李 珊 馬彬彬

（長治學(xué)院思想政治教學(xué)研究部 山西·長治 046011）

1 高校輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)概述

本文將輔導(dǎo)員定義為：具有較高的政治素養(yǎng)和道德覺悟，是高校開展思想政治教育的直接領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，一方面通過融入學(xué)生集體，尊重學(xué)生的主體地位，適時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)不同的學(xué)生群體制定相應(yīng)的思想政治教育工作計(jì)劃；另一方面輔導(dǎo)員自身要在遵循黨的方針政策下，注重學(xué)科知識(shí)的積累，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

思想政治素質(zhì)作為素質(zhì)中的一種，特指在社會(huì)政治生活中，政治主體所表現(xiàn)出來的體現(xiàn)自身政治立場和政治態(tài)度的心理品質(zhì)。本文在參考以往大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)得出可以將思想政治素質(zhì)劃分為思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)三部分進(jìn)行把握：思想素質(zhì)包括思想認(rèn)識(shí)和思想行為兩部分，與人們的世界觀、人生觀和價(jià)值觀密切相關(guān)；政治素質(zhì)主要體現(xiàn)一個(gè)人的政治立場和政治態(tài)度，其決定著人的一系列行為表現(xiàn)；道德素質(zhì)是指一個(gè)人在遵循一定的道德規(guī)范和原則的前提下，在思想和行為上的表現(xiàn)，能夠反映出一個(gè)人的道德修養(yǎng)和思想境界。[1]

2 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍思想政治素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

隨著我國高等教育體制的改革與創(chuàng)新，高校輔導(dǎo)員政體的學(xué)歷層次都有了顯著的提升，使高校的思想政治教育工作取得了一定的成就，但在社會(huì)環(huán)境日益復(fù)雜以及學(xué)生思想的獨(dú)立性、差異性增強(qiáng)的情況下，輔導(dǎo)員當(dāng)前所具備的素質(zhì)不能滿足思想政治教育工作的需求，因此需要對(duì)其存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，在此基礎(chǔ)上提出提高輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)的途徑。

（1）立場上不堅(jiān)定，政治上比較軟弱。部分輔導(dǎo)員由于工作壓力大，無心留意當(dāng)前的時(shí)事熱點(diǎn)問題，也不能做到對(duì)馬克思主義理論的深入學(xué)習(xí)，致使部分輔導(dǎo)員不能將自己的工作重心投入到對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作中，阻礙了大學(xué)生形成正確的政治立場。

（2）專業(yè)水平有待進(jìn)一步提高。目前輔導(dǎo)員的整體學(xué)歷層次較之以往有了一定程度的上升，但是所面臨的教育對(duì)象更加龐雜，因此輔導(dǎo)員的專業(yè)水平仍無法勝任對(duì)學(xué)生的思想政治教育工作，具體體現(xiàn)在當(dāng)前的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，部分輔導(dǎo)員僅僅具有某項(xiàng)專業(yè)特長，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。以上種種使輔導(dǎo)員不能有效的用正確的理論教育學(xué)生，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的思想政治教育問題不能解決，使學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員的信任度降低，嚴(yán)重影響到思想政治教育工作的開展。

（3）崗位認(rèn)同較弱，敬業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。絕大部分輔導(dǎo)員選擇這一職業(yè)是出于生活需要，對(duì)于這一崗位認(rèn)同感較弱，在長期的工作壓力下表現(xiàn)出一定程度的職業(yè)倦怠，缺乏工作激情，對(duì)于學(xué)校安排的事務(wù)性工作只是敷衍應(yīng)付，缺乏創(chuàng)新和探索精神；對(duì)于學(xué)生的思想政治教育工作，不能做到親力親為，和學(xué)生的溝通甚少，無法及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)；缺乏合作意識(shí)，拒絕與同事進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，思想不能得到解放。以上這些現(xiàn)象都對(duì)高校的思想政治教育工作的進(jìn)行帶來了挑戰(zhàn)。

綜上分析可以得到，盡管當(dāng)前我國輔導(dǎo)員體制已經(jīng)進(jìn)一步完善，但輔導(dǎo)員的現(xiàn)狀仍然不容樂觀，需要認(rèn)真分析其產(chǎn)生的根源，制定相應(yīng)的對(duì)策。

