高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞方法及相關(guān)要點(diǎn)研究

周東香

（四川省中江實(shí)驗(yàn)中學(xué) 四川 618100）

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，教師為了更好教授學(xué)生大量的語(yǔ)文知識(shí)就需要找到一種適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣教師才能在日后更好教授學(xué)生知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的鑒賞能力，這樣教師才能更好教授學(xué)生大量的文化，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。而且從高中語(yǔ)文課堂的情況中來(lái)看，很多學(xué)生都需要教師通過(guò)合理的方式來(lái)進(jìn)行教導(dǎo)，這樣便可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，從而讓學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下更好的發(fā)展。

一、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞的相關(guān)要點(diǎn)

（一）詩(shī)歌類別

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞的時(shí)候需要認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞的本身特點(diǎn)，而且教師還需要通過(guò)不同的古詩(shī)詞來(lái)感受韻律節(jié)奏、表情達(dá)意、技巧的運(yùn)用，這樣就可以全面提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的研究力度。其實(shí)古詩(shī)詞的類別多有不同，不同的作者可以按照不同的風(fēng)格進(jìn)行寫(xiě)古詩(shī)詞，在古詩(shī)詞中也包含自己不同的情感。所以這些古詩(shī)詞是我國(guó)寶貴的文化財(cái)富，值得讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）古詩(shī)詞中的修辭手法

學(xué)生在鑒賞古詩(shī)詞的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到古詩(shī)詞中出現(xiàn)的一些修辭手法，例如：夸張、擬人等，這些修辭手法不僅可以提高古詩(shī)詞本身的質(zhì)量還可以讓古詩(shī)詞更富有生活化的氣息。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中需要注意講解清楚古詩(shī)詞中常見(jiàn)的修辭手法，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以讓學(xué)生更好鑒賞古詩(shī)詞，從而對(duì)其進(jìn)行更好的理解[1]。

二、高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的合理鑒賞方法

（一）抓住詩(shī)眼、找出意象、分析意境

我國(guó)古詩(shī)詞的主要特點(diǎn)就是言簡(jiǎn)意賅，將一些比較復(fù)雜的思想可以通過(guò)一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)代替出來(lái)。由此就可以看出古代詩(shī)人或詞人在寫(xiě)作時(shí)最講究的就是“煉字”。而且學(xué)生在進(jìn)行高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞的過(guò)程中一般都會(huì)直接對(duì)某一句話、某一個(gè)字有比較特殊的感想。例如：《琵琶行》中的“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)”，又例如：“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”等。在這些詩(shī)詞中及作者通過(guò)景色、事物來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。其實(shí)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，在高中生的學(xué)習(xí)中高中語(yǔ)文古詩(shī)詞是非常重要的一種知識(shí)，而且在高考中也占據(jù)比較重要的分值，所以教師在教學(xué)中就需要掌握好適合學(xué)生的教學(xué)模式，從而更多教授學(xué)生大量的知識(shí)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以讓學(xué)生在日后更好的發(fā)展[2]。而且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都逐漸認(rèn)識(shí)到高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞方法的重要性，通過(guò)提升自身的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞方法不僅可以讓學(xué)生更多的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有屬于自己的見(jiàn)解，而且教師在教學(xué)中還需要對(duì)學(xué)生有比較全面的了解，看看學(xué)生到底喜歡什么類型的教學(xué)模式，然后通過(guò)這種適合學(xué)生的方式進(jìn)行教育學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好的發(fā)展還可以逐漸落實(shí)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，這樣便可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生可以在即將到來(lái)的高考中取得好成績(jī)。

（二）作者的人生經(jīng)歷

一般作者在進(jìn)行寫(xiě)詩(shī)詞之前都會(huì)處于一種不同的境遇和狀態(tài)，所以寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)詞所屬流派不同、抒發(fā)的感情也不同?，F(xiàn)在可以將古詩(shī)詞分成不同的流派，其中包括：婉約派、豪放派等。其中比較有代表性的人物就是南唐后主李煜。李煜所寫(xiě)下的詞前后的風(fēng)格明顯不同，出現(xiàn)這種情況的原因就是李煜本身的境遇不同，所以前期理喻的詞相對(duì)比較豪情壯志，而之后的詞相對(duì)比較傷感。因此需要學(xué)生自己感受和鑒賞古詩(shī)詞，并給出自己的見(jiàn)解。其實(shí)很多學(xué)生對(duì)于高中古詩(shī)詞都不是特別感興趣，主要的原因就是高中古詩(shī)詞中有很多知識(shí)都是相對(duì)比較枯燥的，而且古詩(shī)詞的年代離學(xué)生現(xiàn)在的年代相隔比較遠(yuǎn)，所以學(xué)生無(wú)法更加深入進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)文古詩(shī)詞[3]。針對(duì)這種情況教師就需要逐漸改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下逐漸對(duì)古詩(shī)詞感興趣。而且教師還需要不斷提高學(xué)生本身的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞方法，這樣才能讓學(xué)生逐漸感受到古詩(shī)詞的有趣性，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生可以在教師的教育中更迅速的開(kāi)展教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生可以更好學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，從而有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生可以更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并在日后可以取得優(yōu)異的成績(jī)。在高中語(yǔ)文課本中會(huì)出現(xiàn)大量的古詩(shī)詞，所以教師需要掌握好教授學(xué)生知識(shí)的方式，同時(shí)開(kāi)展多樣化的古詩(shī)詞鑒賞方法，這樣不僅可以起到上承初中，下啟大學(xué)的重要作用還可以讓學(xué)生更好對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行解讀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文課堂中，教師不僅需要教授學(xué)生大量的知識(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)多樣化的古詩(shī)詞鑒賞方法，通過(guò)古詩(shī)詞鑒賞方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生可以對(duì)高中語(yǔ)文課本中的古詩(shī)詞有更好的了解。很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候不僅需要掌握好學(xué)習(xí)的方法還需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下更好進(jìn)行學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。