袁榮華

（江蘇省宿遷市泗洪縣青陽中心小學(xué) 江蘇宿遷 223900）

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的創(chuàng)新，信息技術(shù)被各領(lǐng)域廣泛使用，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，信息技術(shù)起到了關(guān)鍵性作用。多媒體設(shè)備被學(xué)校和教師廣泛應(yīng)用，解決了在數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多問題，讓枯燥無味的課堂變得生動(dòng)，集中了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。因而，教師應(yīng)當(dāng)基于核心素養(yǎng)下，根據(jù)新的教育理念，利用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

一、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化現(xiàn)狀

（一）教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中，教師是課堂活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)信息化的培養(yǎng)意義重大。但是，教師常常忽視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)理念把提高學(xué)生成績(jī)作為首要任務(wù)，恨不得不留一點(diǎn)課余時(shí)間給學(xué)生，更別提信息化的教育理念。這使教學(xué)質(zhì)量大受影響。

（二）教師對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用不夠靈活

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教師也要不斷接受新的事物，特別是信息技術(shù)方面。但是，很多教師只會(huì)簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作。比如，制作在多媒體上放映的ppt、簡(jiǎn)單的課件，查閱與教材相關(guān)的資料等，他們的信息化素養(yǎng)不夠。因而，教師應(yīng)提高對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力，提升自己的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)新鮮事物的時(shí)候保持積極的心態(tài)。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，容易被新鮮事物吸引，上課的時(shí)候容易分散注意力，經(jīng)常走神。如果課本知識(shí)乏味，那對(duì)于年紀(jì)尚小的小學(xué)生們來說，他們的學(xué)習(xí)將更加困難。久而久之，這就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中使用信息化教學(xué)就會(huì)大大提升教學(xué)效率，將枯燥的文字轉(zhuǎn)化成圖形，更容易被小學(xué)生們接受。教師通過采用信息化的教學(xué)創(chuàng)建教學(xué)情節(jié)，以視頻加音樂的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣[1]。

比如，在比數(shù)字大小的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先鞏固數(shù)字的知識(shí)點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)數(shù)字的基礎(chǔ)上再提出“比6小的數(shù)字有哪些”“3的相鄰數(shù)有幾個(gè)，是哪些”等問題。一般來說，僅僅單調(diào)地解答提問，學(xué)生也提不起興趣。這時(shí)。教師就可以利用信息化教學(xué)，幫助學(xué)生理解，可以制作PPT將課本知識(shí)編成故事、做成動(dòng)畫。又如，山里有兩只自由自在的小猴子，它們的動(dòng)手能力很強(qiáng)，在餓的時(shí)候就會(huì)自己動(dòng)手找吃的。這天，它們找來了6根香蕉、3個(gè)橙子、3塊西瓜、8個(gè)蘋果。為了讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，教師可以在ppt上準(zhǔn)備水果的圖案，讓學(xué)生回答分別有多少種，兩種水果之間比較多少。這樣教會(huì)學(xué)生正確使用“＞”“=”和“＜”符號(hào)。

（二）將抽象知識(shí)具體化，加深學(xué)生的理解

小學(xué)生的知識(shí)不夠全面，對(duì)生活的經(jīng)驗(yàn)不足，沒有豐富的閱歷，缺乏抽象思維。小學(xué)數(shù)學(xué)又涉及到很多抽象的知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難。信息化的教學(xué)模式可以將抽象的知識(shí)變得具體化，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

比如，除法法則相關(guān)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來講就比較抽象，教師可以通過利用多媒體設(shè)備創(chuàng)建情境，幫助學(xué)生理解。教師可在多媒體屏幕上展示出10個(gè)棉花糖，請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)上，提問：若平均將棉花糖分給臺(tái)上兩名同學(xué)，每名同學(xué)能分到幾個(gè)？這樣的情景創(chuàng)設(shè)，可以豐富學(xué)生的課堂，讓無趣的課堂變得生動(dòng)形象，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科增加興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）結(jié)合實(shí)際情況，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活課堂

數(shù)學(xué)源于生活，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都存在于日常生活里。在課堂上，教師可以利用信息化技術(shù)還原生活情境，豐富數(shù)學(xué)課堂，搜尋素材的時(shí)候盡量尋求貼近學(xué)生生活的素材，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。

三、結(jié)束語

總的來說，信息化技術(shù)被各領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，在教育行業(yè)也是如此。信息化教學(xué)模式能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)合理利用信息化技術(shù)，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，根據(jù)時(shí)代變化不斷創(chuàng)新，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息化相結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化。教師應(yīng)合理運(yùn)用信息化技術(shù)，用新穎的教學(xué)模式提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神生活，提升教學(xué)質(zhì)量。