張玉鳳

（河南警察學(xué)院 警察管理系，河南 鄭州450046）

黨的十九大報(bào)告明確提出要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)［1］。習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)［2］。這在理論高度上為高等教育提出了人才培養(yǎng)的目標(biāo)，同時(shí)，更在教育實(shí)踐層面為高等教育、職業(yè)教育提供了課程思政的教學(xué)改革指南。

警察院校肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才、為警鑄魂的神圣使命。在培養(yǎng)警察職業(yè)技能的同時(shí)，抓牢、抓穩(wěn)、抓實(shí)思想政治教育的陣地一直是警察院校人才培養(yǎng)的重中之重，全課程思政的理念也應(yīng)融入課程教學(xué)和改革的各方面、各環(huán)節(jié)。具有鮮明民族特性和時(shí)代精神的“紅色文化”資源，是警察院校開展課程思政的有效載體，在新時(shí)期，可以通過(guò)更有效的途徑，發(fā)揮文化在育人方面的“熏、浸、刺、提”功能，幫助學(xué)警樹立更加牢固的對(duì)黨忠誠(chéng)、服務(wù)人民、執(zhí)法公正、紀(jì)律嚴(yán)明的信念，更有力地弘揚(yáng)新時(shí)期公安精神。

一、“紅色文化”是學(xué)警堅(jiān)持文化自信的重要源泉

黨的十九大報(bào)告指出，文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興［3］。文化是一個(gè)社會(huì)團(tuán)體表現(xiàn)出來(lái)的共同的思維特征，是相對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)而言的人類全部精神活動(dòng)及其產(chǎn)品，影響著人們的思想，指導(dǎo)著人們的行為。

（一）“紅色文化”具體內(nèi)涵

“紅色文化”是我們黨和人民創(chuàng)造的文化，即革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的統(tǒng)稱［4］，是在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)人民在爭(zhēng)取民族獨(dú)立和解放的漫漫征途中、探索馬克思主義中國(guó)化的艱難探索中、為各族人民謀福祉的火熱建設(shè)中，以斗爭(zhēng)不屈的精神、與時(shí)俱進(jìn)的胸懷高筑起的政治信仰，是中華文化在現(xiàn)當(dāng)代形成的寶貴的精神財(cái)富和文化資源。

（二）“紅色文化”具象表現(xiàn)

“紅色文化”是馬克思主義在中國(guó)革命中激情綻放的禮花，是中國(guó)共產(chǎn)黨老一輩革命家和人民群眾共同創(chuàng)造的優(yōu)秀文化，是中國(guó)人民在百?gòu)U待興的新中國(guó)建設(shè)中總結(jié)的開創(chuàng)精神，是新時(shí)代中國(guó)夢(mèng)的動(dòng)力源泉。經(jīng)歷了歷史的沉淀、革命的洗禮和新中國(guó)建設(shè)的錘煉，“紅色文化”在我們社會(huì)主義制度下已經(jīng)形成了一套完整的獨(dú)特體系，并有著豐富的具象表現(xiàn)。從革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期鍛造的紅船精神、井岡山精神、長(zhǎng)征精神、延安精神，到新中國(guó)建設(shè)時(shí)期的“兩彈一星”精神、北大荒精神、紅旗渠精神，再到改革開放時(shí)期的小崗精神、改革開放精神、航天精神、女排精神，我們能夠看到“紅色文化”在黨的領(lǐng)導(dǎo)下生根發(fā)芽，伴隨著我們國(guó)家的發(fā)展而一步步成長(zhǎng)。從革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的趙尚志、劉胡蘭、董存瑞，到新中國(guó)建設(shè)時(shí)期的雷鋒、王進(jìn)喜、鄧稼先、焦裕祿，再到改革開放時(shí)期的小崗農(nóng)民、孔繁森、袁隆平、郎平，我們能夠看到“紅色文化”在一個(gè)個(gè)鮮活人物身上的生動(dòng)體現(xiàn)。這些生動(dòng)的具象表現(xiàn)，完美地勾畫了“紅色文化”的完整形象。此外，各種革命歷史遺址遺跡、革命烈士紀(jì)念館、革命烈士故居、戰(zhàn)役博物館、革命文獻(xiàn)出版物等，又以具體的實(shí)物形式展現(xiàn)了“紅色文化”的立體形象［5］。

