叢 崢

（江蘇省徐州技師學院 江蘇徐州 221000)

當前，案例教學法在很多門學科中都有被用到，并且運用的效果也是比較明顯。而在經(jīng)濟法課程教學中的應用也是同樣如此，教師可以將這一方法進行深入實踐，利用案例教學法來提高經(jīng)濟法課程的教學水平和教學質(zhì)量。因此，接下來將重點介紹幾種案例教學法在經(jīng)濟法課程教學中創(chuàng)新運用的方式方法，以便日后技師院校的經(jīng)濟法課程教學能夠更上一層樓[2]。

一、案例教學法的意義

在經(jīng)濟法課程的教學中，案例教學法在一定程度上為學生創(chuàng)造了一個良好的學習氛圍，并且在這個氛圍當中，學生對于經(jīng)濟法這門課程學習的興趣也能夠有所提高、相應的學習效率也就隨之提升。除此之外，案例教學法改變了傳統(tǒng)的經(jīng)濟法教學方式，使教學不再像以往那樣枯燥無味，有助于開發(fā)學生的智慧，并且提高學生的創(chuàng)新精神。案例教學法讓每一位學生都可以積極主動地加入教學情境當中，讓學生在學習中能充分利用到自身的多角度發(fā)散性思維，從而幫助學生更好地掌握教學知識。

二、案例教學法在經(jīng)濟法課程中的創(chuàng)新應用

（一）案例教學中設置教學情境

案例教學法中最講究的就是教學情境的設置。案例教學主要就是通過一個詳細的案例來讓學生理解一堂課的知識點。因此，結(jié)合一個案例進行教學情境的設置有助于將學生帶入學習氛圍，幫助學生更好地換位思考，從而對經(jīng)濟法的知識更好地理解和掌握。教學情境的設置對案例教學法實施的效果將會產(chǎn)生一定程度上的影響。

例如，針對經(jīng)濟法課程案例教學中設置教學情境。教師可以了解法院近期是否有涉及本堂經(jīng)濟法教學內(nèi)容的案件，并且事先對該案件所涉及的經(jīng)濟糾紛以及案件的來龍去脈進行一個深入的了解，提前為學生講解該案件，讓學生對這一經(jīng)濟糾紛案件有一個了解，在該經(jīng)濟糾紛案件進行審判的時候安排學生到法院做旁聽，要求學生仔細聽并記錄下該案件中雙方當事人的訴訟請求和法庭上的具體辯論以及舉證質(zhì)證，包括法官和書記員的審理與記錄內(nèi)容。返校后，教師可以讓學生對今天法院旁聽的內(nèi)容進行整理，并且完成法律文書，最后再將學生的法律文書與法院的進行一個對比。這樣一來，學生在法院審判的這一教學情境下更好地體會到了開庭時的氛圍，讓學生更有代入感地學習經(jīng)濟法，同時，學生在這一過程中也能提高學習經(jīng)濟法的興趣，讓經(jīng)濟法這門課程的教學更加專業(yè)化、生活化。

（二）案例教學中進行教學模擬

模擬教學在案例教學法中是必不可少的一個部分。教師在原有的教學基礎(chǔ)上再對學生進行模擬教學可以幫助學生更好地理解知識，理解作為不同的主體時所思考的角度。案例教學法中的教學模擬主要是建立在教學情境設置的基礎(chǔ)上實施的。簡單來說，就是在一個比較真實的環(huán)境讓學生扮演生活中的各個經(jīng)濟主體，從而利用經(jīng)濟法相關(guān)知識處理一些經(jīng)濟事務。有助于學生更加深切地了解和學習經(jīng)濟法知識。

例如，針對企業(yè)法教學。教師首先可以結(jié)合相關(guān)理論知識進行具體案情的模擬設定，設定的內(nèi)容主要包括案情涉及的主體人員以及案情的整個起因、場景。其次，安排學生來自由選擇扮演的角色，設定的角色主要有原告和被告、審判長、審判員和陪審員、書記員以及訴訟代理人。按照分配的方式，分為多個小組，每個小組里都分別要有以上的角色各一個。角色分配之后，各個小組內(nèi)的學生可以通過合作的方式來模擬該案情，并且在模擬的全過程中遵守教師所制定的規(guī)則。除此之外，在案情模擬之后，教師可以組織各個小組之間進行交流和討論，站在各自所扮演的角色立場上發(fā)表自身的意見。這樣一來，在整個案情模擬的過程中學生就能更好地站在客觀的角度上思考這一案件所涉及的經(jīng)濟法知識，對于學生接受和理解課堂知識有著重要的推動作用。

（三）案例教學中進行教學互動

案例教學中，除了教學情境的設置以及教學模擬很重要以外，教學互動也是至關(guān)重要的一部分。如果說教學情境的設置與教學模擬是案例教學法中的一個過程，那么教學互動就是案例教學法的一個整理和總結(jié)環(huán)節(jié)。案例教學中進行教學互動有助于教師更好地了解學生對于知識點的具體理解情況和方向，同時也有助于教師及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，幫助學生更好地解決這些問題[3]。

例如，針對案例教學中的教學互動。教師首先可以在教學情境設置以及教學模擬的過程中加入學生，簡單來說，就是教師也可以在其中扮演一個角色，并且利用這一角色在整個模擬過程中引導學生。其次，教師在每一次案例教學之后都可以參與學生的討論，教師可以和學生發(fā)表自己的觀點和看法，并且積極主動地了解學生對于這一案情的具體看法，與學生進行觀點上的交流，擦出思想上的火花。除此之外，教師可以對每一次的教學討論進行一個總結(jié)，主要圍繞教學中的問題進行總結(jié)和解決方案的制訂。這樣一來，教師就可以深入學生群體，體會學生所想、真正了解到學生的具體學習情況，學生也能在和教師、同學的討論過程中獲得之前所沒有的收獲，這對于提高學生經(jīng)濟法學習效率也有著重要的幫助作用。

三、結(jié)束語

在經(jīng)濟法課程教學中，教師巧妙地利用案例教學法對教學水平提升有著很重要的幫助作用，教師必須嚴格要求自己。綜上所述，案例教學中設置合理的教學情境、教學模擬以及教學互動都是案例教學法中的重要組成部分，是案例教學法在經(jīng)濟法課程教學中實現(xiàn)創(chuàng)新的重要步驟?？偠灾處熢诮虒W中要結(jié)合教學的實際情況展開案例教學的實施，以此來推動技師院校經(jīng)濟法課程的教學水平。