王 婷

（河北科技學(xué)院 河北·保定 071000）

作為一門理論性與實踐性并存的課程，思政課在高校階段的教育教學(xué)中有著舉足輕重的地位。為了讓高校思政課教學(xué)更加具有吸引力和感染力，廣大教師一直在結(jié)合實際的教學(xué)情況尋找新思路和新方法。鑒于該課程的實踐性很強，是幫助學(xué)生深化理論知識、樹立科學(xué)價值觀、提高綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，將思政課實踐教學(xué)擺在重要的教學(xué)位置上已是必然趨勢。只有將高校思政課基本理論知識的教學(xué)轉(zhuǎn)化為實踐的行為，才能更好地實現(xiàn)教育主體認(rèn)知及改造自我的轉(zhuǎn)變，讓大學(xué)生在深化認(rèn)識和提高能力的過程中形成正確的三觀。但是，高校傳統(tǒng)思政課教學(xué)中對實踐課的忽視以及開展不夠深入等問題在很大程度上困擾著當(dāng)下的思政教學(xué)，我們必須從思想到實踐，由形式到內(nèi)容，逐一進行全面的思考與完善，找到不足，探索方法。[1]

1 高校思政課實踐教學(xué)的現(xiàn)狀與不足

高校思政課實踐教學(xué)并沒有得到全面的落實，由于各方面的限制一直表現(xiàn)出諸多不足，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果并不理想，難以實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)的強化與能力的提升。具體來看，主要包含以下幾方面：

（1）思想認(rèn)知有偏差。思想認(rèn)知在整個高校思政課實踐教學(xué)中有著指路燈的重要作用，其不僅是思政課教學(xué)目標(biāo)的重要支撐，還是思政課實踐教學(xué)的“領(lǐng)路人”。但是，部分高校的思政課實踐教學(xué)中長期存在著思想認(rèn)知的偏差。比如，部分高校的認(rèn)識不到位，認(rèn)為實踐教學(xué)可有可無，其最終目的是培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才；實踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新、形式單一，總體的效果并不理想。凡此種種，都表現(xiàn)出理論教學(xué)與實踐教學(xué)的內(nèi)容不相符。

（2）保障措施不到位。思政課實踐教學(xué)必須以充分的保障措施為依托，這一點至關(guān)重要。雖然部分高校將思政課實踐教學(xué)的學(xué)時學(xué)分進行了明確，但整體的教學(xué)計劃和實際落實并沒有足夠的保障。無論是從資金補助方面還是從基礎(chǔ)的管理方面都存在著紕漏。比如，部分高校在專項經(jīng)費的設(shè)立上并沒有給予實踐教學(xué)充足的資金支持，也沒有設(shè)置專任的實踐教學(xué)指導(dǎo)教師，從而在一定程度上阻礙了實踐教學(xué)的深入開展。

（3）相關(guān)機制不完善。從當(dāng)前的教育實際看，很多高校十分重視思政課理論教學(xué)的管理，但對思政課實踐教學(xué)卻疏于管理，存在內(nèi)容、形式、方法不統(tǒng)一，操作機制不完善等現(xiàn)實問題。這種相關(guān)機制方面的不完善導(dǎo)致整個思政課實踐教學(xué)難以發(fā)揮實效，不能與基本的思政課理論教學(xué)相統(tǒng)一，更不能與學(xué)生的學(xué)習(xí)和其他的校園活動相融合，難以判斷實踐教學(xué)的實際效果。

2 高校思政課實踐教學(xué)的幾點創(chuàng)新路徑

從上述內(nèi)容可知，當(dāng)前的高校思政課實踐教學(xué)的確不夠完善，這樣或那樣的問題與不足依然存在并在一定程度上阻礙著整體教學(xué)質(zhì)量的提升，也限制了學(xué)生的思想與能力的同步發(fā)展。為了獲得更好的教學(xué)效果，實現(xiàn)更好的育人效果，我們必須從思想、內(nèi)容、形式與方法等層面進行完善與創(chuàng)新，讓實踐教學(xué)更具實效。[2]

2.1 深化實踐育人理念

高校思政課實踐教學(xué)之所以沒有獲得實質(zhì)性進展，除了表面上表現(xiàn)出的資源短缺、經(jīng)費不足、管理不完善等原因外，根本原因就是思想認(rèn)知的不足，是教育理念的偏差。因此，在具體的實踐教學(xué)開展過程中，廣大教師必須樹立正確的育人觀念，將實踐育人作為中心思想，深入實施素質(zhì)教育，始終將實踐作為認(rèn)知的基礎(chǔ)和檢驗真理的唯一來源。也就是說，教師應(yīng)基于學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，借助相關(guān)的社會調(diào)查、專業(yè)實習(xí)、文藝欣賞等各種實踐形式去引導(dǎo)學(xué)生更好地了解社會、認(rèn)識社會，在理論與實踐的聯(lián)系中促成正確的認(rèn)識和觀點，堅定他們的信念。例如，傳統(tǒng)的高校思政課教學(xué)中照搬課本的生硬理論講解普遍存在，導(dǎo)致整體的教學(xué)氛圍枯燥，難以獲得理想的教學(xué)效果。在當(dāng)前的實踐教學(xué)中，教師可以將理論知識活化，與自己的親身經(jīng)歷和教材知識相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到更加真實、生動的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并在不斷的深化中提升自身的認(rèn)知與能力。