（三）傳承“紅色文化”是新時(shí)期學(xué)警堅(jiān)定文化自信的必然要求

文化自信是國(guó)家和民族發(fā)展進(jìn)步的基石源泉，是充分肯定和積極踐行國(guó)家和民族的文化價(jià)值觀，是對(duì)文化的發(fā)展前景保持的堅(jiān)定信心。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行的文化，主要應(yīng)包括優(yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化、革命斗爭(zhēng)文化、中國(guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)文化。其中，對(duì)“紅色文化”的形成意義、發(fā)展價(jià)值和傳承必要的強(qiáng)烈認(rèn)同感是非常重要的一方面。當(dāng)代大學(xué)生身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，各種信息鋪天蓋地，如何撥開歷史與現(xiàn)實(shí)的迷霧認(rèn)清文化自信的正途，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心，堅(jiān)守忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)、公正、無(wú)畏與擔(dān)當(dāng)?shù)目少F品質(zhì)，切實(shí)增強(qiáng)文化自信，“紅色文化”中無(wú)數(shù)可歌可泣的人物在關(guān)鍵時(shí)刻的抉擇與行動(dòng)，可以為青年學(xué)警的精神田園提供豐富的營(yíng)養(yǎng)。

二、“紅色文化”是警察院校開展課程思政的有效載體

警察院校是培養(yǎng)新時(shí)期人民警察的搖籃，引導(dǎo)學(xué)警“系好人生的第一?？圩印保瑥?qiáng)化課程思政，大力加強(qiáng)警察文化建設(shè)，凝煉公安精神，充分發(fā)揮警察文化育人的引擎作用是警察院校的重任。作為一種教育理念，課程思政要求各類各門課程都承擔(dān)立德樹人的職責(zé)。

（一）“紅色文化”助力提升警察院校課程思政的政治導(dǎo)向能力

2019年中辦國(guó)辦《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中明確要求：大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭(zhēng)做社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。這是對(duì)高校德育工作政治引領(lǐng)的具體指向。基于此要求，正確的政治引導(dǎo)能力是課程思政的基礎(chǔ)參數(shù)?！凹t色文化”作為當(dāng)前高校意識(shí)形態(tài)陣地的先鋒文化，有助于構(gòu)筑起引導(dǎo)青年學(xué)警甘于奉獻(xiàn)、奮發(fā)圖強(qiáng)、克難攻堅(jiān)的文化墻基。課程思政中充分融入、積極弘揚(yáng)“紅色文化”可以增進(jìn)青年學(xué)警的愛國(guó)情懷，培育其對(duì)黨忠誠(chéng)的堅(jiān)強(qiáng)信念，鑄就其執(zhí)法為民的擔(dān)當(dāng)精神，“紅色文化”資源對(duì)于警察院校課程思政的政治方向引領(lǐng)具有重大的價(jià)值。

（二）“紅色文化”助力提升警察院校課程思政的課程資源整合力

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位的“三全育人”格局以來(lái)，全國(guó)高校充分利用課程資源，以思政課為中心，在各專業(yè)課程中也做到講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音、闡釋好中國(guó)特色。而紅色故事作為中國(guó)近代以來(lái)歷史進(jìn)程的一個(gè)縮影，是重要的德育資源，可以更好地引導(dǎo)學(xué)警正確認(rèn)識(shí)、理解近代中國(guó)歷史發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)習(xí)無(wú)數(shù)革命英雄人物拋頭顱、灑熱血的感人事跡；可以更好地引導(dǎo)學(xué)警深刻認(rèn)識(shí)到馬克思主義成為中國(guó)前進(jìn)的指導(dǎo)思想是中國(guó)人民在歷史進(jìn)程中作出的正確選擇，社會(huì)主義制度是中國(guó)共產(chǎn)黨人與人民在馬克思主義思想指引下合力作出的偉大選擇；可以更好地引導(dǎo)學(xué)警在中國(guó)進(jìn)行改革開放的進(jìn)程中，為我國(guó)人民追求民主、富裕、文明的美好生活的愿景而努力。