3 高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍思想政治素質(zhì)的提高途徑

通過前面對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍思想政治素質(zhì)存在的問題以及原因的剖析，本文主要從輔導(dǎo)員自身和高校兩方面對(duì)輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)的提高途徑展開論述。

3.1 加強(qiáng)輔導(dǎo)員的專業(yè)水平和技能

輔導(dǎo)員作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的先鋒力量，需要與時(shí)俱進(jìn)，提升自己的專業(yè)水平和技能，以應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的新情況和新問題。

在平常的工作生活中，輔導(dǎo)員首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義理論，并能夠?qū)⑵渑c實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)高校思想政治教育工作的科學(xué)性與有效性；主動(dòng)提高政治鑒別能力和政治敏感性；輔導(dǎo)員要制定切實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成相應(yīng)的黨組織學(xué)習(xí)以及法治宣傳教育中的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)法和干部學(xué)法內(nèi)容，確保學(xué)習(xí)任務(wù)不折不扣，保證學(xué)習(xí)效果。經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，回過頭來進(jìn)行總結(jié)成績、分析問題，有利于全面掌握學(xué)習(xí)情況，科學(xué)安排下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

大學(xué)階段，學(xué)生的身心處于快速的發(fā)展變化之中，但由于當(dāng)前學(xué)生處于復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，各類信息良莠不齊，對(duì)學(xué)生的思想具有極大的迷惑性。輔導(dǎo)員與學(xué)生的關(guān)系較為密切，為了幫學(xué)生辨別及糾正不良思想，輔導(dǎo)員需要熟悉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生內(nèi)心的真正訴求，因此輔導(dǎo)員除了學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)外，還需要真正做到了解學(xué)生，并運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠主動(dòng)接受輔導(dǎo)員的思想政治教育，增強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的信任與肯定，使高校的思想政治教育工作高效進(jìn)行。

3.2 建立完備的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息更新速度較快，帶來了許多新的教育理念與教學(xué)管理模式，但是由于輔導(dǎo)員忙于繁雜的瑣事當(dāng)中，沒有精力和時(shí)間學(xué)習(xí)這些新知識(shí)，造成了與學(xué)生思想政治教育工作的脫節(jié)。對(duì)于大學(xué)生思想政治教育方面出現(xiàn)的一些新狀況，輔導(dǎo)員經(jīng)常表現(xiàn)得無從下手，為此需要各高校建立一套完備的輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系，主要包括以下三個(gè)方面：崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)和績效考評(píng)。[2]

當(dāng)前我國高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍來源不一，有的來自優(yōu)秀的本科畢業(yè)生以及碩士畢業(yè)生，還有部分來自退伍軍人或轉(zhuǎn)業(yè)人員。這些群體具備的知識(shí)背景可能會(huì)有所差異，崗前培訓(xùn)在整個(gè)培訓(xùn)體系中居于前提地位，目的在于向輔導(dǎo)員傳授一些基本的專業(yè)常識(shí)和技能，使輔導(dǎo)員能夠很快的適應(yīng)面臨的工作生活，具備基本的上崗能力。具體來講，這些崗前培訓(xùn)知識(shí)包括：向輔導(dǎo)員隊(duì)伍宣傳黨當(dāng)前的方針政策以及一些基本的政治理論；向輔導(dǎo)員普及一些諸如教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和社會(huì)學(xué)的基本常識(shí)，使輔導(dǎo)員能夠準(zhǔn)確的把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，更好的勝任學(xué)生的思想政治教育工作。

在職培訓(xùn)在整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)中居于核心地位，具體來講，高?？梢酝ㄟ^以下方法來提高培訓(xùn)工作的有效性：加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，可以高薪聘請(qǐng)其他知名高校的輔導(dǎo)員來學(xué)校舉辦相關(guān)的講座，改進(jìn)培訓(xùn)設(shè)施；增加輔導(dǎo)員的配備數(shù)量，分擔(dān)輔導(dǎo)員的工作壓力，使輔導(dǎo)員有時(shí)間和精力來學(xué)習(xí)新的教育理念，增加輔導(dǎo)員外出學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)；豐富輔導(dǎo)員的理論培訓(xùn)內(nèi)容，當(dāng)前處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，除了向輔導(dǎo)員宣傳一些基本的專業(yè)知識(shí)之外，對(duì)于一些年齡偏大的輔導(dǎo)員，需要向其普及多媒體信息技術(shù)，使輔導(dǎo)員始終做到與時(shí)俱進(jìn)；在輔導(dǎo)員隊(duì)伍間應(yīng)開展科研成果交流會(huì)，提高輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)鉆研能力和探索精神。

