吳慧聰 王俊杰 張亞君

（河南省新密市超化鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 河南新密 452385）

隨著新課改的推進(jìn)實(shí)施，我們要著力打造新型的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的素質(zhì)。提高學(xué)生的素質(zhì)不只是增加其理化知識(shí)的儲(chǔ)備量，提高其學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)，更應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。況且，物理和化學(xué)本身就是以加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為目標(biāo)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。根據(jù)人教版九年級(jí)教材中教學(xué)目標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求，在教學(xué)過(guò)程中，我們將對(duì)學(xué)生開(kāi)展一系列的有關(guān)理化實(shí)驗(yàn)的基本操作訓(xùn)練，進(jìn)而通過(guò)基本操作訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理化知識(shí)的能力。

一、探究初中理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的意義

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生普遍對(duì)理化知識(shí)難以理解，成績(jī)總是不理想?；瘜W(xué)和物理本身就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)探究自然界中化學(xué)和物理變化規(guī)律的。很多學(xué)生在一開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)就因?yàn)槔斫獠涣硕x擇死記硬背。然而，這種學(xué)習(xí)方法勉強(qiáng)可以使學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，想要獲得高分卻堪比登天。因?yàn)槲锢砗突瘜W(xué)都有關(guān)于實(shí)驗(yàn)的操作題，而且分值不低。

學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入社會(huì)，由于其在學(xué)校掌握了一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能，可以大大降低其從事相關(guān)專業(yè)操作時(shí)的出錯(cuò)率，少走彎路。這雖是后話，但不難看出初中理化實(shí)驗(yàn)的重要性。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要注重提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、規(guī)范實(shí)驗(yàn)步驟、做好數(shù)據(jù)處理和實(shí)驗(yàn)評(píng)估，其次要監(jiān)督、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，試著總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)而養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

二、探究初中理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的策略

（一）運(yùn)用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)理化實(shí)驗(yàn)的操作興趣

學(xué)生學(xué)不好理化，多半是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)做得少，沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律。對(duì)于很多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生都是死記硬背。這自然是很難做到理解通透，靈活應(yīng)用的。讓學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)獲取深入的感性體驗(yàn)，從而增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，這才是教學(xué)的“王道”。在理化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用情景教學(xué)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愛(ài)上實(shí)驗(yàn)，并對(duì)理化實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，教學(xué)效果會(huì)大大提高！例如，學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)物理“擴(kuò)散現(xiàn)象”時(shí)，教師用一瓶香水就可以讓學(xué)生初步了解：打開(kāi)香水之后，講臺(tái)附近的學(xué)生立刻能聞到香味。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)這樣。然后，教師可將一個(gè)空瓶子倒扣在一個(gè)裝著紅棕色二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面。這時(shí)候，教師可以輕拍桌子，示意學(xué)生集中注意力，慢慢抽掉蓋在二氧化氮瓶上的玻璃板。最后，教師讓學(xué)生觀察思考，為什么上面的空瓶子會(huì)出現(xiàn)紅色？進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，如果我們將實(shí)驗(yàn)的瓶子倒過(guò)來(lái)，那么得到的結(jié)果是否跟這個(gè)是一致的？教師利用學(xué)生的好奇心在實(shí)驗(yàn)中悄悄地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終吸引學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手嘗試實(shí)驗(yàn)操作。[1]

（二）與生活實(shí)際相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究熱情

理化學(xué)科與生活聯(lián)系非常緊密。教師可以此為突破口，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。例如，學(xué)習(xí)人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)酸和堿時(shí)，教師可以通過(guò)英國(guó)科學(xué)家波義爾的故事引出酸堿指示劑的概念，然后告訴學(xué)生，我們身邊的許多物質(zhì)遇到酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)時(shí)都可以發(fā)生顏色的改變，難道你就不想自己親自去見(jiàn)證一下奇跡發(fā)生的時(shí)刻嗎？教師要引導(dǎo)學(xué)生利用周末時(shí)間在家里收集牽?；?，月季花，紫甘藍(lán)等身邊容易得到的材料，返校后分小組合作探究，在指示劑做出來(lái)以后，親自測(cè)一下身邊常見(jiàn)的物質(zhì)，如白醋、石灰水、蘋果汁、檸檬汁、肥皂水等的酸堿性。相信學(xué)生定會(huì)有不一樣的熱情和收獲。又如，在講酸堿中和反應(yīng)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究洗發(fā)劑和護(hù)發(fā)劑的酸堿性。學(xué)生知道其原理后就會(huì)正確選擇和使用洗發(fā)用品了。這些與我們的生活息息相關(guān)，相信學(xué)生一定會(huì)熱情高漲。在物理和化學(xué)的教學(xué)中，這樣的例子還有很多。我們只要善于挖掘和利用，定會(huì)調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究熱情，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

（三）運(yùn)用小組合作加強(qiáng)學(xué)生在理化實(shí)驗(yàn)中的合作能力

教師在理化實(shí)驗(yàn)的課堂上可以將學(xué)生分成四人小組，使其合作探究、完成實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中交流彼此的想法。這樣的教學(xué)模式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，還可以有效提高教學(xué)效果。例如，講到制取二氧化碳時(shí)，教師可帶領(lǐng)學(xué)生探討在實(shí)驗(yàn)室制取CO2的反應(yīng)原理及裝置，收集、檢驗(yàn)方法，先讓小組學(xué)生思考選擇發(fā)生裝置和收集裝置的依據(jù)是什么？在制取一種氣體時(shí)需要考慮到哪些問(wèn)題？針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，教師可讓學(xué)生展開(kāi)討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽講出自己小組的觀點(diǎn)。之后，教師再總結(jié)，學(xué)生在小組合作制取氣體時(shí)就會(huì)事半功倍。[2]

（四）運(yùn)用分層教學(xué)法提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

學(xué)生對(duì)理化知識(shí)的接受能力不同。教師要為學(xué)生選擇有針對(duì)性的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，提高其動(dòng)手實(shí)踐能力，突出其主體地位，并充分挖掘每一位學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的潛力，提高其動(dòng)手操作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)的能力，通過(guò)各種理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)讓學(xué)生在實(shí)際操作中自主研究問(wèn)題、思考實(shí)驗(yàn)過(guò)程并在實(shí)驗(yàn)后做好記錄，從而打造高效率的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂。