企業(yè)學(xué)院中的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索

李 辰

（蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇蘇州 215000）

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)具備獨(dú)有技巧性的行業(yè)，并且在設(shè)計(jì)領(lǐng)域占據(jù)其十分重要的地位。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)大多停留在理念設(shè)計(jì)方面，缺少實(shí)踐性。學(xué)生缺少對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的全面了解，缺少現(xiàn)實(shí)價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義，不能保證學(xué)生向就業(yè)方向過渡。同時(shí)，學(xué)校專業(yè)教師自身能力有限，選題難以保證其可行性。

我校創(chuàng)新引入企業(yè)合作，形成企業(yè)學(xué)院的教學(xué)模式。通過與蘇州美即裝飾企業(yè)的合作，將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)放入企業(yè)中，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)師徒制，讓在職的專業(yè)設(shè)計(jì)師一對(duì)四或一對(duì)二對(duì)畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)。并以在施工中的實(shí)際問題的解決為主，使學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行一次實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，提高學(xué)生綜合能力以及學(xué)生的全面素質(zhì)，使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的大大加強(qiáng)，從而進(jìn)一步地實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)這一目標(biāo)。

一、企業(yè)學(xué)院培養(yǎng)方法

以2020 屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，2015 級(jí)室內(nèi)設(shè)計(jì)方向的45 名畢業(yè)生，經(jīng)蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與蘇州美即裝飾企業(yè)的合作協(xié)議，進(jìn)入企業(yè)對(duì)室內(nèi)裝飾行業(yè)市場(chǎng)化學(xué)習(xí)，同時(shí)專業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)制作相關(guān)的指導(dǎo)。

學(xué)生與學(xué)校和企業(yè)三方簽訂了畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書。任務(wù)書提出了畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容、相關(guān)目標(biāo)。各階段的考核主要由下列四個(gè)部分組成：(1)每周三、周四由企業(yè)專業(yè)在職設(shè)計(jì)師為畢業(yè)學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)指導(dǎo)，并以每周2 次指導(dǎo)設(shè)置為畢業(yè)設(shè)計(jì)考勤，填寫每周指導(dǎo)記錄表格。其中輔導(dǎo)次數(shù)不足2/3次者，取消畢業(yè)設(shè)計(jì)資格。(2)實(shí)習(xí)階段：在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，企業(yè)設(shè)計(jì)師會(huì)提供給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如：量房以及進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)施工工藝等專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以學(xué)習(xí)到除了學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)理論與技術(shù)知識(shí)之外更為重要、實(shí)際的專業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。(3)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題、施工圖設(shè)計(jì)圖紙、效果圖的制作以及報(bào)價(jià)說明書也由企業(yè)專業(yè)設(shè)計(jì)師教學(xué)考核，使整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)真正實(shí)現(xiàn)：可實(shí)踐、符合實(shí)際。(4)畢業(yè)答辯：由學(xué)校一名專業(yè)老師與企業(yè)兩名專業(yè)設(shè)計(jì)師，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的商品性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性或?qū)嶒?yàn)性、概念性、引領(lǐng)性等進(jìn)行答辯考核。上述的考核指標(biāo)作為考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的依據(jù)之一。

基于企業(yè)學(xué)院培養(yǎng)方式的畢業(yè)設(shè)計(jì)分為四種模式：

模式一：畢業(yè)實(shí)習(xí)模式：將學(xué)生融入企業(yè)環(huán)境學(xué)習(xí)，專業(yè)設(shè)計(jì)師對(duì)其實(shí)行一對(duì)多指導(dǎo)。可以跟隨設(shè)計(jì)師去工地實(shí)地量房、以及對(duì)施工工藝的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。對(duì)于施工圖繪制的合理性進(jìn)行指導(dǎo)，使其初步樹立起設(shè)計(jì)意識(shí)，為繪制畢業(yè)設(shè)計(jì)施工圖打下基礎(chǔ)。

