李 彤

（長春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校 吉林長春 130013）

眾所周知，高職高專院校的輔導(dǎo)員在班級管理中占不可或缺的重要地位。作為教育工作的承擔(dān)人員，相比其他任課老師，輔導(dǎo)員不僅在課上和學(xué)生接觸，課后也會(huì)和學(xué)生進(jìn)行交流，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。因而，需要提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力。然而，當(dāng)前高職高專院校的輔導(dǎo)員其職業(yè)能力有待提高，長時(shí)間下去，必然不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。該文對高職高專院校的輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑展開研究。

一、高職高專輔導(dǎo)員職業(yè)能力特征

當(dāng)前，在社會(huì)主義現(xiàn)代化的時(shí)代背景下，高職高專院校應(yīng)努力為學(xué)生日后的職業(yè)規(guī)劃提供多元化服務(wù)，并在該種需求下，逐步提升輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，使其可以朝著專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。其中，職業(yè)化是指在制度的保障下，為輔導(dǎo)員提供幫助，好讓他們盡快提高管理能力，靈活處理各種問題，同時(shí)還具備較為明確的崗位意識(shí)。專業(yè)化是指對輔導(dǎo)員進(jìn)行定期培訓(xùn)，提高其專業(yè)素養(yǎng)，從而盡快適應(yīng)工作崗位，獲得學(xué)生尊重。

二、高職高專院校輔導(dǎo)員的能力現(xiàn)狀

（一）輔導(dǎo)人員的科研能力弱

由于輔導(dǎo)員在科研方面常常處于被動(dòng)局面，加之科研能力弱，缺乏科研積極性，故科研水平受限。對于輔導(dǎo)員來說，只要從事該行業(yè)，應(yīng)積極投入工作崗位，同時(shí)還應(yīng)摸索出自己的工作方法[1]。輔導(dǎo)員要想做好輔導(dǎo)工作，不應(yīng)盲目與被動(dòng)，而應(yīng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，不斷提高主觀能動(dòng)性，只有這樣，才能更好地勝任該項(xiàng)工作。

（二）工作壓力大，職業(yè)優(yōu)勢不明顯

最近幾年來，國內(nèi)高校招生數(shù)量增多，且規(guī)模大，因而，需要更多輔導(dǎo)員來輔導(dǎo)學(xué)生，致使工作壓力增加，同時(shí)需要利用更多時(shí)間和精力用來處理事務(wù)，忽略了學(xué)生思想方面的指導(dǎo)工作。加上，輔導(dǎo)員年齡普遍偏小，而且科研能力薄弱，職業(yè)認(rèn)同感低；若是從薪酬層面來說，工資待遇不遂人心；另外，職業(yè)能力亟待提高。

（三）輔導(dǎo)員地位低

因職業(yè)認(rèn)同感低，高職高專院校忽視了輔導(dǎo)員的重要性，導(dǎo)致他們的地位低，有些管理人員甚至將他們當(dāng)成打雜人員，認(rèn)為輔導(dǎo)員可有可無，發(fā)揮不了作用。如此一來，輔導(dǎo)員難以真正發(fā)揮其價(jià)值，更無法創(chuàng)建專業(yè)隊(duì)伍。

三、提高輔導(dǎo)員職業(yè)能力的對策

（一）調(diào)整高職高專院校輔導(dǎo)員的聘用標(biāo)準(zhǔn)

和高等院校相比，高職高專院校在錄用輔導(dǎo)員方面門檻較低，導(dǎo)致輔導(dǎo)員水平不盡如人意。尤其是在人才激烈競爭時(shí)代背景下，高職院校日后的任務(wù)加重。針對上述現(xiàn)象，高職院校必須保證聘用輔導(dǎo)員的質(zhì)量，嚴(yán)格控制源頭，調(diào)整傳統(tǒng)聘用標(biāo)準(zhǔn)與方式，以此來提高高職高專院校的綜合實(shí)力[2]。

