化“拙”成巧?凸顯教學(xué)機(jī)智

郭培鑫

品讀了繆老師的案例《將“意外”進(jìn)行到底》，頗有收獲。從案例中獲悉，在課的最后組織圓形隊(duì)伍進(jìn)行投擲競(jìng)賽練習(xí)，由于“小插曲”的出現(xiàn)，迫使繆老師由以圓心的“旗”為目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行擲球（不能砸到旗）到干脆直接“砸旗”這一順勢(shì)而為的改變，從而使課堂瞬間華麗轉(zhuǎn)身，促使了一堂歡快、樂動(dòng)、和諧的體育課堂。

一、案例表述以事件發(fā)展為主線，有的放矢，設(shè)計(jì)科學(xué)合理

在本案例的核心部分“案例描述”這一環(huán)節(jié)，以“精心準(zhǔn)備→按部就班→意外發(fā)生→將計(jì)就計(jì)”為脈絡(luò)發(fā)展順序進(jìn)行梳理：學(xué)習(xí)過(guò)程循序漸進(jìn)，方法得當(dāng)。課的伊始設(shè)計(jì)了“坐姿、跪姿、站姿并腿投擲和正常姿勢(shì)投擲”的漸進(jìn)過(guò)程，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，通過(guò)體驗(yàn)身體不同部位的發(fā)力，掌握正確的投擲技巧。最后過(guò)渡到組織圓形隊(duì)進(jìn)行自主練習(xí)，以“旗”作為目標(biāo)導(dǎo)向，場(chǎng)地布置新穎，以競(jìng)賽的形式來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，達(dá)到了以賽促練、以賽促學(xué)的目的。

二、以“意外”為導(dǎo)索，順勢(shì)而為，盡顯教學(xué)機(jī)智

教學(xué)機(jī)智是指教師在教學(xué)活動(dòng)中面對(duì)不斷變化的教學(xué)情境，睿智、靈活地處理教學(xué)過(guò)程中突發(fā)事件的技巧。課堂不是一個(gè)封閉系統(tǒng)，而是處于一種流變生成狀態(tài)，教師課前再怎么做科學(xué)周密的預(yù)設(shè)，也無(wú)法預(yù)知課堂上所有的生成狀況，這就需要教師在適時(shí)而恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理一些突發(fā)教學(xué)事件。處理得當(dāng)不僅能峰回路轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化矛盾，而且還能使課堂增添意想不到的樂趣，使學(xué)生得到意外的收獲。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：教育的技巧并不在于能預(yù)見到課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。案例中“意外”的出現(xiàn)，如果按照傳統(tǒng)思維是會(huì)告誡學(xué)生，這樣不僅會(huì)使當(dāng)事人情緒受影響，還會(huì)使其他學(xué)生出于顧慮而畏手畏尾。正是由于繆老師機(jī)智藝術(shù)的處理，索性直接讓學(xué)生“砸旗”，使原本無(wú)趣、乏味的練習(xí)變成了爭(zhēng)先恐后、你追我趕的“比賽場(chǎng)”。筆者為繆老師的教學(xué)智慧點(diǎn)贊！

三、以學(xué)生為主體，還教于學(xué)，打造本色課堂

由于“意外”的出現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，徹底激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到了以導(dǎo)促學(xué)、以賽促練，讓學(xué)生成為課堂的主人。一旦學(xué)生放開了，也拉近了學(xué)生與教師的距離。因此，學(xué)生能主動(dòng)、大膽地參與課堂活動(dòng)，從而使課堂無(wú)“死角”、無(wú)“閑人”。

四、商榷與建議

1.有專家學(xué)者指出：“課堂不是按照劇本演繹的教學(xué)劇，它可以不完美，但一定要真實(shí)?！惫P者認(rèn)為作為“試課”是可以的，這樣不僅可以提高對(duì)上課流程的熟悉度，還可以提前預(yù)知課堂上生成的問(wèn)題，為正式上課做準(zhǔn)備。但是“試課”與“正式上課”的班級(jí)一定不要在同一個(gè)班級(jí)。如果在同一個(gè)班級(jí)“試課+正式上課”，學(xué)生早已熟知上課的流程，無(wú)非是作為“演員”或“機(jī)器人”按部就班地在評(píng)委面前展示一遍，難免太過(guò)死板，缺乏創(chuàng)造力。

2.教學(xué)器材中的“紅旗”是否可改為“彩旗”？“砸紅旗”，感覺有點(diǎn)兒不妥，畢竟紅旗有特殊的象征性意義，具有政治色彩，難免會(huì)讓讀者產(chǎn)生誤解。

3.多關(guān)注一些投擲弱勢(shì)生?？娎蠋煵捎脠A形隊(duì)向圓心進(jìn)行投擲比賽，能否換成同心圓，讓女生站內(nèi)圈，男生站外圈。這樣站位有利于采用分層教學(xué)，鼓勵(lì)與激發(fā)全體學(xué)生，特別是投擲弱勢(shì)生參與的積極性，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

以上僅是筆者不成熟的學(xué)習(xí)體會(huì)。不妥之處，請(qǐng)繆老師與讀者指正。