王 玥

（武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院 湖北·武漢 430050）

當前，高職院校學生總?cè)藬?shù)已占全國高校學生人數(shù)的百分之五十以上，使得高職學生的教育管理問題已經(jīng)成為整個高校學生教育管理問題的重要組成部分。要解決高職學生的教育管理問題，從根源看，最重要的一點在于高職學生對社會主義核心價值觀的學習程度不夠深、理解不夠透徹、實踐不夠徹底，制定一系列貼近高職學生學習生活的教育對策是加強高職學生認知踐行社會主義核心價值觀的重要舉措，也是加強高職學生教育管理的重要保障。

1 相關(guān)概念的界定

1.1 高職學生

高職學生是高校學生的重要組成部分，與本科學生相比，存在著以下幾個特點：（1）渴望學習但學習能力不足；（2）渴望實踐但發(fā)揮平臺有限；（3）渴望發(fā)展但缺乏人生規(guī)劃指導(dǎo)。

1.2 高職學生對社會主義核心價值觀的認知概念

認知是個體通過心理活動，對客觀世界的信息進行加工或改造，從而形成概念、知覺、判斷或想象來獲取知識。高職學生對社會主義核心價值觀的認知概念，指的是高職學生通過各種途徑和渠道知曉社會主義核心價值觀的精神內(nèi)涵，在自身人生觀、價值觀、世界觀的基礎(chǔ)上對該精神內(nèi)涵進行內(nèi)化理解的過程。

1.3 高職學生對社會主義核心價值觀的踐行概念

踐行的意思是實踐，踐行是建立在認知的基礎(chǔ)之上。高職學生對社會主義核心價值觀的踐行概念，指的是高職學生在高度認同并內(nèi)化社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)上，將該觀念作為自己的行動指南并積極踐行該觀念的具體過程。

2 加強高職學生認知踐行社會主義核心價值觀的重要意義

（1）加強高職學生認知踐行社會主義核心價值觀是促進高職院校思政工作的現(xiàn)實需要。當前，中國特色社會主義進入了新時代，新時代的發(fā)展需要新青年，新青年需要先進的觀念來武裝自己才會有新作為。高職學生信仰的思想觀念是各高職院校思政工作的核心，加強高職學生深入領(lǐng)會并踐行社會主義核心價值觀是促進高職院校思政工作的現(xiàn)實需要。

（2）加強高職學生認知踐行社會主義核心價值觀是學生支部順利開展黨員發(fā)展工作的重要保障。學生黨支部是高校的基層黨組織，一方面擔負著將黨的先進思想傳遞給青年學生的重要使命；另一方面便是發(fā)展學生黨員，為黨組織輸送新的力量。加強高職學生認知踐行社會主義核心價值觀為青年學生更好的領(lǐng)悟黨的先進思想墊定了良好的基礎(chǔ)，提高了青年學生積極加入黨組織的積極性，是學生支部順利開展黨員發(fā)展工作的重要保障。

（3）加強高職學生認知踐行社會主義核心價值觀是促進高職學生自身發(fā)展的必然選擇。當代青年大學生是祖國的未來，民族的希望。然而，我們要認清的是，偉大的道路并不平坦，習總書記在十九大報告中指出：“要時刻準備應(yīng)對重大挑戰(zhàn)、抵御重大風險、克服重大阻力、解決重大矛盾”。這就表明當代青年需要一種順應(yīng)我國國情民情，符合我國社會發(fā)展規(guī)律的核心觀念來武裝頭腦從而指導(dǎo)我們的行為。所以，加強高職學生認知踐行社會主義核心價值觀是促進高職學生自身發(fā)展的必然選擇。

3 加強高職學生認知踐行社會主義核心價值觀的教育對策

3.1 校級層面-以“三全育人”理論為依托，建立健全“全員、全程、全方位”工作機制

（1）全員聯(lián)動，建立健全“全員育人”教育培養(yǎng)工作機制。要建立健全“全員育人”工作機制，應(yīng)將學生思政教育培養(yǎng)工作權(quán)限由公共課部教師擴充到整個學院的教師。在高職院校中，承擔著高職學生思想政治教育工作的教師一般是輔導(dǎo)員和思政課教師，但大部分高職院校輔導(dǎo)員與學生的師生比均在一定程度上高于教育部規(guī)定的1：200，超額師生比導(dǎo)致輔導(dǎo)員在對學生進行社會主義核心價值觀的傳達和解讀時，無法做到精細化的“因材施教”。作為其他部門教師，特別是黨員教師，除了要將自身過硬的專業(yè)知識傳授給青年學生，也肩負著將黨中央高度重視并大力倡導(dǎo)的先進理念-社會主義核心價值觀根植于青年學生心中的責任，特別是青年學生黨員。從此角度看，加強高職學生思想政治教育工作不應(yīng)僅僅只是輔導(dǎo)員或思政課教師的工作，也是全校所有教師的職責所在。