（三）“紅色文化”助力提升警察院校課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)能力

課程思政的教育理念主張各類課程在德育領(lǐng)域的同頻共振，強(qiáng)調(diào)各個(gè)專業(yè)課程都具備育人功能，要求在教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程組織中進(jìn)行知識(shí)技能教育的同時(shí)，有效地進(jìn)行思想政治方面的價(jià)值引領(lǐng)。當(dāng)前，警察院校比較突出公安實(shí)戰(zhàn)主導(dǎo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置、教學(xué)量化、課堂組織中都以公安機(jī)關(guān)任務(wù)及一線崗位需求為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)警“打勝仗”的實(shí)戰(zhàn)能力。一些實(shí)戰(zhàn)型的公安基礎(chǔ)和專業(yè)課程還停留在單方面的知識(shí)技能傳授層面，缺乏多維度的學(xué)警價(jià)值觀和技能創(chuàng)新體系的構(gòu)建，教學(xué)方式上尚不能將大文化教學(xué)、意識(shí)形態(tài)管理與職業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合?！凹t色文化”的融入可以有效提高公安基礎(chǔ)和專業(yè)課程的價(jià)值引領(lǐng)力和教學(xué)感染力，有效提升教師教學(xué)能力，從而有效推動(dòng)公安基礎(chǔ)和專業(yè)課程教學(xué)改革，提升各科教師的教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)育人、立德樹人的雙豐收［6］。

三、“紅色文化”融入警察院校課程思政的可行性策略

文化育人具有持久性、全面性和滲透性的特征，可以通過(guò)知識(shí)顯性地教育人，也能通過(guò)無(wú)形的觀念、精神隱性地影響和改變?nèi)说乃枷肱c行為?！凹t色文化”以其鮮明的、正向的、良性的價(jià)值屬性，對(duì)青年學(xué)警的人格塑造和價(jià)值選擇產(chǎn)生積極影響。在課程思政建設(shè)中，警察院校也在積極探索適合的路徑與方法，將這一優(yōu)良的課程資源充分運(yùn)用到各公安專業(yè)課程中。但縱觀近年來(lái)的探索，無(wú)論是課程體系建設(shè)、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施、教學(xué)環(huán)節(jié)組織，還是教師每一堂課的教學(xué)，“紅色文化”與課程思政的結(jié)合都存在著與課程脫節(jié)的“強(qiáng)植入”、與時(shí)代脫節(jié)的“強(qiáng)關(guān)聯(lián)”、與學(xué)生脫節(jié)的“強(qiáng)宣教”等現(xiàn)象。在警察院校的課程思政建設(shè)中，尚需從以下幾個(gè)方面努力，真正運(yùn)用好紅色資源，傳承好“紅色基因”：

（一）樹立“紅色文化”進(jìn)課堂的教育理念

習(xí)近平總書記在全國(guó)公安工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持政治建警、改革強(qiáng)警、科技興警、從嚴(yán)治警，實(shí)現(xiàn)教育全警牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的目標(biāo)。當(dāng)前，警察院校課程思政建設(shè)如火如荼，要講好紅色故事，就要營(yíng)造“紅色校園”的大氛圍。

