基于核心素養(yǎng)的初中思品課滲透社會主義核心價值觀探究

王海年

摘? 要：處在初中這一學習階段的學生，其思想、心理、身體都會發(fā)生極大的變化，有時社會的不良青年就是在這一階段形成的，教育部門在教育事業(yè)發(fā)展過程中將這一問題重視了起來，并要求初中政治教師在教學過程中一定要滲透社會主義核心價值觀，進而引導學生正確認識當前社會，保證學生在課程學習過程中養(yǎng)成良好的思想道德觀念和正確的價值觀。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 社會主義核心價值觀? 初中? 政治課? 教學探究

中圖分類號：G633? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2021）11（c）-0254-03

On the Infiltration of Socialist Core Values into Ideological and Moral Education in Junior Middle School Based on Core Literacy

WANG Hainian

（Wuwei No.23 Middle School， Wuwei， Gansu Province， 733000 China）

Abstract： Students in the learning stage of junior high school will have great changes in their thinking， psychology and body. Sometimes， the unhealthy youth in society is formed in this stage. The education department attaches great importance to this problem in the development of education， and requires junior high school political teachers to permeate the socialist core values in the teaching process， and then guide the students The correct understanding of the current society， to ensure that students in the course of learning to develop good ideological and moral concepts and correct values.

Key Words： Core literacy; Socialist core values; Junior high school; Political course; Teaching exploration

在目前的初中道德與法治課教學中，一些學生與家長看來，道德與法治課程與其他文化課程相比沒有那么重要，但對于學生的未來發(fā)展以及身心健康來說，道德與法治課程的學習是十分重要的。道德與法治課程不僅可以讓學生了解到我國發(fā)展的方向、方針政策，還可以在學習過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，使學生能夠在課程學習過程中形成健全人格和正確的價值觀念，避免學生因為受到外界環(huán)境影響而出現(xiàn)心理問題和價值觀念偏頗。在新課標改革過程中，核心素養(yǎng)與社會主義核心價值觀的教育和培養(yǎng)已成為初中政治課程的主旋律，那么作為初中政治教師就要積極學習先進的教育教學理論，一改以往傳統(tǒng)教學觀念，教學中通過新穎有效的教學方式切實提高學生對道德與法治課程學習興趣，提高學生的核心素養(yǎng)，形成正確的價值觀念，為學生身心健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

1? 核心素養(yǎng)的概述

當前，很多初中政治教師在教學過程中經(jīng)常會糾結(jié)這樣一個問題，那就是核心素養(yǎng)指的是什么，以及如何正確認識核心素養(yǎng)，進而在核心素養(yǎng)的指引下對學生進行教學。其實核心素養(yǎng)與初中道德與法治課程息息相關(guān)，核心素養(yǎng)不僅是一個觀念同時也是一種態(tài)度。核心素養(yǎng)觀念指的是學生是否具備法治觀念、愛國主義精神、實踐創(chuàng)新精神等。并且核心素養(yǎng)的觀念與當前我國教育事業(yè)發(fā)展方向也趨于一致，因此教師在教學過程中就要通過核心素養(yǎng)對學生進行教學，進而引導學生正確認識與看待社會。核心素養(yǎng)的態(tài)度就是學生學習的態(tài)度以及對待課程的態(tài)度。首先，就是學生在學習過程中的學習態(tài)度，教師在教學過程中一定要保證學生要有良好的學習態(tài)度，這樣才能夠在學習過程中正確地了解所學知識內(nèi)容，才能更加深入地了解到課程教學觀念。其次，就是要引導學生正確認識自我，認識人生道路中出現(xiàn)的各種問題，提高對生命的熱愛，培養(yǎng)學生自尊自愛的思想觀念，培養(yǎng)學生家國意識。因為處在初中階段的學生，其家國意識十分淡薄，這就導致學生在發(fā)展過程中，會變得自私自利、沒有奉獻精神，這會影響學生身心與未來的健康發(fā)展。

2? 初中道德與法治課教學需要社會主義核心價值觀引領(lǐng)

