王 洋

（中國石油大學(xué)（北京）發(fā)展規(guī)劃處 北京 102249）

1 “姚班”概況

“姚班”即“清華大學(xué)計算機科學(xué)實驗班”的簡稱，它因由世界著名計算機科學(xué)家、首位華裔圖靈獎得主姚期智院士于2005年創(chuàng)辦而得名，致力于培養(yǎng)與美國麻省理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)等世界一流大學(xué)本科生具有同等、甚至更高競爭力的國際拔尖創(chuàng)新計算機科學(xué)人才。2009年，“姚班”與數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)等4個清華大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域?qū)嶒灠啾灰煌{入“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計劃”（簡稱“學(xué)堂計劃”），并成為首批“學(xué)堂計劃”中規(guī)模最大的實驗班基地。“姚班”作為“學(xué)堂計劃”和清華大學(xué)整體教學(xué)改革的“領(lǐng)跑者”，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，有著重要的國際聲譽，被譽為“擁有最優(yōu)秀的本科生和最優(yōu)秀的本科教育”。

2 “姚班”的國際化人才培養(yǎng)之路

自創(chuàng)辦以來，“姚班”始終瞄準培養(yǎng)國際一流的計算機科學(xué)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才的目標，通過組建國際化的高端師資、打造國際前沿的課程體系、采用國際接軌的教學(xué)方式、搭建融入國際的交流平臺，促進拔尖創(chuàng)新人才在國際化的環(huán)境和氛圍中不斷涌現(xiàn)。

2.1 師資隊伍：院士引領(lǐng)、大師云集

在首席教授姚期智院士的親自領(lǐng)銜下，“姚班”擁有著強大的國際化師資隊伍，不僅包括一批海外歸國高層次學(xué)術(shù)人才等骨干教師，還組建了一支囊括全球頂尖計算機科學(xué)家的講席教授組（平均每四年為一期），包括圖靈獎、奈望林納獎、哥德爾獎獲得者以及美國國家科學(xué)院和工程院院士等一批名家、大師，他們走進課堂，深入教學(xué)一線，以對學(xué)科領(lǐng)域精辟的見解、嚴密的邏輯、深湛的哲理激發(fā)學(xué)生興趣、感染學(xué)生情懷，引領(lǐng)學(xué)生立志投身于計算機科學(xué)領(lǐng)域。同時，“姚班”特別聘請有計算機科學(xué)領(lǐng)域的國際知名專家、學(xué)者為講座教授、兼職教師和訪問教授，對學(xué)生的發(fā)展做長期、個性化的培養(yǎng)和指導(dǎo)。[1]此外，“姚班”還設(shè)有國際咨詢委員會，成員絕大多數(shù)是美國科學(xué)院、工程院、文理學(xué)院院士，德國、西班牙或奧地利科學(xué)院院士，及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域世界頂級大獎得主。如此強大的國際化師資隊伍，帶給學(xué)生的不僅是學(xué)科領(lǐng)域的高深知識，更是學(xué)術(shù)視野的開拓和學(xué)術(shù)精神的啟蒙。

2.2 課程體系：瞄準前沿、對接一流

為更好地培養(yǎng)具有國際競爭力的計算機科學(xué)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才，以姚期智院士領(lǐng)銜的“姚班”教學(xué)團隊，結(jié)合計算機科學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展，對計算機學(xué)科教學(xué)的知識體系和國內(nèi)外大學(xué)的相關(guān)課程結(jié)構(gòu)進行了全面梳理，優(yōu)化重組了課程教學(xué)內(nèi)容。同時，參照美國麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等國際一流高校的做法，為“姚班”制定了獨有的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，并融合世界一流大學(xué)計算機科學(xué)的先進教學(xué)方法，精心設(shè)計了25門專業(yè)課程（包括5門核心課程和可選修課程），構(gòu)建了“基礎(chǔ)+前沿+交叉”的計算機本科課程體系：既注重理論基礎(chǔ)（如計算機入門、計算機應(yīng)用數(shù)學(xué)、計算理論等課程），又全面覆蓋計算機科學(xué)前沿領(lǐng)域（如量子計算機科學(xué)、量子通訊與密碼等課程），并突出計算機科學(xué)與物理學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、生物學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域的交叉（如組合數(shù)學(xué)、量子經(jīng)濟學(xué)、計算生物學(xué)等課程）。通過整合課程內(nèi)容、優(yōu)化課程體系、改進教學(xué)方法，有效促進了我國計算機學(xué)科本科教育教學(xué)與國外一流大學(xué)的深度對接。

