俞恬寧

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)平?jīng)雎沸W(xué) 甘肅蘭州 730000）

一、借助導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，展聯(lián)想，抒真情

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！彼跃实膶?dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生的思維聯(lián)想及情感世界。在講課開(kāi)始，巧設(shè)一個(gè)引人入勝的情趣開(kāi)頭，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)大量聯(lián)想，學(xué)生很快進(jìn)入想說(shuō)、要說(shuō)的狀態(tài)中，可謂收到“先聲奪人”的效果。比如，在教學(xué)習(xí)作《舌尖上的一種美味》時(shí)，我以引語(yǔ)的方式導(dǎo)入，再配上圖片、音樂(lè)，讓學(xué)生入情入境，邊看邊指導(dǎo)聯(lián)想，學(xué)習(xí)效果特別好[1-2]。

二、借助故事創(chuàng)設(shè)情境，展聯(lián)想，抒真情

不是人人都可以成為一流小說(shuō)家，但是人人都有能力創(chuàng)編好一個(gè)故事。創(chuàng)編故事則是一種探索、聯(lián)想想象、創(chuàng)造、編構(gòu)的過(guò)程。一個(gè)愛(ài)編故事的孩子往往思維敏捷，口語(yǔ)表達(dá)清楚連貫，富有聯(lián)想與想象力。為此利用看故事、聽(tīng)故事創(chuàng)編故事等手段釋放孩子的想象力，強(qiáng)化孩子的語(yǔ)言能力，也是十分有必要的。而愛(ài)看故事、愛(ài)聽(tīng)故事恰是孩子們的心理特點(diǎn)，就可以利用書(shū)中故事的開(kāi)頭、中間或結(jié)尾某一部分的內(nèi)容或人物的命運(yùn)，引發(fā)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，打開(kāi)思路，創(chuàng)編自己的故事。

如教學(xué)完部編版二年級(jí)下冊(cè)《蜘蛛開(kāi)店》后，我利用故事結(jié)尾，引導(dǎo)孩子們想：雖然蜈蚣把蜘蛛嚇得夠嗆，可過(guò)了一段時(shí)間，蜘蛛又覺(jué)得成天待在網(wǎng)上吃小蟲(chóng)很無(wú)聊，于是……

沒(méi)想到，孩子們創(chuàng)編的故事個(gè)個(gè)都很精彩：

有的孩子這樣寫(xiě)道：

蜘蛛想：之前我都是賣(mài)圍巾、襪子什么的，太累了，要是再來(lái)一位特殊顧客，我可真受不了啦！這回我可不賣(mài)這些東西了。可我賣(mài)什么好呢？蜘蛛在家周?chē)D(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)！昆蟲(chóng)世界里許多小蟲(chóng)子非常喜歡跳，他想：我不如織張大大的跳跳床，這樣小蟲(chóng)子們既可以玩得高興，我還有錢(qián)賺！哈！真是個(gè)好辦法！說(shuō)干就干，于是……

通過(guò)故事，引發(fā)問(wèn)題，孩子們展開(kāi)聯(lián)想，就可以鋪?zhàn)降胶⒆觽兡X海中許多有趣的東西。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生有所想、有所感，這樣創(chuàng)編的故事就非常富有個(gè)性了。

三、借助活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，展聯(lián)想，抒真情

孩子所經(jīng)歷和認(rèn)識(shí)的事物越多，創(chuàng)編故事的題材也就越多，想象力就更豐富。然而，許多孩子的作文都存在著“言之無(wú)物”，不說(shuō)真話，瞎編亂造的通病。如今人民生活水平不斷增長(zhǎng)，出門(mén)見(jiàn)識(shí)的機(jī)會(huì)多了，可孩子們的寫(xiě)作水平并沒(méi)有怎么提高，究其原因主要就是學(xué)生沒(méi)有真正的生活體驗(yàn)。雖然旅游增長(zhǎng)眼界，但孩子們?cè)趯?shí)踐中并沒(méi)有睜大慧眼細(xì)致觀察，現(xiàn)代人的生活又多為快節(jié)奏，即便是旅行又何曾入情入境，細(xì)細(xì)體會(huì)。因此，我們應(yīng)有組織性的、有目的性的讓學(xué)生參加一些貼近自然、貼近生活、貼近社會(huì)有意義的活動(dòng)。這樣，學(xué)生融入情境，展現(xiàn)豐富的聯(lián)想，才能真正抒發(fā)自己的真情。不論大人還是孩子都抱有對(duì)外界事物的好奇心，因此，我們可以利用孩子這一特點(diǎn)，積極引導(dǎo)。春天里，可以組織學(xué)生走近自然、原野，讓他們聞花香、摸小草、聽(tīng)鳥(niǎo)鳴……在這樣的情境中，充分激發(fā)他們的聯(lián)想，心中有創(chuàng)編寫(xiě)作的靈感，從被動(dòng)寫(xiě)到主動(dòng)寫(xiě)、我要寫(xiě)、我愿寫(xiě)的過(guò)程。