模式二：畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式：與企業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師進(jìn)行相關(guān)課題研究的可行性及預(yù)期效果的討論并提交開題報(bào)告。開題報(bào)告由學(xué)校和設(shè)計(jì)師共同認(rèn)可后，在校企雙方老師的指導(dǎo)下開展畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體工作。主要指導(dǎo)是：（1）施工圖的繪制指導(dǎo)。（2）效果圖的繪制指導(dǎo)；（3）報(bào)價(jià)指導(dǎo)。

模式三：畢業(yè)答辯指導(dǎo)模式：主要由校內(nèi)教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文與畢業(yè)具體內(nèi)容的答辯部分的工作。學(xué)生經(jīng)過在企業(yè)中的鍛煉后，具有了一定的施工工藝知識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)合理性、可行性有了一定的了解。指導(dǎo)教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新意義。

模式四：畢業(yè)答辯驗(yàn)收模式：由學(xué)校一名專業(yè)老師與企業(yè)兩名專業(yè)設(shè)計(jì)師組成答辯評(píng)委。讓學(xué)生對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行陳述后進(jìn)行提問。及時(shí)了解學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)過程中所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識(shí)，以及對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的商品性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性或?qū)嶒?yàn)性、概念性、引領(lǐng)性等進(jìn)行答辯考核。

二、企業(yè)學(xué)院模式的實(shí)踐性

隨著高校招生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，一方面，學(xué)校不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于實(shí)踐場(chǎng)地、材料等的需求，不能按市場(chǎng)需求滿足對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。另一方面，企業(yè)也希望有更多的優(yōu)秀畢業(yè)生能留在企業(yè)。這為企業(yè)學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式提供了客觀條件。學(xué)生融入企業(yè)環(huán)境能更早地投入學(xué)習(xí)，進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)。

企業(yè)能提供給學(xué)生更實(shí)時(shí)的信息，涉及面更廣泛的真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，學(xué)生能接觸符合實(shí)際的設(shè)計(jì)思路及施工工藝。使用新材料以及設(shè)計(jì)方法等去解決設(shè)計(jì)中的具體問題，具有很高的實(shí)用價(jià)值和明顯的經(jīng)濟(jì)效益。此課題相較于學(xué)院的課題會(huì)更難完成，需要專業(yè)的設(shè)計(jì)師教學(xué)指導(dǎo)。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)還獲得了參與工程的實(shí)踐機(jī)會(huì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的專業(yè)能力、思維創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

經(jīng)過14 周的畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生能較之前更加了解施工圖的繪制以及施工工藝。通過校企合作企業(yè)，學(xué)生們也獲得了實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，并且CAD 繪圖水平得到很大的提高。改善了學(xué)生們的培養(yǎng)環(huán)境，縮短了學(xué)生們的就業(yè)適應(yīng)期，為走向工作崗位、融入社會(huì)環(huán)境打下了良好的基礎(chǔ)，更實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三方共贏”的效果。

三、企業(yè)學(xué)院培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

（1）將畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合。將畢業(yè)設(shè)計(jì)階段確定為14 周的時(shí)間，以便于畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)更好地結(jié)合。這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于可以使室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)更符合社會(huì)實(shí)際需要，也可以在理論基礎(chǔ)上增加實(shí)操。使畢業(yè)設(shè)計(jì)被更加高質(zhì)量地完成，而不再是虛擬的教學(xué)形式。

（2）在企業(yè)項(xiàng)目中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅是讓學(xué)生對(duì)四年的學(xué)習(xí)進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，也是讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與就業(yè)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，大大增加了學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在沒有畢業(yè)前就體驗(yàn)到入職專業(yè)的就職環(huán)境，在畢業(yè)前提供給學(xué)生一次實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生會(huì)根據(jù)專業(yè)設(shè)計(jì)師的要求，進(jìn)入短期的工作狀態(tài)。在協(xié)助師父完成工作的過程中了解一名室內(nèi)設(shè)計(jì)師的工作流程，學(xué)習(xí)在學(xué)校中學(xué)習(xí)不到的專業(yè)知識(shí)。充分發(fā)現(xiàn)自身距離就業(yè)崗位所需要學(xué)習(xí)、進(jìn)步的地方，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增加自身就業(yè)機(jī)會(huì)。