通過(guò)主題、專題教育提倡教師主動(dòng)學(xué)習(xí)“紅色文化”、牢記初心使命。搭建科研平臺(tái)，鼓勵(lì)教師從教育改革理念、教學(xué)方法創(chuàng)新、紅色元素挖掘、課程融合途徑等方面進(jìn)行理論研究。各專業(yè)教學(xué)系部成立課程思政工作小組，創(chuàng)設(shè)“紅色文化”精品項(xiàng)目、打造精品課程，逐步打通課程發(fā)展通道。建立思政課教師與公共基礎(chǔ)課教師、公安專業(yè)課教師的“傳幫帶”伙伴關(guān)系，形成德育合力。

（二）挖掘本地紅色資源，創(chuàng)新思政教育模式

我國(guó)大部分省、市警察院校都以本地生源為主，在長(zhǎng)期艱苦卓絕的革命斗爭(zhēng)和建設(shè)中，各地都留下了革命志士、建設(shè)先鋒英勇感人的事跡。各警察院校在思政課程建設(shè)中，應(yīng)充分發(fā)掘本地紅色資源，這樣可以提高學(xué)警的親切感和認(rèn)同度，更易取得共情效應(yīng)，進(jìn)行深度的思想碰撞，將“紅色文化”內(nèi)化于心。

一是建設(shè)本地紅色資源案例庫(kù)。組織和選拔文史知識(shí)背景豐富、思政教育基礎(chǔ)牢固，以及對(duì)鄉(xiāng)土風(fēng)情熟知的教師，進(jìn)行實(shí)地考察、搜集資料、核實(shí)精選，建立史實(shí)豐富、內(nèi)容詳實(shí)、圖文并茂的資源案例庫(kù)，以此作為教師課程思政共享資源，為思政課、公共基礎(chǔ)課、公安業(yè)務(wù)課教師提供教學(xué)素材保障。

二是開展“紅色文化”體驗(yàn)式教學(xué)。當(dāng)前許多地方利用紅色資源建立了寓教于樂(lè)的紅色旅游景點(diǎn)，要利用地域優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)警參觀紅色遺址、重走紅色革命道路、拜訪革命老兵，更加直觀和深入地學(xué)習(xí)、體會(huì)、認(rèn)同“紅色文化”的品質(zhì)。組織本地紅色精神典型人物專題報(bào)告，也可以利用紅色資源案例庫(kù)中的視頻素材，通過(guò)編輯、剪輯、組合，以代入感更強(qiáng)的形式呈現(xiàn)，引起學(xué)警共鳴。

（三）發(fā)揚(yáng)時(shí)代紅色精神，拓寬業(yè)務(wù)課程思政思路

公安業(yè)務(wù)課和公共基礎(chǔ)課要樹立以融入紅色精神理念來(lái)推動(dòng)課程思政教學(xué)改革的理念，結(jié)合各個(gè)不同時(shí)期學(xué)警所關(guān)注的、警務(wù)輿情所呈現(xiàn)的現(xiàn)象級(jí)和“流量型”問(wèn)題，挖掘各課程與時(shí)代熱點(diǎn)結(jié)合所蘊(yùn)含的德育元素，更有力地增強(qiáng)課程的政治引導(dǎo)力、思想引領(lǐng)力和課堂感染力，激發(fā)學(xué)警學(xué)習(xí)熱情，提升課程思政教學(xué)效果。

一是整合青年學(xué)警關(guān)注、關(guān)心的德育資源，潛移默化地融入各課程教學(xué)。公安專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課教師在提升自身“紅色文化”素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)積極利用院校課程資源庫(kù)及平時(shí)積累的素材，將紅色元素與課堂的各個(gè)階段水乳交融。根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，利用課前案例導(dǎo)入、以創(chuàng)設(shè)性問(wèn)題詳解知識(shí)點(diǎn)等靈活多樣的形式有機(jī)植入“紅色文化”教育因子。比如，道路交通管理、禁毒學(xué)等課程，可以依托互聯(lián)網(wǎng)上謳歌交警、緝毒警的“哪有什么歲月靜好，只是有人在為你負(fù)重前行”“最美逆行者”等熱搜話題，也可利用某個(gè)階段收視率較高的影視作品細(xì)節(jié)，運(yùn)用話題嵌入、案例分析、安全提示等形式充分吸引學(xué)警注意力；公共基礎(chǔ)課則更可以運(yùn)用人物事跡、文學(xué)創(chuàng)作等多種多樣的形式將紅色元素納入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)。