（2）科學合理，建立健全全程化考核評價機制。要檢驗學生對社會主義核心價值觀的認知和踐行效果如何，便需要設(shè)計一系列貼近學生學習和生活的考核評價機制。該評價制度可以分別從日常表現(xiàn)、班級評價、主題活動參加次數(shù)、社會實踐、人文藝術(shù)、職業(yè)技能等與社會主義核心價值觀精神內(nèi)涵貼近的方面去設(shè)計，將學生認知和踐行社會主義核心價值觀的效果進行量化評分，對于評分較低的同學可以要求班主任或是輔導(dǎo)員老師對其進行談心談話來進行思想和行為的糾正。考核評價機制的建立，一方面可以保證絕大部分學生都會積極主動去認知和踐行社會主義核心價值觀，另一方面也可以讓負責思政教育工作的教師可以有針對性的去引導(dǎo)學生，提升教育效果。

（3）效果導(dǎo)向，建立健全全方位多部門聯(lián)合育人機制。高職學生平時生活學習的方方面面主要圍繞思想政治與道德修養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐與志愿服務(wù)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團活動與社會工作、專業(yè)理論與專業(yè)技術(shù)操作等六個方面展開，以上每個方面分別對應(yīng)著高職院校的公共課部、招生就業(yè)處、團委、大學生心理發(fā)展中心、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院以及教務(wù)處和學工處。高職學生最終的培養(yǎng)效果不僅受其專業(yè)課教師教育的影響，高校各大部門的教育合力也對學生積極認知踐行社會主義核心價值觀起到不可忽視的作用。

3.2 學院層面-以創(chuàng)建學習型社團為依托，構(gòu)建“讀-思-行-悟”認知踐行體系

3.2.1 讀是基礎(chǔ)

二級學院應(yīng)積極從學生角度，并遵循高職學生身心發(fā)展規(guī)律去設(shè)計學生樂于參加的有關(guān)認知社會主義核心價值觀的讀書活動，最終幫助學生形成“自覺去讀-想要去讀-熱愛去讀”的個人習慣。

3.2.2 思是關(guān)鍵

“學而不思則罔，思而不學則殆”。當前，高職學生在思想上非常樂意學習黨的先進思想和理論，但在學習能力和學習方法上的不足，導(dǎo)致他們在學習理論的過程中對于黨的先進理論存在一知半解的問題。針對這種情況，需要從公共課部邀請專業(yè)教師通過上課的形式解讀社會主義核心價值觀，或是舉辦相關(guān)的學習座談會、思想交流會的形式來幫助高職學生“答疑解惑”，促使他們能真正將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心，外顯于行。

3.2.3 行是目的

學院層面可以圍繞以下三個方面組織學生的踐行活動：

（1）踐行公益。開展公益活動是中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的延續(xù)，是構(gòu)建社會主義和諧社會的內(nèi)在要求。組織高職學生積極參與社會公益活動是認知踐行社會主義核心價值觀的重要途徑之一。

（2）踐行感恩。作為人民，感恩國家；作為子女，感恩父母；作為黨員，感恩組織。開展感恩活動，可以幫助學生學會珍惜他人的關(guān)愛和幫助，樹立回報社會和奉獻社會的優(yōu)良品德，同時也是幫助學生逐步將社會主義核心價值觀內(nèi)化于心外顯于行的鍛煉過程。

（3）踐行責任。加強高職學生認知踐行社會主義核心價值觀的根本目的是讓青年學生能切實承擔起民族復(fù)興，國家富強的歷史使命。從學院層面上看，培養(yǎng)學生的責任感和主人翁意識主要是讓高職學生不僅可以積極認知踐行社會主義核心價值觀，更能在進入社會以后，成為社會主義核心價值觀的弘揚者和傳播者。

3.2.4 悟是升華

學生經(jīng)過“讀理論-思內(nèi)涵-正言行”三個維度不斷認知踐行社會主義核心價值觀，最終必然會進入“悟”的境界。一是對先進理論的“悟”；二是帶動對自我反思的“悟”；三是對實踐行動的“悟”。最終，將社會主義核心價值觀真正作為自己的人生指南。

3.3 學生層面-以切實提升自身綜合素質(zhì)為依托，建立“三有”自我管理提升體系

3.3.1 有目標

社會主義核心價值觀是全國人民自覺遵行的行為指南，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。要想深入學習最終弄懂弄通其中的思想內(nèi)涵，必須樹立明確的學習目標。

3.3.2 有計劃

作為高職學生學習社會主義核心價值觀，欠缺的不是學習的態(tài)度，也不是學習的能力，而是學習的方法。所以，在確定了認知踐行社會主義核心價值觀的目標后，一定要根據(jù)目標制定相應(yīng)的學習計劃，學習計劃必須是具體的、可操作性強的，認知與踐行的具體實施措施都必須包含在內(nèi)。

3.3.3 有榜樣

榜樣是大學生端正自身行為的“一面鏡子”，作為正在成長中的高職學生，更是需要這樣的“一面鏡子”來時刻引導(dǎo)自己和鞭策自己。迄今為止，中央宣傳部推出的《榜樣》系列故事已經(jīng)有四期，榜樣人物無不是積極踐行社會主義核心價值觀的時代楷模，每位學生都應(yīng)該從中能找到自己的榜樣來指導(dǎo)自己在日常生活應(yīng)該怎樣去踐行這一偉大理念。