微課在軍隊(duì)士官教學(xué)中應(yīng)用的必要性

崔亞君 孫魯青 高峰娟

（海軍航空工大學(xué)青島校區(qū) 山東青島 266041）

微課以視頻形式為表現(xiàn)手法，具有獨(dú)立、完整、短小的特點(diǎn)，在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)的活動(dòng)，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展的學(xué)習(xí)資源。

對(duì)于軍隊(duì)院校的士官學(xué)員而言，既是一名在校的大專學(xué)生，要學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化理論知識(shí)，同時(shí)也是一名軍人，要參與諸多軍事活動(dòng)，參加嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練，還擔(dān)負(fù)著一定的公差勤務(wù)，這勢必會(huì)對(duì)文化課的學(xué)習(xí)和掌握帶來一定的困難和挑戰(zhàn)，特別是有效課堂學(xué)習(xí)時(shí)間很難得到全面保障。這樣作為補(bǔ)充和拓展的學(xué)習(xí)資源——微課，就會(huì)成為解決這一矛盾的有效方法。下面結(jié)合微課的主要特點(diǎn)談?wù)勈抗賹W(xué)員對(duì)微課需求的必要性。

微課短小精悍，可以促進(jìn)學(xué)員有效地預(yù)習(xí)?！坝辛肆己玫拈_始就成功了一半”，預(yù)習(xí)可以大大降低課堂學(xué)習(xí)難度，提升課堂學(xué)習(xí)的效果。但是受時(shí)間的限制，學(xué)員不可能在預(yù)習(xí)時(shí)，把教材全都領(lǐng)會(huì)，同時(shí)他們也沒有足夠的時(shí)間從大量教材知識(shí)的闡述中提取要點(diǎn)，往往走馬觀花，不知所云。而針對(duì)預(yù)習(xí)的微課，幾分鐘時(shí)間就可將教材中幾頁的知識(shí)點(diǎn)理清理順，明確知識(shí)的內(nèi)容與線索，分清知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。讓學(xué)員明白在接下來的學(xué)習(xí)中“做什么”和“怎么做”。同時(shí)幫助學(xué)員回顧已有知識(shí)、喚醒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、了解背景知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。提高課堂聽課時(shí)的積極性和目的性，為課堂學(xué)習(xí)提前掃清障礙。因此學(xué)員只需通過微課預(yù)習(xí)就可將整個(gè)課堂學(xué)習(xí)達(dá)到達(dá)到事半功倍的效果。

微課視頻可以反復(fù)播放，且視頻播放快慢可調(diào)，使課后復(fù)習(xí)更具鞏固性。學(xué)員可以按需選擇進(jìn)行復(fù)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。對(duì)于士官學(xué)員，其最顯著的特征就是基礎(chǔ)學(xué)歷普遍較低，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，各自的背景差異都比較大。同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力差。傳統(tǒng)的課堂授課都是45 分鐘，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)員聽講不可能一直全神貫注，總有這里或那里的知識(shí)點(diǎn)漏聽，對(duì)于士官學(xué)員而言，由于個(gè)體基礎(chǔ)知識(shí)的起點(diǎn)差異，總會(huì)有部分學(xué)員沒有聽懂，還會(huì)有部分學(xué)員參加軍事活動(dòng)或公差勤務(wù)錯(cuò)過了某一堂課。同時(shí)由于時(shí)間以及精力的限制，面臨的這些問題老師很難課后一一答疑。而微課則恰好是一個(gè)有效的補(bǔ)充。對(duì)于漏聽的知識(shí)點(diǎn)學(xué)員可以通過選擇單獨(dú)針對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的微課來進(jìn)行學(xué)習(xí)，既彌補(bǔ)了知識(shí)的欠缺，又可節(jié)省時(shí)間和精力。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)員，可以通過反復(fù)播放微課有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽懂一個(gè)知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，快慢由自己控制。既可以充實(shí)自己的知識(shí)，又不會(huì)影響整體教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于錯(cuò)過一堂課的學(xué)員則可以結(jié)合本堂課知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的若干微課進(jìn)行有序的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)員既完成了軍事活動(dòng)或參加了軍事訓(xùn)練或完成了公差勤務(wù)，又兼顧了學(xué)習(xí)。

微課資源容量較小，采用流媒體播放，借助任何地點(diǎn)、任何時(shí)間、任何方式都可以學(xué)習(xí)。這樣學(xué)員在外出參加軍事活動(dòng)的休息時(shí)間，在公差勤務(wù)的間歇時(shí)間，都可以充分利用微課來進(jìn)行文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)有各種疑問，通過微課可以同老師之間及時(shí)進(jìn)行有效的反饋。老師就可以有針對(duì)性地給學(xué)員逐一答疑，幫助學(xué)員整理學(xué)習(xí)中遇到的問題、點(diǎn)拔疑難知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)反思。改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中“粉筆+黑板”的單一組合，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生只能面對(duì)面進(jìn)行交流的局限性。滿足了不同學(xué)員對(duì)知識(shí)的不同需求，同時(shí)充分利用了碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效率。

微課內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)間短，不受時(shí)間、場地限制且具有良好的互動(dòng)性，恰恰解決了士官學(xué)員既要學(xué)習(xí)又不能耽誤軍事活動(dòng)、軍事訓(xùn)練，和公差勤務(wù)的矛盾問題。幫助學(xué)員將零碎時(shí)間進(jìn)行充分有效利用，同時(shí)有助于學(xué)員提高自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。借助微課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)員的知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了零存整取、聚少成多。