二是充分利用“雨課堂”等智慧教學(xué)平臺(tái)，以青年學(xué)警喜聞樂(lè)見的方式呈現(xiàn)“紅色文化”。智慧教學(xué)平臺(tái)通過(guò)智能終端將課堂的前、中、后全方位連接起來(lái)，可以充分開發(fā)學(xué)警自主參與學(xué)習(xí)的積極性，是師生課堂互動(dòng)強(qiáng)有力的工具［7］。一方面，智慧教學(xué)平臺(tái)可以調(diào)動(dòng)學(xué)警的能動(dòng)性。如引導(dǎo)學(xué)警搜集更多的紅色資源，課堂中利用智慧課堂客戶端充分討論，教師只作適時(shí)補(bǔ)充糾正，更好地引發(fā)思考。另一方面，通過(guò)彈幕、投稿等實(shí)時(shí)交互功能實(shí)時(shí)掌握學(xué)警對(duì)于“紅色文化”的接受程度，更好地衡量教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)警在課堂上一些有見地的呈現(xiàn)比教師單方面的灌輸、宣教更有意義，也具有更好的課堂回報(bào)價(jià)值。

（四）依托職業(yè)紅色傳承，廣渠道融入“紅色文化”資源

“紅色文化”育人的成果在警察院校的體現(xiàn)就是學(xué)警能將紅色精神內(nèi)化于心，在人生抉擇、職業(yè)發(fā)展中堅(jiān)守公安精神。各課程教師應(yīng)發(fā)揮“紅色文化”的課程育人主導(dǎo)作用，將其與公安精神、專業(yè)課程相融合，實(shí)現(xiàn)紅色精神教育資源與公安精神的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，貼近職業(yè)實(shí)際地詮釋相關(guān)學(xué)科知識(shí)中蘊(yùn)涵的文化精神。

一是開展“傳承紅色文化、牢筑公安精神”主題系列活動(dòng)。課堂思政與校園文化“兩開花”：院校層面，可以邀請(qǐng)相關(guān)專家、學(xué)者、英模、一線警務(wù)工作者，以講壇、報(bào)告、見面會(huì)等形式傳授“紅色文化”，以提高學(xué)警的精神境界，促進(jìn)其對(duì)公安精神的認(rèn)知與理解；教學(xué)職能部門和系部層面，可以通過(guò)“紅色文化”專題實(shí)踐教學(xué)、紅色人物事跡展覽、紅色精神主題演講等形式，大力開展校園活動(dòng)，并且將此種形式固定下來(lái)、傳播開來(lái)，真正取得文化育人的效果。

二是創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)模式。利用多種紅色資源，結(jié)合形式多樣、創(chuàng)新型的課堂活動(dòng)拓展，將課堂思政內(nèi)容和公安專業(yè)學(xué)科的要求有機(jī)整合，使課堂效果更具針對(duì)性、強(qiáng)化性、有效性?？梢愿鶕?jù)課程內(nèi)容選中主題，通過(guò)“翻轉(zhuǎn)課堂”“課堂小品”等進(jìn)行有效組織，使課堂參與者耳聞、目視、心動(dòng)于同一場(chǎng)景，拉近“紅色文化”與學(xué)警的情感距離。

綜上所述，“紅色文化”是先進(jìn)的政治指導(dǎo)理論，警察院校由于人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)警職業(yè)職責(zé)所在，在課程思政中更應(yīng)積極主動(dòng)傳播“紅色文化”、擔(dān)負(fù)起傳承紅色基因的政治及歷史重任，履行好立德樹人、傳道授業(yè)、鍛造警魂的教育使命。