秦桂花
(重慶市石柱中學(xué)校 重慶石柱 409100)
高中歷史,是培養(yǎng)歷史觀與價值觀的重要學(xué)科。利用歷史課程培養(yǎng)學(xué)生史料史證核心素養(yǎng),符合素質(zhì)教育要求,推動素質(zhì)教育的落實。那么,如何在課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生史料史證能力,提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效果,是教師面對的問題,本文就此進(jìn)行分析。
教材是教育工作實施的載體,也是學(xué)生史料史證素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵。高中歷史課堂教學(xué)中,教師可以就教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的史料史證能力,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課本知識解決問題,分析歷史事件,以此提升學(xué)生史料史證能力。高中歷史課堂教學(xué)中,滲透以學(xué)生為主的教育理念,注重學(xué)生史料核心素養(yǎng)培養(yǎng),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成史料實證能力,并運(yùn)用歷史資料分析歷史問題,以此提升課堂教學(xué)效果[1]。課堂教育中,加強(qiáng)對教材內(nèi)容的研究與分析,選擇適合的史料,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),借此培養(yǎng)學(xué)生史料能力,促使學(xué)生綜合素質(zhì)提升。
以“抗日戰(zhàn)爭”內(nèi)容為例,進(jìn)行這一歷史事件教學(xué)時,教師可以利用古詩輔助教學(xué),讓學(xué)生感受紅軍戰(zhàn)士的革命精神,以此提升學(xué)生課本知識學(xué)習(xí)效果。教師:同學(xué)們,你們知道哪些關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的故事嗎?學(xué)生:七律長征。教師:沒錯,誰可以背出這首古詩?學(xué)生2:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。五嶺回逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴答走泥丸。金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。教師:那你們知道這首詩描述的是什么嗎?學(xué)生3:對紅軍長征過程的描述,表達(dá)革命戰(zhàn)士的艱辛。教師:接下來,結(jié)合《七律.長征》這首詩,學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”這一知識點(diǎn),思考抗日戰(zhàn)爭在我國的歷史意義及影響。通過古詩的應(yīng)用,教師可以將革命戰(zhàn)士為國家自由、人民自由付出的一切更加直觀的呈現(xiàn)出來,使學(xué)生意識到這一事件對國家、人民發(fā)展的影響,以此提升學(xué)生史料實證能力,促使學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。
教材內(nèi)容的優(yōu)化,為學(xué)生提供更多史料信息與問題分析機(jī)會,促使學(xué)生分析能力形成。課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)教材內(nèi)容篩選史料,將此以多種不同形式的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生運(yùn)用歷史知識分析史料信息,以此提升學(xué)生史料分析能力,使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的主要陣地,也是培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵[2]。課堂教學(xué)中,選喲根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在不足,設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù),幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容,以此提升教育效果,促使學(xué)生史料實證素養(yǎng)形成。
如,“禮”是孔子的思想?!熬⒊汲?、父父、子子”強(qiáng)調(diào)的是秩序,孔子主張“以道事君,不可則止”。孟子也說:“君有過則諫,反復(fù)之而不聽,則去”。如果“君之視臣如土芥,則臣視君如寇仇”。董仲舒說:“唯天子受命于天,天下受命于天子”,君主是代虛無飄渺的“天”執(zhí)政,完成“天”所賦予的工作。盡管董仲舒建議對其他學(xué)派加以“滅”“絕”,但漢武帝并未實際推行。只是剝奪了在官方學(xué)校中的傳授資格,而未受滅絕式鎮(zhèn)壓。
出示資料后,提出以下幾個問題,讓學(xué)生就材料內(nèi)容與學(xué)習(xí)知識討論“漢武帝推行的政策是什么?其意義體現(xiàn)在什么地方”?學(xué)生討論中,教師可以讓學(xué)生將相關(guān)知識點(diǎn)寫出來,進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí),以此完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),在實踐中提升歷史資料分析能力,以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量,促使學(xué)生核心形成。
歷史教學(xué)中,問題設(shè)計可以輔助學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)歷史知識,能夠有效提高課堂學(xué)習(xí)效果。日常教學(xué)中,加強(qiáng)對課堂教學(xué)問題的設(shè)計,通過資料與教材內(nèi)容的結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生分析知識,感悟更深刻的內(nèi)容[3]。課堂教學(xué)中,加強(qiáng)對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的設(shè)計,結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況與個性,科學(xué)設(shè)計教學(xué)問題,輔助學(xué)生進(jìn)行更加深刻的學(xué)習(xí),以此培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),提升課堂教學(xué)效果,為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展打下堅固的基礎(chǔ)。
以惻隱之心,人皆有之;羞惡之心,人皆有之;恭敬之心,人皆有之;是非之心,人皆有之;惻隱之心,仁也?!私杂胁蝗倘酥?。先王有不忍人之心,斯有不忍人之政矣?!睹献印?/p>
課堂教學(xué)中,對學(xué)生問道:這一材料中孟子的觀點(diǎn)是什么?反映出孟子主張的思想是什么?你對此有什么看法?確定學(xué)習(xí)材料后,則引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論,運(yùn)用“百家爭鳴”和“儒家思想”及“罷黜百家、獨(dú)尊儒術(shù)”內(nèi)容,分析這一歷史資料,并對教師提出問題進(jìn)行解答。通過提問與學(xué)生知識的分析,使其快速掌握基礎(chǔ)知識,并學(xué)會利用基礎(chǔ)知識解決問題,無形中提升學(xué)生知識學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生史料素養(yǎng)。教育工作中,加強(qiáng)師生互動,增加學(xué)生交流欲望,引導(dǎo)其表達(dá)自己內(nèi)心的想法,以此提升素質(zhì)教育效果,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀。
總而言之,在高中歷史教學(xué)中,史料的運(yùn)用,促使學(xué)生史料實證素養(yǎng)形成,使學(xué)生掌握更多的歷史知識與內(nèi)容,促使學(xué)生全面發(fā)展。課堂教學(xué)中,加強(qiáng)對史料的運(yùn)用,科學(xué)設(shè)計教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),促使學(xué)生全面發(fā)展。