學(xué)生寫(xiě)道：

春天，我是一片嫩綠的小樹(shù)葉。我躺在樹(shù)媽媽的手臂聽(tīng)小鳥(niǎo)清脆的歌唱。“嘰-嘰-嘰！喳-喳-喳！”那歌聲真好聽(tīng)，我聽(tīng)得入迷的時(shí)候，會(huì)和著歌聲輕輕地跳舞。這時(shí)候蜜蜂，蝴蝶就會(huì)飛到我身邊，為我熱情的鼓掌。

夏天，我長(zhǎng)成一片綠油油的小樹(shù)葉。我長(zhǎng)得更綠更結(jié)實(shí)了。我和兄弟姐妹們拉起手，擋住熱辣辣的太陽(yáng)光。當(dāng)涼爽的風(fēng)吹進(jìn)小院子時(shí)，老奶奶坐在樹(shù)下?lián)u著大蒲扇，老爺爺躺在樹(shù)下的躺椅里聽(tīng)秦腔……

秋天，我長(zhǎng)成一片黃黃的小樹(shù)葉

……

從學(xué)生動(dòng)情的描寫(xiě)中，我可以想象到他們?cè)谶@次戶外的活動(dòng)里采樹(shù)葉、看樹(shù)葉、撿樹(shù)葉、摸樹(shù)葉、聞樹(shù)葉的樂(lè)趣，在一系列的行為后，聯(lián)想油然而出，引發(fā)感悟，在真實(shí)的情景中很好地訓(xùn)練了學(xué)生們的思維聯(lián)想。

四、借助表演創(chuàng)設(shè)情境，展開(kāi)聯(lián)想，抒真情

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，為結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐課活動(dòng)課的開(kāi)展，我常請(qǐng)學(xué)生扮演各種角色，按角色的身份和處境，進(jìn)行情感體驗(yàn)，再形成構(gòu)思，寫(xiě)成作文。

在教學(xué)完人教版五年級(jí)下冊(cè)《舟過(guò)安仁》這首古詩(shī)后，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)理解模擬古詩(shī)的情境，結(jié)合自己對(duì)人物的理解，為扮演角色進(jìn)行自編課本劇，然后分小組展示課本劇表演。經(jīng)過(guò)學(xué)生表演后，我再請(qǐng)他們改寫(xiě)這首詩(shī)，結(jié)果令人欣喜。有的學(xué)生甚至把這首詩(shī)改寫(xiě)成了劇本，表演出來(lái)更是有鼻子有眼，活靈活現(xiàn)，有意思極了。

這樣的作文情境深受學(xué)生歡迎，學(xué)生的作文形式得以創(chuàng)新，習(xí)作熱情得以提高，習(xí)作文質(zhì)兼美，很是有才情。

五、借助音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，展聯(lián)想，抒真情

音樂(lè)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，它能給人一種神奇而迷人的力量。還能觸及人的感情深處，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。音樂(lè)是用音符來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容的，它同樣可以敘述出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)逼真的情境，抒發(fā)出一種種強(qiáng)烈的感情，幫助學(xué)生在特定氛圍中盡快獲得真切的情感體驗(yàn)。

《命運(yùn)交響曲》是貝多芬享譽(yù)世界的著名交響樂(lè)，在與命運(yùn)的抗?fàn)幹?，旋律激昂高亢，激發(fā)著學(xué)生情感變化，再結(jié)合貝多芬傳奇般的一生，學(xué)生也有感而發(fā)的寫(xiě)出對(duì)人生、命運(yùn)淺顯的認(rèn)識(shí)。

六、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)不同的情境，采取各種有效的方法，開(kāi)展學(xué)生的聯(lián)想能力的訓(xùn)練，達(dá)到培養(yǎng)獨(dú)立思考、創(chuàng)編寫(xiě)作的能力。無(wú)論什么樣的文章，缺少了寫(xiě)作人的真情與聯(lián)想，文章是沒(méi)有生命力可言的。因此，啟發(fā)聯(lián)想也是寫(xiě)好習(xí)作的一種較為重要的手段，而我們的聯(lián)想也不是憑空而產(chǎn)生的，它一定要與情境結(jié)合，有感而發(fā)的，古人也常說(shuō)：睹物思人、借景抒情，我想也許就是這個(gè)道理。