2.1 加強社會主義核心價值觀教育是初中生思想多元化的必然要求

隨著我國經(jīng)濟與社會的不斷進步，人民群眾的生活得到了改善，與此同時，在社會發(fā)展過程中人民群眾的思想觀念，因受到了社會多元化發(fā)展的影響也出現(xiàn)了變化，這就使得社會中的一些負面影響越來越多，這對初中學生的心理健康帶來了影響。同時，隨著初中學生的發(fā)展，其心理健康問題日趨嚴峻，學生對于外界事物的探索欲望越來越強，在對外界事物進行探索過程中，學生對社會也有了進一步的認知。然而學生在對社會了解過程中卻受到了一些負面的影響，使學生對課程中的一些觀念產(chǎn)生了懷疑，對教師所講的一些社會正面事件也表示疑惑。除此之外，由于現(xiàn)在的中學生大多數(shù)都是家中的獨子，這就使得學生自私自利的情況更為嚴重。所以，教師若想要提高學生對社會的認知，并保證學生身心能夠健康成長，就需要在教學過程中加強社會主義核心價值觀的滲透，以幫助學生形成正確的社會價值觀和人生觀，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2 社會主義核心價值觀是初中道德與法治課的源頭活水

對于初中學生來說，道德與法治課程的學習十分重要。對該課程的學習不僅可以提高學生對社會的認知，還可以幫助學生正確地認識自己，使學生改變以自我為中心的觀念，形成全面發(fā)展認識自我的觀念。因此，教育部在教學課程的改革過程中，就提出了在初中道德與法治課程中一定要滲透社會主義核心價值觀教育，讓社會主義核心價值觀進學校、進課堂、進頭腦。同時德育教育還要做到從小抓起，以保證該教育能夠在學生的成長中起到引導作用。在這一教育改革觀念的滲透和引領(lǐng)下，初中道德與法治課程教學就出現(xiàn)了翻天覆地的變化，教師在教學過程中要改變傳統(tǒng)教學方式，以新穎、先進的教學模式進行教學，以適應(yīng)教育教學改革和發(fā)展的要求。但是在教育教學創(chuàng)新過程中教師還是遇到了一些問題，那就是當前初中道德與法治教材存在著滯后問題，無法通過教材對學生進行現(xiàn)代化的思想觀念教育，因此社會主義核心價值觀就成為了帶動初中道德與法治課程的源頭。教師在教學過程中，為擺脫滯后教材內(nèi)容的限制，通過社會主義核心價值觀的滲透對學生進行教學，以保證初中道德與法治課堂教學能夠更加貼近時代發(fā)展，使該課程能夠充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

3? 基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課課堂教學策略

3.1 加深學生對政治教學的理解

教育部門在新課標改革過程中，要求教師一定要改變傳統(tǒng)教學方式，利用現(xiàn)代化的教學方法對學生進行教學，但在初中政治課教學過程中，因長期受到應(yīng)試教育觀念和學校對教師評價體系的影響，還是一味地對學生進行應(yīng)試教學，學生在學習過程中對教材內(nèi)容死記硬背，以應(yīng)付各種考試。這就導致學生在課程學習過程中，對教師與課程產(chǎn)生了嚴重的抵觸情緒，對學生深入理解課程內(nèi)容造成了影響。那么在培養(yǎng)核心素養(yǎng)背景下開展的道德與法治課程，就要一改以往傳統(tǒng)的教學觀念，通過新穎有效的先進教學方式對學生進行課程教學，以保證學生在學習過程中深入了解所學內(nèi)容，并樹立正確的人生觀與社會價值觀。就拿七年級教材《生命的思考》這一課教學來說，教師就可以引導學生對“生命的韌性”進行分析，并對學生提出一些值得思考的問題：“為什么面對挫折人們的認識和態(tài)度會不同？如何增強生命的韌性？”進而在問題討論過程中得出“道德與法治程就是引導我們正確看待生命，正確認識挫折”。使學生在學習過程中，能夠以更加客觀的角度去看待政治課程，進而提高學生對所學知識的理解程度。

3.2 引導學生正確地看待人生和世界

初中道德與法治課程的教學目的，就是通過學習幫助學生形成良好的品德，樹立責任意識，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民，過積極健康的生活。但現(xiàn)在的初中生對于世界的看法十分抽象、粗淺，受社會上拜金主義、享樂主義、利己主義等不良思想的影響，學生的人生觀、價值觀受到了極大的沖擊，并且有的學生在學習過程中會出現(xiàn)十分消極的情緒，所以教師在教學過程中，就要將這一問題重視起來，積極進行正面引導，以社會生活中正能量的實例作為教學的典型案例，以貼近生活、接地氣的素材來充實教學，引導學生正確地看待世界和人生，從而樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，學會做負責任的公民。例如，教師在進行《親情之愛》這一課程教學時，以接地氣的評選“最美家庭”的案例分析，使學生學會在家庭中與親人友好相處，學會與父母溝通，以自己的積極行動創(chuàng)建和諧家庭。教學中通過與學生息息相關(guān)的案例講解，進行核心價值觀內(nèi)容的滲透，讓社會主義核心價值觀入耳入腦、內(nèi)化于心、外化于行，以自己的實際行動踐行社會主義核心價值觀。通過核心價值觀的滲透和學習，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。