3.3 完善輔導(dǎo)員崗位激勵(lì)制度

隨著我國高等教育體制的改革，高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，以及生源質(zhì)量的復(fù)雜性，使輔導(dǎo)員的工作壓力與日劇增。據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究，一名輔導(dǎo)員在工作實(shí)踐中可能要面對(duì)上百名大學(xué)生，其工作的辛苦程度不言而喻。與此相對(duì)應(yīng)，絕大部分輔導(dǎo)員最關(guān)心的待遇問題卻不容樂觀。工作任務(wù)與工資待遇的反差，使輔導(dǎo)員群體出現(xiàn)了明顯的職業(yè)倦怠情緒，為此高校應(yīng)進(jìn)一步完善輔導(dǎo)員崗位激勵(lì)制度。

物質(zhì)利益在人的生存和發(fā)展中居于首要地位。一般來說，絕大部分輔導(dǎo)員比較關(guān)心薪酬問題，輔導(dǎo)員的薪酬除了基本工資之外還包括津貼、獎(jiǎng)金等。高校應(yīng)制定科學(xué)合理的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制，可以通過對(duì)輔導(dǎo)員的績效考評(píng)中，劃分出不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，如道德品質(zhì)、工作效率、科研成果等，據(jù)此選出優(yōu)秀的輔導(dǎo)員。根據(jù)評(píng)判結(jié)果，在這些輔導(dǎo)員的工資待遇中加入額外的獎(jiǎng)金或者改善輔導(dǎo)員的工作條件，來激發(fā)輔導(dǎo)員的工作激情。除此之外，還要完善相關(guān)的生活保障措施，使輔導(dǎo)員無后顧之憂，全身心的投入到學(xué)生思想政治教育工作和日常事務(wù)管理活動(dòng)中。

物質(zhì)激勵(lì)在一定程度上雖然能夠起到減少輔導(dǎo)員的職業(yè)倦怠心理，但它具有暫時(shí)性，一旦取消，輔導(dǎo)員又有可能恢復(fù)到原來的狀態(tài)。精神激勵(lì)則相反，它對(duì)人的激勵(lì)作用是潛移默化和深遠(yuǎn)持久的。同物質(zhì)激勵(lì)的前提相同，在評(píng)選出優(yōu)秀的輔導(dǎo)員群體時(shí)，高?？梢猿浞纸柚?dāng)前通行的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)優(yōu)秀輔導(dǎo)員所取得的工作成就和貢獻(xiàn)進(jìn)行公開的宣傳和表彰；可以通過召開輔導(dǎo)員座談會(huì)、表彰大會(huì)以及科研交流會(huì)對(duì)其進(jìn)行公開表揚(yáng)；在輔導(dǎo)員的工作進(jìn)度安排方面，高校要進(jìn)行統(tǒng)籌安排，制定一些輔導(dǎo)員力所能及的短期目標(biāo)，來增強(qiáng)輔導(dǎo)員的工作成就感；在平常的工作生活中，要充分尊重輔導(dǎo)員的主體地位，主動(dòng)關(guān)心輔導(dǎo)員，體諒輔導(dǎo)員的工作，使輔導(dǎo)員的工作充滿愛與溫暖。以上這些都有利于增強(qiáng)輔導(dǎo)員的職業(yè)歸屬感和認(rèn)同感。

高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的重要力量，思想政治素質(zhì)是輔導(dǎo)員的核心素質(zhì)，思想政治素質(zhì)的高低在很大程度上影響著新時(shí)期國家和社會(huì)對(duì)于人才的要求。在本課題的研究中，本文首先對(duì)高校輔導(dǎo)員和思想政治素質(zhì)兩個(gè)概念進(jìn)行了限定和把握，并總結(jié)出輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)的基本要求，在此基礎(chǔ)上通過查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料，探討了當(dāng)前高校輔導(dǎo)員思想政治素質(zhì)存在的問題及原因，最后從輔導(dǎo)員自身和高校兩個(gè)主體提出了一系列對(duì)策，如輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身的思想政治理論水平，高校要重視輔導(dǎo)員的薪酬以及培訓(xùn)機(jī)制等，這對(duì)于提高輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)也有一定的現(xiàn)實(shí)意義。