（4）學(xué)校與企業(yè)雙方的指導(dǎo)教師需要根據(jù)《畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則及要求》文件的要求，負(fù)責(zé)、協(xié)調(diào)好學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系，為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)以及監(jiān)督。

四、企業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生四年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，在過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對(duì)于專業(yè)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，學(xué)習(xí)更多關(guān)于就業(yè)行業(yè)中需要用到的施工方面的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中的 學(xué)習(xí)能力，分析、解決問題的能力。

（2）充分利用企業(yè)的資源。一是社會(huì)資源。學(xué)校很難提供給學(xué)生實(shí)際的工地場(chǎng)地，以及一些材料工藝的展示，而企業(yè)能給學(xué)生提供這些施工工藝材料以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地，使學(xué)生可以親臨施工工地現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，以及學(xué)習(xí)與客戶交談的方式。二是人才資源。學(xué)校的教師擅長(zhǎng)理論研究，而企業(yè)的設(shè)計(jì)師則是工程實(shí)踐的專業(yè)人才。兩者結(jié)合，可以有效提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量與效果。

（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題是由企業(yè)在職的專業(yè)設(shè)計(jì)師指導(dǎo)完成，完全貼合一名室內(nèi)設(shè)計(jì)師工作的實(shí)際。不僅僅專注于一份設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性，更專注于方案的可行性，同時(shí)也讓學(xué)生們邁出了踏入專業(yè)實(shí)戰(zhàn)的第一步，積累就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

（4）學(xué)生實(shí)習(xí)制度。在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)生會(huì)跟隨帶組設(shè)計(jì)師去工地實(shí)際量房、施工驗(yàn)收，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過程中，設(shè)計(jì)師會(huì)用更加專業(yè)的目光指出學(xué)生在施工圖繪制方面出現(xiàn)的問題，也會(huì)對(duì)一些施工工藝進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生更好地將理論與實(shí)際融為一體，保證設(shè)計(jì)的可實(shí)行性。

（5）引入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，在實(shí)際環(huán)境中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生獲得成就感并調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。在提升學(xué)生專業(yè)技能與設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，也能讓企業(yè)較為直接地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐成果，更是提高了學(xué)校的教學(xué)能力與教學(xué)水平，充實(shí)了學(xué)校教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

五、結(jié)束語

通過與蘇州美即裝飾合作開展室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)班級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教育環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在走向工作崗位前擁有了一次實(shí)戰(zhàn)演練的機(jī)會(huì)。在此次畢業(yè)設(shè)計(jì)制作的過程中也多多少少地出現(xiàn)過一系列的問題。學(xué)生對(duì)于實(shí)習(xí)制度參與程度不積極，導(dǎo)致沒有把握好在企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。專業(yè)設(shè)計(jì)師因工作原因，無法全身心投入，同時(shí)學(xué)生自覺性也不強(qiáng)。學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系不密切，沒有把控好對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理。在學(xué)習(xí)了一段時(shí)間后，學(xué)生的CAD 繪圖水平雖然有了一定的提高，但是在答辯過程中還是發(fā)現(xiàn)圖紙中有一些錯(cuò)誤。報(bào)價(jià)表格的制作也不符合實(shí)際，產(chǎn)生了一定的錯(cuò)誤。

其積極意義表現(xiàn)在：（1）減輕高職校在實(shí)踐教學(xué)資源上的實(shí)時(shí)壓力；（2）滿足了學(xué)生在畢業(yè)前就業(yè)實(shí)戰(zhàn)的需求；（3）滿足合作企業(yè)的人員需求；（4）打破了畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅停留在學(xué)術(shù)階段的現(xiàn)狀，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，探索了一條畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的道路。