2.3 教育教學(xué)：全英授課、啟迪思維

專業(yè)核心課程采取全英文授課方式是“姚班”人才培養(yǎng)的一大亮點。來自世界各地的優(yōu)秀學(xué)者與學(xué)生們在課堂中進行全英文交流，促使學(xué)生從進入“姚班”起就身處國際化的教學(xué)環(huán)境之中，為學(xué)生國際化思維方式的養(yǎng)成及其以后走向世界學(xué)術(shù)舞臺打下堅實的基礎(chǔ)。此外，姚班還長期聘請國際知名學(xué)者和訪問教授，來校開設(shè)組內(nèi)課程和專題講座，為學(xué)生接觸國際前沿、開展跨文化交流提供平臺和機會。

“姚班”非常注重以學(xué)術(shù)為核心導(dǎo)向的生師互動。“課堂注重啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生討論交流、思想交鋒，討論問題、發(fā)表看法，沒有國界、沒有拘束，甚至沒有臺上臺下、課上課下的分明界限……”[2]這種平等自由、鼓勵創(chuàng)新、啟發(fā)思維的課堂教學(xué)方式，體現(xiàn)了與世界一流大學(xué)的“無縫銜接”，使每個學(xué)生都有充分表達自我的機會，極大地激發(fā)了學(xué)生參與課堂、融入教學(xué)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力和批判性思維能力。“師生積極互動、課堂氣氛活躍、想法層出不窮”已形成“姚班”課堂的常態(tài)。

2.4 合作交流：多層立體、融入國際

“姚班”非常注重國際學(xué)術(shù)交流和專業(yè)實踐，打造了多樣化的國際交流項目和平臺：（1）實施“預(yù)研計劃”，選拔具有科研潛力的優(yōu)秀本科生，對其進行個性化的研究生式培養(yǎng)，并派其至歐美、澳洲、日本等一流高校進行學(xué)術(shù)交流和訪問；（2）組織大三全體學(xué)生赴香港大學(xué)、香港中文大學(xué)等高校開展冬令營活動；（3）每年選送個別最優(yōu)秀的學(xué)生前往美國哈佛大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院等國際頂尖高校交換學(xué)習(xí)；（4）資助學(xué)生參加SODA、STOC、FOCS、COLT等領(lǐng)域內(nèi)頂級國際會議，并作大會報告；（5）組織學(xué)生參加ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽（ACM International Collegiate Programming Contest，簡稱ACM/ICPC）和國際信息學(xué)奧林匹克競賽（International Olympiad in Informatics，簡稱IOI）。此外，還依托清華大學(xué)交叉信息研究院與美國麻省理工學(xué)院、密西根大學(xué)、加拿大滑鐵盧大學(xué)、丹麥奧胡斯大學(xué)和香港中文大學(xué)等建立聯(lián)合中心，開展合作研究。[3]通過創(chuàng)設(shè)多層級、開放式、立體化的國際交流平臺，為不同學(xué)生接觸學(xué)術(shù)前沿、參與科研實踐創(chuàng)造了有力條件。

3 “姚班”人才培養(yǎng)的成效

“姚班四載，春華秋實?！苯刂?019年，姚班已培養(yǎng)畢業(yè)生366名，其中222人赴美國、新加坡、香港和法國等地讀研，其中赴麻省理工學(xué)院19人、普林斯頓大學(xué)22人、斯坦福大學(xué)10人、卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)23人、耶魯大學(xué)1人、賓夕法尼亞大學(xué)3人、哥倫比亞大學(xué)13人、加州大學(xué)伯克利分校10人；44人赴Google、MSRA、IBM、Facebook等國際著名計算機企業(yè)工作；15人執(zhí)教于清華大學(xué)、斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、芝加哥大學(xué)、杜克大學(xué)、多倫多大學(xué)等國內(nèi)外一流高校；截至2019年1月，姚班學(xué)生在本科期間發(fā)表的論文有233篇記錄在冊，姚班學(xué)生為論文通訊作者或主要完成人的有170篇，并有75人在FOCS、STOC、SODA、NIPS等國際頂級會議上作報告。[4]

4 啟示與思考

姚班“面向國際、對接一流”開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，通過打造國際化的師資隊伍、課程體系、教學(xué)方式和交流平臺，為優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)創(chuàng)設(shè)了良好的國際化條件和氛圍，也給我國高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了值得參考的典型范式。“十年樹木，百年樹人?！卑渭鈩?chuàng)新人才的培養(yǎng)具有探索性、艱巨性和長期性。圍繞國家“雙一流”建設(shè)宏偉戰(zhàn)略，高校要有長遠的眼光、寬容的心態(tài)和執(zhí)著的努力，從自身辦學(xué)定位和辦學(xué)目標出發(fā)，結(jié)合自身辦學(xué)優(yōu)勢和學(xué)科特色，勇于探索、敢于實踐，著力營造有利于拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的發(fā)展環(huán)境和良好氛圍，走出一條起適合自身發(fā)展實際的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路。