4? 社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課的途徑

4.1 思想人文教育中滲透社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀對于初中學生來說是相對抽象的，那么教師在滲透過程中，就要將這一抽象觀念直觀的展現(xiàn)到學生面前，并保證社會主義核心價值觀念能夠在學生心中扎根立足。教學中教師可以利用多媒體教學設(shè)備，為學生整理一些社會主義核心價值觀的資料展現(xiàn)給學生，使學生更正確地認識到社會主義核心價值觀。例如，在《人生當自強》課程教學中，教師就可以將《少年中國說》的視頻片段整理出來為學生播放，營造出良好的學習氛圍，并對學生進行引導：“你們就是中國的少年，同時你們也是少年的中國，國家的希望全部依托在你們的身上，那么在生活中同學們就要做到愛家愛國，為中華民族的偉大崛起而奮斗。”通過創(chuàng)設(shè)情境對學生進行引導，可以使學生的民族自豪感與責任感油然而生，進而培養(yǎng)學生的家國意識，使學生可以正確認識到社會主義核心價值觀。長此以往學生就會逐漸接受社會主義核心價值觀。

4.2 實踐課中突出踐行社會主義核心價值觀

有很多學生在道德與法治課程的學習過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題，那就是無法做到思想與生活相結(jié)合。很多學生在思想上已經(jīng)認識了社會主義核心價值觀，但是在實際生活卻無法做到知行合一，那么教師在教學過程中為將觀念轉(zhuǎn)化為行動，就要積極學生開展一些教學表演活動，使觀念可以與生活相結(jié)合，讓學生在活動中了解到社會主義核心價值觀應(yīng)用的意義。例如，《我們崇尚公平和正義》課程教學，教師就可以為學生創(chuàng)建幾個不同的情景，讓學生通過情景劇或是小品的形式進行表演，并在學生表演時對學生進行點評，讓學生感受到什么是公平、什么是正義。通過教學活動來培養(yǎng)學生以人為本的生活觀念，提高學生包容開放性的意識，進而深化社會主義核心價值觀教育，提高初中政治課程教學水平。

4.3 依據(jù)教材內(nèi)容多點滲透社會主義核心價值觀

在新時期道德與法治課作為學校育人的前沿陣地，肩負著加強和推進社會主義核心價值觀教育的重任。因此，在教學中教師應(yīng)有目的、有計劃地構(gòu)建符合中學生認知的特色教學課程，提高道德與法治教學工作的有效性，在教學中采取多種形式加強社會主義核心價值觀滲透以完善道德與法治課教學，提高初中道德與法治課程教學效果。

課程教學開展的基礎(chǔ)就是課本教材，教師在教學中要緊緊圍繞教材內(nèi)容，多角度全方位與社會主義核心價值觀滲透融合，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，以指導學生的實踐行為。教學中要根據(jù)教學大綱去創(chuàng)造性利用教材，避免把一些陳舊的知識籠統(tǒng)地呈現(xiàn)給學生，而忽略最新的學科理論。如在教學中可以結(jié)合“中國夢”，創(chuàng)造性地把社會主義核心價值觀知識與學生的行動相結(jié)合，教會學生落實維護民族團結(jié)、社會穩(wěn)定和國家統(tǒng)一;熱愛祖國，認同國民身份，對祖國有強烈的歸屬感;自覺捍衛(wèi)國家尊嚴和利益的國家意識，強化學生的國家素養(yǎng);還可以結(jié)合“一帶一路”，教育學生了解中華文明形成的歷史進程;承認和尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果;理解、欣賞、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化等，提升中學生的文化自信和全球視野。

5? 結(jié)語

通過以上總結(jié)可以看出，在當前社會快速發(fā)展背景下，初中道德與法治課程教學面臨著怎樣的挑戰(zhàn)。那么教師在對學生進行教學過程中，就要根據(jù)學生的特點為學生開展合理的教學工作，在核心素養(yǎng)的引導下學生對課程有了更加深入的認識，這樣教師就可以依靠核心素養(yǎng)，對學生進行社會主義核心價值觀教育，進而提高學生的家國情懷，使學生可以正確看待身邊的事物，樹立正確的人生觀與社會觀、價值觀。

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作者簡介：王海年（1972—），男，漢族，甘肅武威人，本科，中小學一級教師，研究方向為中學政治教學。