果要好得多。

2.微時(shí)間欣賞微視頻。微視頻是時(shí)下流行的媒介。教師可與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)隨地記錄日常工作和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，制作成如《林老師工作的一天》這樣的微視頻。此類記錄教師工作點(diǎn)滴的微視頻，會(huì)是“綠色教師節(jié)”微班會(huì)的絕佳教育資源。

3.微時(shí)間尋榜樣。幼兒在同伴中尋找到榜樣，更能激勵(lì)和帶動(dòng)他們?nèi)ジ淖?。教師在平時(shí)要發(fā)掘幼兒身上的閃光點(diǎn)，積累素材制作視頻，然后在“綠色教師節(jié)”微班會(huì)上播放，讓幼兒們從中獲得自信，并找到互相學(xué)習(xí)的榜樣。

4.微時(shí)間自反思。教師要從幼兒平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中多方面地挖掘教育主題。教師可拍攝幼兒在班級(jí)上一些不理想的行為，如對(duì)老師或同伴發(fā)脾氣、自以為是地任性吵鬧等。教師在“綠色教師節(jié)”微班會(huì)上適當(dāng)?shù)靥峒斑@些小現(xiàn)象，可教育孩子們學(xué)會(huì)自我反思。

5.微時(shí)間去體驗(yàn)。對(duì)幼兒來說，親身體驗(yàn)是最直接的感受。有實(shí)際行動(dòng)的體驗(yàn)，才是引導(dǎo)幼兒參與道德實(shí)踐的關(guān)鍵。因此，教師在“綠色教師節(jié)”微班會(huì)上可組織幼兒進(jìn)行一些能夠親身體驗(yàn)的小活動(dòng)。

6.微時(shí)間促溝通。多溝通和多交流能更好地培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)和表達(dá)能力。因此，教師在“綠色教師節(jié)”微班會(huì)上可組織幼兒進(jìn)行一些相互溝通和交流的小活動(dòng)。

四、成效分析

微班會(huì)捕捉著幼兒學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)微之處，記錄著感動(dòng)的瞬間，就這樣走入了我們的班級(jí)。幼兒的精神面貌發(fā)生了很好的變化，我們班在文明班級(jí)評(píng)比中多次被評(píng)為五星級(jí)班級(jí)。

（一）提高自我認(rèn)識(shí)

在微班會(huì)上，微視頻的主角基本是幼兒。這對(duì)幼兒的正向心理刺激，遠(yuǎn)大于一般性的表揚(yáng)。幼兒在微班會(huì)上，以第三者即“觀眾”的身份觀看微視頻中的自己時(shí)，有助于喚醒他們的自我意識(shí)，從而幫助幼兒客觀地認(rèn)識(shí)他們自己。[2]

（二）促進(jìn)自我激勵(lì)

微班會(huì)的教育內(nèi)容更貼近幼兒的生活，能夠讓幼兒感受到打動(dòng)他們心靈的力量。同伴的積極反應(yīng)，也會(huì)引發(fā)他們健康的情緒體驗(yàn)，從而喚起他們?cè)俅紊钊雽?shí)踐的興趣、信心和勇氣。

（三）提升實(shí)踐能力

在微班會(huì)上，小朋友們可以通過自己的雙手，用不同的創(chuàng)意制作一些小禮品，向老師表達(dá)自己的愛與敬意。從“想”變成“做”，由愿望變成動(dòng)手行動(dòng)，孩子們能夠從中提升他們的實(shí)踐能力。

五、反思中見成長(zhǎng)

要開好微班會(huì)，重在解決好問題。筆者在實(shí)踐研究過程中也產(chǎn)生這樣一些想法：微班會(huì)都具有帶來資源等共同點(diǎn)，據(jù)此就可以成立段級(jí)教師的“微小組”。如何發(fā)揮組內(nèi)小團(tuán)體的集體力量，提升幼兒園的整體年齡段班級(jí)的凝聚力；如何實(shí)現(xiàn)資源共享，成立資料庫并制定出相對(duì)完整的規(guī)劃等等，這些問題的解決都對(duì)班級(jí)文化建設(shè)、教師的專業(yè)發(fā)展和幼兒園的德育工作能夠起到積極的作用。