2.2 完善網(wǎng)絡(luò)教育渠道

在當(dāng)前這個網(wǎng)絡(luò)十分發(fā)達(dá)的新時期，高校思政課實踐教學(xué)必須順應(yīng)時代發(fā)展，從傳統(tǒng)枯燥的理論教學(xué)中掙脫出來，不斷進行各種新式的嘗試，完善教育網(wǎng)絡(luò)渠道，為整體教育質(zhì)量的提升創(chuàng)造條件。這就要求廣大教師在實際的教學(xué)中以互聯(lián)網(wǎng)為依托，進行實踐教學(xué)的深化?；ヂ?lián)網(wǎng)開放性的特點直接決定了網(wǎng)絡(luò)中存在著各種思想信息，尤其是一些極高負(fù)能量的偏激信息也客觀存在，而大學(xué)生由于社會閱歷的缺乏對這些思想難以形成強大的抵抗力，受負(fù)面信息思想的影響也一直存在。面對這一情況，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搭建思政交流學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生對最新的思政動態(tài)能夠及時了解，幫助學(xué)生及時更正自己的三觀。不止于此，互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢還在于不受到時間及空間的束縛，教師可以隨時將新信息進行發(fā)布，尤其是實踐教學(xué)信息的第一時間發(fā)布能夠給學(xué)生提供更多的時間和資源去組織和探索，有效助力了實踐教學(xué)活動的開展。另外，教師還可以建立微信學(xué)習(xí)平臺，第一時間將學(xué)校內(nèi)容和學(xué)習(xí)資訊向?qū)W生進行推送，讓學(xué)生可以隨時與教師進行互動和交流，從而更加靈活、高效地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。[3-4]

2.3 拓展實踐教育形式

高校思政課實踐教學(xué)形式的創(chuàng)新與拓展是取得理想教學(xué)效果的決定性因素，因此教師應(yīng)結(jié)合實際選擇不同的教學(xué)方式，以更加新穎和有針對性的方式方法助力實踐教學(xué)效果的提升。一般而言，教育形式多分為全程實踐和集中實踐兩大類。全程實踐要求在整個思政課教學(xué)過程中貫穿實踐教學(xué)，在潛移默化中影響學(xué)生的思想，提高學(xué)生的認(rèn)知；集中實踐主要強調(diào)在某一階段進行更具針對性的實踐教學(xué)活動，以更加具體的內(nèi)容促進學(xué)生認(rèn)知的提升。這兩大類又可以細(xì)化為更多的教育形式。第一，研讀。教師可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間對一些時事政策和經(jīng)典著作進行研讀，以自學(xué)的形式去深化思政課中涉及的相關(guān)理論知識。第二，討論。教師在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可要求學(xué)生圍繞教材中的重難點以及當(dāng)前的社會現(xiàn)實問題以主題的形式展開討論，深化學(xué)生的認(rèn)知。第三，實踐。教師可以在實踐活動的組織方面進行多樣化的開展，如政策宣講、人物訪談、專題調(diào)研、參觀考察、聽專題報告等，讓學(xué)生能夠在社會環(huán)境中接受教育和感染，在自我教育與管理中實現(xiàn)自我完善與提高，再結(jié)合必要的反思實現(xiàn)情感的升華，進而更加堅定自己的信念。

2.4 完善實踐考核體系

高校思政課實踐教學(xué)必須依托完善的考核體系，如此才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念，確保實踐教學(xué)取得理想的效果。這是因為實踐教學(xué)考核體系的建立有著積極的促進作用，其能夠讓學(xué)生的實踐擁有完整的記錄，這不僅保障了實踐活動的落實，還為后期對學(xué)生實踐活動的效果評價提供了現(xiàn)實依據(jù)，有利于后期對整個實踐教學(xué)成果的檢驗和評估。具體來看，一是建立多元化主體評估機制，借助教師、學(xué)生的各自評價以及師生互評，實現(xiàn)更加切合實際的客觀性評價，避免形式化評價的發(fā)生；二是結(jié)合高校及思政教學(xué)實際，對實踐活動制定更具針對性、更科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，確保整個評價能夠與教學(xué)實際相符，順應(yīng)教育發(fā)展和時代發(fā)展的腳步，促進實踐教學(xué)的進一步發(fā)展和完善。

3 結(jié)語

高校思政課實踐教學(xué)是確保思政課教學(xué)實效的重要內(nèi)容，也是高等教育健康發(fā)展的中流砥柱，對構(gòu)建中國特色高等教育有著積極的促進作用。在當(dāng)前這個多元化發(fā)展的社會現(xiàn)實下，高校思政課實踐教學(xué)不僅面臨著眾多的挑戰(zhàn)，也表現(xiàn)出很多的缺陷與不足，想要擺脫困境，獲得實質(zhì)性飛躍，必須結(jié)合實際進行全面的反思，總結(jié)經(jīng)驗與不足，積極開拓與創(chuàng)新，以思想為引領(lǐng)，以網(wǎng)絡(luò)為手段，以形式為依托，以考核為支撐，時刻堅持以人為本、與時俱進的思想，不斷完善實踐教學(xué)的各個層面，讓實踐教學(xué)能夠真正與時代發(fā)展相符，與人才培養(yǎng)相合，以更加穩(wěn)定、完善的發(fā)展促進實踐教學(xué)效果的實質(zhì)性提升，從而為高校學(xué)生綜合能力提升和整體發(fā)展提供更好的服務(wù)。[5]