（二）健全輔導(dǎo)員的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

高職院校盡快調(diào)整輔導(dǎo)員架構(gòu)，采取老帶新、新老結(jié)合的方式，好讓缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的輔導(dǎo)員盡快走上崗位。從職稱方面來看，許多輔導(dǎo)員雖然為本科生，但也只是個(gè)初級職稱[3]。鑒于此，輔導(dǎo)員應(yīng)努力學(xué)習(xí)，不斷提升自身實(shí)力，掌握更多知識(shí)，為全面提高綜合素養(yǎng)。

（三）健全輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)

結(jié)合高職高專院校學(xué)生的特性，對輔導(dǎo)員的思想覺悟提出嚴(yán)格要求，要求他們及時(shí)處理學(xué)生生活與學(xué)習(xí)方面面臨的問題，尤其是專業(yè)知識(shí)方面。所以，高職院校應(yīng)將選拔輔導(dǎo)員的工作當(dāng)成關(guān)鍵，建立健全輔導(dǎo)員隊(duì)伍框架，同時(shí)依照不同專業(yè)，提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)。

（四）建立健全提高輔導(dǎo)員能力的相關(guān)制度

為進(jìn)一步提升輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，高職院校必須健全相關(guān)制度，并使其標(biāo)準(zhǔn)化。依照當(dāng)?shù)亟逃诸C發(fā)的文件，要求院校明確認(rèn)知輔導(dǎo)員的地位、作用等，同時(shí)還應(yīng)綜合考慮他們的素質(zhì)能力，提前明確崗位的職責(zé)，按照高職高專的實(shí)際情況，制定規(guī)章制度，目的是提高輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，與此同時(shí)，還應(yīng)健全相關(guān)體系，創(chuàng)建輔導(dǎo)員隊(duì)伍，保證他們正常開展工作。

（五）完善提高輔導(dǎo)員素質(zhì)能力的培訓(xùn)制度

當(dāng)前階段，高職高專院校必須完善輔導(dǎo)員培訓(xùn)制度，采取合理、科學(xué)的方法，提升輔導(dǎo)員的素質(zhì)能力。具體做法如下：起初，高職院校應(yīng)在輔導(dǎo)員上崗之前進(jìn)行培訓(xùn)，特別是應(yīng)屆畢業(yè)生，為讓其盡快上崗，應(yīng)給他們提供大力支持，讓其明確崗位職責(zé)；其次，對于在職輔導(dǎo)員而言，應(yīng)定期給他們提供再教育機(jī)會(huì)，比如可以參加調(diào)研會(huì)、專家講座等，推動(dòng)教育領(lǐng)域的交流；再次，采用獎(jiǎng)勵(lì)措施，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員再教育，例如取得和教育管理、政治教育等有關(guān)的學(xué)歷，會(huì)給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，從根本提高輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思想政治教育水平。

（六）完善輔導(dǎo)員評價(jià)機(jī)制

為科學(xué)評估輔導(dǎo)員，提升他們的素質(zhì)能力，高職院校應(yīng)制定高效、合理的評估機(jī)制。比如從崗位分工、具體工作流程等層面制定評估制度，保證評估體系科學(xué)。當(dāng)然，必須將考核流程具體落實(shí)，確保公平公正?？己似陂g，不光需要依照結(jié)果來進(jìn)行判斷，還應(yīng)將結(jié)果與過程相結(jié)合，最終才能得出判斷。最后，還應(yīng)將輔導(dǎo)員的薪資、績效和評價(jià)結(jié)果相掛鉤，只有這樣，才能真正調(diào)動(dòng)他們工作的積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，為組建專業(yè)水平高、綜合素養(yǎng)高的管理隊(duì)伍，高職高專院校應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，依照專業(yè)、個(gè)人能力等對輔導(dǎo)員展開分類，定期和他們進(jìn)行溝通，找到存在的問題，并及時(shí)解決，目的是讓輔導(dǎo)員積極做好學(xué)生的思想政治教育工作。當(dāng)然，輔導(dǎo)員也應(yīng)努力提高自身的職業(yè)能力，充分挖掘潛力，增強(qiáng)責(zé)任感和歸屬感。